《景阳冈》优质课教学设计

时间：2022-11-08 10:05:41 五年级我要投稿

《景阳冈》优质课教学设计（通用14篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《景阳冈》优质课教学设计，希望对大家有所帮助。

《景阳冈》优质课教学设计（通用14篇）

　　《景阳冈》优质课教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

　　3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　【教学重点、难点】

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学预设】

　　第一课时

　　一、导入新课，初读课文

　　1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。

　　2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事?

　　二、理解字词，梳理脉络

　　1、同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解?(课件出示)

　　(出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。

　　(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )

　　(2)你如何不肯卖酒给我吃?( )

　　(3)但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。( )

　　(4)店家无奈，只好又给武松筛酒。( )

　　(5)这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命( )

　　(6)请勿自误。( )

　　2、课文主要写了什么事?提供平台。

　　过渡：在刚才的归纳中，我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎(板书)

　　三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”

　　1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒?(喝三碗)为什么?

　　而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝)，他是怎么喝酒的?一饮而尽，说明武松怎么样?(豪爽，酒量大)

　　2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。

　　出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了?于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。

　　武松(敲着桌子)∶“主人家，怎么不来筛酒?”

　　店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”

　　武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”

　　店家(得意地)∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”

　　武松(笑)∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”

　　店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”

　　武松(从身边拿出些银子来)∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”

　　(1)这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单)

　　(2)小组展示读(1组)，其他小组同学提意见(神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作)

　　(3)师生配合读。(生做武松师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人?(自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强)

　　过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。

　　出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。

　　这官府的公文什么意思?(什么时候过冈，怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己)

　　那山上究竟有没有老虎?哪里看出。?(只听见……跳出一只吊睛白额大虫来)

　　四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”

　　(只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节)第9小节

　　1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫?(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特别凶猛?(大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

　　(2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的三个动作是什么?(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?(“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。)

　　(4)武松为什么要闪?他闪的目的是什么?(避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。)武松灵巧闪过体现出他什么?(机智灵敏、有勇有谋。)

　　朗读第九自然段

　　2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办?(赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎?第11小节)

　　那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　(1)我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话(教师读大虫学生读武松)武松打虎用了哪些动作：跳揪按踢打

　　(2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人?(跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷)

　　(3)你发现这些词语可以调换吗?(凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。)

　　(4)一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。

　　五、讨论喝酒和打虎的关系

　　课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢?(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈;不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎;酒足饭饱，才有力气打死老虎)

　　六、练笔提升武松精神

　　武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢?请任选一人，模仿他的口气写两三句话。

　　七、经典推荐

　　这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!

　　【作业安排】

　　有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗?说说你的看法。

　　【板书设计】

　　13 景阳冈

　　武松打虎

　　闪抓踢扑掀剪

　　机敏无畏凶猛

　　【教学资料】

　　本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

　　《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

　　封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

　　《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　【教学反思】

　　学完全文后，也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头引导孩子听《好汉歌》这一环节，自己没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。其次，在语言机智方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇2

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

　　2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

　　3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

　　2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

　　今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

　　二、检查预习

　　1.认读生字词（课件出示）

　　（1）生词

　　（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

　　（3）难读难懂和古今异议词句：

　　2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

　　三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

　　（一）学生自由读，教师巡视指导。

　　（二）交流，体会武松的性格特点。

　　喝酒——研读语言，体会“倔强”

　　1.体会喝酒——酒量大，动作爽

　　2.体会语言——豪爽、倔强的性格

　　3.上山——研读心理，体会“犹豫”

　　四、指导生字

　　1.提醒易写错字。

　　2.生练习书写。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

　　（生自由回答）

　　2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

　　3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

　　4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

　　（学生自由思考，回答）

　　5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

　　6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

　　喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

　　7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

　　二、细读文本，研读人物形象。

　　1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

　　（学生深入研读课文）

　　2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

　　3、学生读文、批注。

　　4、交流、板书、评价。

　　5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

　　（学生划找课文内容，批注，交流。）

　　三、总结课文，提示学法。

　　1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

　　2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

　　从另个方面看人物特点——正面和反面

　　从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

　　四、作业。

　　课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇4

　　[教学目标]

