人教版三年级语文下册第二单元教学设计

第二单元 8 《路旁的橡树》 教学目标： 1、 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、 把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3、 培养独立阅读能力。 教学重难点： 1、 握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 2、 培养独立阅读能力。 教学设计思路：
对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。本课生字不多，教师可以引导学生借助 拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教师准备：搜集橡树图片。 学生准备：有关橡树知识。 板书设计： 粗壮 工人 橡树 结实 工程师 挺拔 爱护 课时安排：1课时 教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课 1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今天的课文。
2、板书课题：8 路旁的橡树2、学生齐读课题。
　二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、责备、高尚、沉默不语、楔子 3．提出自己的疑问。 教前预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
　1、学生自读课文。 2、读课文，勾画词语，查字典或同桌讨论，理解词语意思。 3、学生读课文，提出问题。
二、指导阅读第二至七自然段。
1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。
2．画出描写橡树的句子，读一读。
　(这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)
1、学生自读课文。 2、读课文，画句子。
　3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)
4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。
　　 3、学生读文，找出答案。 4、学生根据课文感悟回答。
5．出示句子。
工程师为——叹了口气。
工人们为——叹着气。
6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。
5、体会工程师和工人叹气的不同含义。 6、学生句子含义。
三、指导阅读第八、九自然段。 1．默读课文第八、九自然段。
2．思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 1、 学生默读课文。 2、学生思考回答。
3、有感情地朗读课文。 3、学生有感情地朗读课文。
四、拓展延伸 引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的。
第二单元 语文园地二 教学目标：
　　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
　　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
　　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
　　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
　　　5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学重难点：　 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
　　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
教学设计思路：
口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进 行探讨和交流。
习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有 趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。
1奔し⑾白餍巳ぁ３薪忧懊娴淖酆闲匝习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容 写下来。
2毖≡裣白髂谌荨Ｒ导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。
3惫睦学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改
我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更 具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。

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