　　1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

　　2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

　　3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

　　4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

　　[教学重点]

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　[教学难点]

　　抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。

　　[课时安排]

　　第2课时

　　[教学过程]

　　一、温故知新（复习导入）

　　同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》，齐读课题。

　　1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释

　　2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎

　　二、品词酌句话人物

　　武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

　　找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照

　　第一回合三闪

　　第二回合棒劈

　　第三回合拳打

　　第四回合棒打

　　再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。

　　生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。

　　生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。

　　学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。

　　三、绘声绘色讲故事

　　同学们，要想讲好一个故事是有一定的技巧的，讲好故事我们可以借助哪些方法呢？

　　生：加上适当的动作、语气和表情……

　　1．和同桌互相讲故事

　　2．抽同学上台讲故事（假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事），

　　3．教师评价，学生评价并改进。

　　在梳理完情节和人物心情后，小组自由练习。可以采用讲故事的方式，也可以采用戏剧表演的方式，将这个精彩的场面展现出来。在学生的练习过程中，教师要注意针对学生的语气、表情和动作方面进行指导和点评。最后，班级展示和生生互评，在这个过程中，让学生之间相互借鉴学习。

　　四、有理有据说观点

　　对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由？

　　◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　◇武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。

　　学生各抒己见发表自己的观点（教师强调先亮明自己的观点，再结合关键句谈，这样就能做到有理有据）

　　借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段，学生比较容易总结出武松具有“机敏、勇猛、武艺高强”等英雄性格，而这也是作者对武松这一人物形象的着力刻画点。

　　细心的学生能发现第五自然段第二句话“欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”，由此分析出武松很要面子。

　　前面店主人一共两次好心劝阻其上冈，但都被武松拒绝了，甚至还认为店主人是想要谋财害命，这体现出武松“不听别人善意的劝告”这一特质。

　　2．在前一个问题的引导下，我们可以再次追问：武松除了前面分析到的那些特质外，还有什么性格特点？

　　通过这个问题的引导，让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。

　　（1）在“喝酒”这部分内容中，能发现武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。

　　（2）根据最后两个自然段，看出武松和普通人一样也会精疲力竭也会胆怯。

　　这样的描写让武松这个人物形象更真实、更丰满、更可信。每个人都有自己的优缺点，过于完美的人物形象与现实不相符，而武松这些性格特征也与他的命运发展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨，能用客观、辩证的眼光去评价小说人物。

　　五、总结课文，拓展延伸

　　1．总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法，体会到武松的人物形象，出示名著中对武松的外貌描写，并出示名著中其他描写武松的章节，激发兴趣

　　2．推荐整本书阅读《水浒传》。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇5

　　学习目标：

　　1．认识11个生字。读读记记吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄等词语。

　　2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

　　3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　一、自学生字

　　1、按要自学要求组内交流。

　　2、分组展示自学成果。

　　3、理解难懂的词语:

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

　　吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　岂：表示反问，有难道的意思。印信：印章。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。耻笑：鄙视并嘲笑。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。酥软：肢体软弱无力。

　　霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

　　二、导入新课

　　1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。

　　三、合作学习，理解课文

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．《景阳岗》选自第回，这是我国著名的古代，写的是北宋末年以为首的位好汉在水泊梁山起义的故事。作者是元末明初的。

　　3.快速读课文,把课文分成四部分,分别讲了什么？

　　第一部分：第二部分：

　　第三部分：第四部分：

　　哪一部分是重点？为什么？想想喝酒上冈下冈这三部分与打虎有什么关系？

　　4．认真朗读打虎部分，用描写老虎攻击武松的句子，体会老虎：。武松是怎样防备的？用～～～画出来。（可读不抄）闪字换成躲字好吗？为什么？

　　5．认真朗读打虎部分，用△标出武松表示打虎时动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？能把

　　６．你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人?结合课文的语句说说。

　　７．选择一部分有感情地朗读，注意现表人物性格特点的词句有重读出来。

　　四、拓展

　　1．小练笔，续写这个故事。

　　2．读读原著，有关本文的部分。

　　五、检测

　　1．做《同步精练》一至六题。

　　课后反思：

　　《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。

　　就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的'故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了为武松写简历找工作的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇6

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

　　2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、学会本课的生字词。

　　4、有感情地朗读武松打虎的部分。

　　教学重点

　　在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

　　教学准备

　　生字卡片投影片挂图

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、默写词语

　　大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

　　二、启发谈话，导入新课

　　前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

　　三、指名读课文。

　　读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

　　1、注意字音是否读正确。

　　2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

　　四、纠正读音

　　1、纠正读错的字音。

　　2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

　　冈：读gang,不要读成gang。

　　筛：是翘舌音，不要读成sai。

　　滋：是平舌音，不要读成zhi。

　　榜：读bang，是后鼻音。

　　耻：是翘舌音，不要读成ci。

　　脊：读ji，不要读成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要读成shu。

　　五、指导分段

　　提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

　　喝酒(上冈)(打虎)(下冈)

　　通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?

　　六、讲读第一段

　　1、指名读课文。

　　2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

　　(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的?

　　(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

　　(3)什么叫三碗不过冈?为什么会有三碗不过冈的说法?

　　(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

　　3、指导朗读第一段

　　(1)要读准字音

　　(2)要读出武松豪爽的性格

　　七、小结

　　第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。

　　二、讲读课文的第二段

　　1、指名读课文的第二段

　　2、思考讨论：

　　3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?

　　(1)武松看到山神庙的榜文，明白了什么?

　　(2)课文对武松细想了一回写得很简略，你认为他可能都想些什么?

　　(3)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化?

　　4、齐声读第二段

　　三、讲读第三段

　　1、指名读课文

　　2、思考讨论

　　(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现?忽然起了一阵狂风是怎么回事?

　　(2)出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)

　　(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守?

　　(4)武松的梢棒折做两截，说明什么?

　　(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。

　　四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

　　思考讨论：

　　(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了?

　　(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人?

　　五、指名读第十二自然段

　　思考·讨论

　　从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人?

　　六、指导朗读第三段。

　　(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

　　(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

　　七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、指名有感情地朗读课文第三段

　　二、讲读第四段

　　1、齐读第四段

　　2、思考讨论：

　　武松为什么要下冈?

　　三、结合课文内容，完成思考·练习3

　　讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和结果是什么

　　原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

　　结果：将虎打死。

　　五、课文中还有哪些事写了原因和结果

　　1、请四名同学，分别读课文的一部分

　　六、识记生字的字形，练习书写。

　　1、在田字格里进行书写。

　　冈：注意和岗区别

　　筛：上面的竹字头，不要写成草字头

　　榜：注意和傍区别

　　勿：不要和匆混淆。

　　耻：左边是耳，不要写错。

　　脊：注意上半部的写法和笔顺。

　　梁：下面是木不是米。

　　拳：上面不要写成三横。

　　酥：左右两部分的位置不要颠倒。

　　2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

　　3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

　　七、布置作业

　　1、把读读写写中的词语写两遍。

　　2、预习15课。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。

　　3、体验阅读名著的乐趣。

　　教学重点难点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是教学重点；了解武松的性格特点，是教学难点。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《水浒传》里描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是谁吗？生：武松。说起武松，还真是“无人不知，无人不晓”。出示课件：（武松绰号“行者”，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松投奔二龙山后成为该支义军的主要头领之一，后归依梁山。因在景阳冈赤手空拳打死猛虎而名扬天下。)今天我们一起走近景阳冈感受一下武松打虎的英雄气概！

　　2．出示学习目标

　　三．整体感知，理清脉络

　　1、这是一篇古代白话文，一些词语的意思或用法与现代文有所不同，老师检测一下大家的掌握情况。出示课件：词语理解：筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：凡是、只要。榜文：旧时官府的告示。大虫：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默读课文，思考问题

　　在掌握字词的基础上，请大家默读一遍课文，并思考问题：

　　课件出示：课文围绕景阳冈讲了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的发展顺序，可以分几部分呢？

　　学生回答（分别是饮酒 ---上冈 ---打虎 ---下冈）板书：

　　你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎部分。

　　四、切入重点，品味“打虎”

　　我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，我们应该关注的是？生：武松的动作。

　　请快速浏览8--12自然段，把描写武松动作的句子用线画出来。

　　（自主探究）

　　小组互相交流一下：从你画的句子中看到了一个怎样的武松？

　　生：讨论，交流……

　　注意交流时先读你找到的句子，再谈你对武松的印象

　　看来大家都有自己的感受，让我们深入的来学习，相信你的感受会更深刻。

　　1自由读第9自然段：老虎进攻用了几招？而武松用了几招？老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招---“闪”。

　　出示课件：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出来。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。）

　　从这个“闪”字可以感受到一个怎样的武松？

　　生：机智、敏捷……伺机板书：机智敏捷

　　接下来我们来一个师生对读，再次感受武松的机智敏捷：

　　生读描写武松的句子，师读描写老虎的句子

　　注意：读时把武松两个字换成第一人称“我”，明白吗？

　　师小结：有时候把自己当做课文中的人物去体会，也是一种很好的学习方法。

　　2，我们继续交流描写武松动作的句子，谁来展示？

　　生：……（师给予肯定，及时表扬）

　　自由读第11自然段，边读边想象当时的激烈场面

　　课件：武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般的大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

　　这些句子都是写武松打虎的，那描写武松动作的词有哪些？谁想说，

　　生：跳、退、丢、抡、劈、按、踢、揪、打……

　　同学们，这些动作描写当中，我们感受到了武松的什么形象？板书：勇敢无畏。

　　我们一起看一段视频，再现当时打虎的激烈场面。播放视频：武松打虎小视频

　　生谈观看视频的感受……

　　师小结：虽然和课文中描写的有些出入，但我们依然觉得惊心动魄，感受到经典的魅力！

　　五、前后联系，全面了解

　　课件：既然武松打虎是主要事件，那么课文围绕景阳冈还写了哪些内容呢？

　　1，学习冈下喝酒（抓住语言）

　　①豪爽

　　这酒真有气力！

　　②倔强

　　原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

　　朗读对话感受武松形象：板书：倔强、豪放。

　　2，学习大步上冈（抓住心理）

　　划出武松心理部分，感受武松的倔强。

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”……

　　3，课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？

　　（这是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，正因为武松豪爽、倔强的性格才造就了一个勇敢机智的武松，让我们看到了一个更全面更真实的武松，）

　　六、拓展延伸

　　这节课，我们感受到了武松打虎的英雄气概，下面我们一起浏览一下《水浒传》里的其他人物：课件黑旋风李逵、豹子头林冲、花和尚鲁智深。请说出你知道的其他英雄人物及他们的绰号？

　　生：及时雨宋江，智多星无用……

　　这些英雄人物为什么起用不同的绰号呢？在他们身上发生了哪些精彩故事呢？

　　水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。

　　了解《水浒传》：

　　课件：资料袋

　　《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事，形象地描绘了农民起义从发生到失败的全过程。作者是元末明初的施耐庵，还有一种说法，作者是施耐庵和罗贯中。

　　读百年水浒，理解百位英雄，发现百味人生！

　　六、作业

　　小练笔学习本文抓住人物的语言、动作、心理等描写人物的方法，仿写一个人物片段。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

　　2、注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　过程与方法

　　通过读课文，理解课文内容，通过小组合作探究，解决学习中的疑惑。

　　情感态度与价值观

　　1、感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。

　　2、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：

　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　教学难点：

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　突破方法：

　　通过朗读，抓住人物的言行，将其投入到具体的事情中去分析、体会。

　　教法与学法

　　师：导引法。

　　生：自读自悟，合作探究。

　　教学准备

　　准备《好汉歌》与课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　教师播放《好汉歌》，学生听，提问：同学们，你们听过这首歌吗？（学生自由回答）这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲，《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天，我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧！

　　板书课题：景阳冈

　　二：自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词语，也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

　　你如何不肯买酒给我吃？

　　那只大虫想挣扎，武松使劲力气按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、体会词语。

　　筛：斟。筛酒：即斟酒、倒酒。

　　如何：为什么。

　　但凡：凡是、只要。

　　请勿自误：误；受伤害。请不要使自己受伤害。

　　岂：难道。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　平生力气：全身的力气。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　请同学们默读课文。按事情发展的顺序，理清文章的脉络，并试着给每部分加上小标题。

　　板书：（1——4自然段）冈下饮酒

　　（5——7自然段）酒后上冈

　　（8——12自然段）武松打虎

　　（13自然段）武松下冈

　　四、重点研读

　　1、通过刚才的阅读，你认为课文哪个部分写得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多读几遍，边读边批注。

　　2、师出示课件，学生交流想法，谈体会。

　　3、（a）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。（三般什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般没有抓到武松？）体会武松灵巧闪过，体会他的机智灵敏、有勇有谋。

　　(b)凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的那些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使劲平生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。

　　勾画出描写武松动作的词语体会。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武过人）

　　武松唯一的武器是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用动词不一样。课件出示：靠、提、拖、拿、抡、劈、丢

　　突出武松豪放、倔强、无畏的性格特点。

　　五、课外拓展

　　1、水浒人物外号。

　　2、水浒故事大家讲。

　　板书设计：

　　20、景阳冈

　　（1——4自然段）冈下饮酒（豪放、倔强）

　　（5——7自然段）酒后上冈

　　（8——12自然段）武松打虎（抡、劈、揪、按、踢、提、打）

　　（机智、勇敢、武艺超群、）

　　（13自然段）武松下冈

　　《景阳冈》优质课教学设计篇9

　　教材分析

　　一、背景知识

　　1．提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

　　2．课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。

　　3．课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。第二段（第5-7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

　　二、教学目标

　　1．训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。

　　2．学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解但凡、印信的意思。

　　3．根据提示分段，正确归纳段落大意。

　　4．感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。

　　三、重点与难点

　　重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。

　　难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。

　　教案实例

　　一、教学准备

　　与课文配套的打虎幻灯片。

　　二、教学时间：3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。

　　2．学生13个生字，理解古文词语。

　　（二）教学过程

　　1．揭题定向。

　　揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。

　　讲清本节课教学目标。

　　2．训练默读。

　　（1）学习单元学习提示。

　　个别读--自由读--全班议。

　　默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。

　　（2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？

　　（3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。

　　①课文写武松什么事？②武松在小店喝了几碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你觉得武松是怎样一个人？

　　3．自学质疑。

　　（1）自读课文，学会生字词。

　　音重点：肋lèi不读là；踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

　　形重点：晌不写为响；肋不写作胁；锤注意右半边的书写顺序，第8画是竖。

　　自读--互查--练习（作业本第1题）--检查。

　　（2）划找问题，梳理重点。

　　读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

　　4．分段判断。

　　（1）按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序，默读分段。

　　（2）统一分段，确定重点段。

　　5．作业练习。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文；

　　2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：

　　武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习

　　教学难点：

　　通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点

　　学生分析：

　　在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学准备：

　　1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；

　　2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料

　　3.学生搜集《水浒传》其他资料

　　教学过程：

　　一、激情导趣

　　1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？

　　（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》）

　　【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。】

　　2、介绍《水浒传》内容；

　　3、你能说出几个水浒人物吗？

　　4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕：板书课题

　　二、检查预习，

　　1.认读生字词语，联系上下文理解词语

　　这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读下面的词、句，然后用自己的话说说它们的意思。

　　吓唬诡计踉踉跄跄腰胯霹雳泄气簌地一声迸出酥软满满筛了一碗酒但凡客人来我店中你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

　　2、现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

　　三、设问导读

　　1、首先请大家大声自由的朗读课文，看看课文讲了哪几件事？

　　（1）学生读书

　　（2）交流收获

　　2、是的，课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事（画简笔画加强理解）。同学们认为哪件事写得最精彩呢？（武松打虎）请同学们找出这部分内容读一读，看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣？

　　【设计意图：朗读课文，让学生说说课文讲了哪几件事，能够让学生整体感知课文，了解课文的写作顺序；让学生找出最感兴趣的事，使学生能够明白课文的重点部分是什么，从而直奔主题。】

　　四、点拨导思

　　1、对于武松打虎，你对其中的那些语言感兴趣？请读一读，说说自己的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件点拨引领。

　　（1）“······说时迟，那时快······三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”

　　“般”是什么意思？大虫抓不着人有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到

　　武松？（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。） ? 体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。（“闪”这个动作与哪个动

　　作比较接近？【躲】“闪”与“躲”用那个词比较好呢？）

　　小组讨论后交流：

　　本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑，武松一闪，闪在大虫背后；大虫一掀，武松一闪，闪在一边；大虫用尾巴一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了大虫的锐气，突出了武松机智勇敢，有勇有谋的英雄性格。

　　“说时迟，那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。

　　同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

　　（用老虎的凶猛衬托了人的勇和谋。）

　　（2）老虎一扑、一掀、一剪，三般进攻都失败了，劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻，打死老虎的呢？

　　“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松······提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。“

　　（3）请大家再读读武松打虎的句子，看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象？

　　勾画出描写武松动作的词语，试做几个动作，说说从这些词中你可以体会

　　到什么？

　　（“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就势哨棒，作者描写哨棒的地方也很多，但所用的动词却

　　不一样。请看课件：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两节？（力大、豪放、勇武、无惧）

　　2、播放“武松打虎”电影片段。

　　3、从打虎可以看出武松是一个怎样的人？

　　【设计意图：通过让学生找出武松打虎的动词，面对 “一扑”“一掀”“一剪”等动作表现出的老虎凶猛残暴、让人生畏的气势，武松用 “闪开”，一个接一个的“闪”字，来应对，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。充分表现了武松打虎动作的准确，体现武松鲜明的形象即机警敏捷。】

　　4、如此精彩的场面，大家想不想知道作者是怎样写出来的？讲述作者写武松打虎的经历：你有什么启发？

　　【设计意图：此处讲述作者写武松打虎的经历，能够让学生体会到深入生活、用心体验，留心观察，能使文章写的栩栩如生，进行了习作方法的指导。】

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放，勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒，以及不听劝告，执意上岗呢？（为武松打虎做铺垫：喝酒多，与众人不同；不听劝，仗着自己的本事大。）

　　2、如此骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，这样写是不是有损武松的形象呢？（这样写反而显得很真实。）

　　六、课外拓展，指导阅读

　　1、你喜欢武松吗？为什么？

　　2、如果武松来到今天的社会，他说话行事有哪些值得注意的？

　　3、有同学说：“现在要保护老虎了，武松打虎这样的故事不该再读，你是怎么看待这样的观点的？”

　　4、在《水浒传》中，作者刻画了众多传神的人物形象，课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读，感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

　　七、练习设计

　　回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、而又的印象。我们应该从武松身上学习什么？摒弃什么？。

　　八、板书设计

　　九、教学反思：

　　教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学，我认为已经达到预设目标。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇11

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3.四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1.阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇12

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

　　2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

　　3．理解重点句、理清文章的叙述顺序。

　　（二）能力训练点

　　1．训练按事情发展顺序给课文分段。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导朗读，培养朗读能力。

　　4．训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

　　（三）德育渗透点

　　通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏，勇敢的人。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　（二）观察挂图，发挥想象表述练习。

　　（三）听录音，复述故事。

　　（四）前后位讨论交流。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　l．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

　　3．朗读训练。

　　（二）整体感知

　　《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。

　　（三）目标完成过程

　　1．指读课文，正音解词。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）

　　（2）解词：

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　如何：为什么。

　　过往：来来往往。

　　平生：一生。

　　请勿自误：请不要自己耽误了自己。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）简介时代背景及作者。

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

　　3．理解脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

　　（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

　　第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

　　（3）根据段意列出每段的小标题。

　　①喝酒②上冈③打虎④下冈

　　4．教师点拨，突破难点。

　　（1）默读第一段，思考并回答。

　　①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

　　（a．谈酒，b．谈虎。）

　　②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

　　③分析武松性格特点。

　　（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

　　④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

　　⑤小结学习方法，讨论归纳。

　　（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

　　5．教师.总结，学生质疑。

　　（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

　　6．布置作业。

　　（1）朗读课文。

　　（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

　　第二课时

　　（一）讲读第三段，默读提问。

　　这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）

　　1．这一段可分几层，每层即一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

　　（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。

　　（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3．前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

　　（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

　　（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）

　　（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

　　（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）

　　4．朗读指导。

　　读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

　　（二）学习第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）

　　3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

　　4．这一段不是重点有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

　　（三）学习第四段

　　1．指读课文。这一段主要写什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）

　　（四）围绕中心，学习表述。

　　1．文章通过什么深化中心？

　　（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）

　　2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。

　　（五）.总结、扩展

　　1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？

　　2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？

　　联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。

　　六、布置作业

　　1．复述故事，讲给父母听。

　　2．抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇13

　　教学目标：

　　知识目标

　　认读8个字。

　　能力目标

　　默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。

　　思品目标

　　感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。

　　教学重点：

　　了解课文内容，讲述武松打虎的情景。

　　教学难点：

　　绘声绘色地讲述武松打虎的情景。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、启发阅读兴趣。

　　1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？

　　2．今天我们要读读武松打虎故事的原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。

　　二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。

　　1．我们读课文前，老师给你们一点提示

　　①自学认读字表中的字。

　　②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。

　　③想一想课文讲了一件什么事。

　　2．集体交流。

　　①谁能把下面的字音读准。

　　挑着一面招旗在门前（读三声）景阳冈读一声一双箸少刻读三声

　　綽了哨棒将哨棒绾在肋下毡笠掀在脊梁上袒开踉踉跄跄光挞挞撺将下来一步步捱下冈子来

　　②了解课文内容，给课文划分段落。

　　按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢？

　　第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。

　　第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。

　　第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。

　　③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲

　　④比赛讲述武松打虎的情景。

　　自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示

　　在学生讲述时给提示

　　大虫武松

　　蹿、扑 —— 只一闪

　　用腰胯掀 —— 只一闪

　　用尾巴剪 —— 又一闪

　　哨棒断了

　　又扑过来 —— 只一跳

　　前爪搭在 —— 揪住顶花皮，摁、踢

　　没了气力 —— 用拳头打用棒撅打死了

　　⑤揣摩这段文字的准确性，学习写法，感受读书的魅力。

　　三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。

　　四、推荐《水浒传》。

　　《景阳冈》优质课教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、了解故事内容,理清文章条理。

　　2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。

　　3、理解课文内容,体会武松的性格。

　　4、培养学生学习古典文化的兴趣。

　　教学重点：

　　理清条理,了解人物个性。

　　教学难点：

　　1、理解运用恰当的描写方法,增强文章生动、形象性的写法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　课前请学生听《好汉歌》，引入课题

　　师：这是什么歌？（生：《好汉歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）

　　师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉？（生：108位）师:对了，今天我们就来认识其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈（

　　板书并强调读准“冈”字的发音，一声）

　　（在学习以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）

　　二、理清脉络，把握内容。投影：

　　景阳冈写了武松（哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的（哪些内容）？课文是按怎样的顺序写的？你认为哪一部分写得最精彩？在思考以前，同学们首先应知道怎样概括文段的大意内容（方法指导），投影：

　　概括记叙类文段内容的两种形式：

　　一、谁﹢干什么﹦大意内容

　　二、什么﹢怎么样﹦大意内容

　　1、引导学生概括、理解（投影）：

　　⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈

　　⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力

　　⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈

　　2、板书：喝酒、上冈、打虎、下冈

　　3、引导学生回答：课文还写了“店家劝说”和“老虎凶猛”（板书）；课文是按照“事情发展的顺序”（板书）写的，“武松打虎”为课文中的重点精彩部分

　　三、品读语句，感受性格。

　　出示自学提示（投影）：

　　读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“ ”画出刻画武松语言的有关语句，用“～～”画出刻画武松心理的有关语句；

　　结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？

　　1、请同学们根据自学提示进行自学。

　　2、讨论交流

　　3、学生回答找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。

　　4、反复品读，交流品读体会：

　　（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗犷，勇敢、倔强，具体表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔细想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有犹豫，但多是“勇往直前的豪气”，体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了基础。（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗犷、倔强的，读的时候一定要读出他的特点）

　　四、剖析重点，深悟理解。

　　1、下面我们学习“武松打虎”这一部分内容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示问题（投影）

　　标画出刻画武松的相关动词，结合具体内容，反复品味，从中你体会到：这些动词表现了

　　“武松什么样的性格特点”？

　　标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相关动词：

　　（9段）老虎：扑，掀，剪。武松：闪，闪，闪。

　　（10段）老虎：兜；武松：抡、劈。

　　（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动；

　　武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品读体会（主要品读出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然袭击，只能出现两种情况：虎死、人亡，且发生第二种情况的可能性比较大；武松遭突然袭击，毫无准备，情势危急，只能主动本能地机智地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松以退为进，机智机敏，有勇有谋。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也体现了武松无所畏惧、勇敢。

　　（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机智，不给老虎反攻的机会）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，体现了武松勇猛、无畏、力大无比、动作敏捷。（品读时要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力量。）

　　(4)、品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：武松遇到了一只非常饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常庞大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶猛的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，非常厉害）；一只疯狂的老虎（当它看见几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。

　　五、评议、小结。

　　出示思考问题（投影）：

　　1、请同学们结合内容，用“武松超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了“打虎英雄”武松跟一般人不一样？

　　2、通过学习，你知道了本文为大家讲述了一个的故事，你觉得武松是一个的人，这个形象刻画得。

　　3、你喜欢武松吗？为什么？

　　4、你认为武松该不该上景阳冈？为什么？联系生活实际谈一谈。

　　体会：1、酒量超人的武松；饭量超人的武松；胆量超人的武松；力量超人的武松；武艺超群的武松（动作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三闪”，机敏，不蛮干；按住老虎不放手，不给它反攻的机会，再把老虎按在坑里不浪费筋地战胜老虎）。武松是力、勇、正义的象征，勇士的典型，刚正的义士。

　　4、总结：英雄毕竟不同于一般人，我们大家可不要学武松的蛮勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小结（投影）：

　　当代历史学家范文澜曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”前半句是说读书要能沉下气来，静下心来，认真地去读；后半句是说写文章不能有空话，要用事实和描写“说话”；要用刻画和描写使人物栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象。（补充：要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写，而且这些描写都要符合人物的特点。希望同学们在今后的写作中多用“事实和描写”说话，以增强文章的说服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　1、《》、《》、《》和《》被列为中国古典文学四大名著。他们的作者分别是（）、（）、（）、（）。

　　2、在空格内填上人物的名字。及时雨（）；花和尚（）；豹子头（）；智多星（）；黑旋风（）；浪里白条（）。

　　3、你还知道有关武松的哪些故事？用简洁的语言把它概括出来。（其他有关武松的故事：斗杀西门庆、怒杀潘金莲、大闹快活林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。）

　　六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作业：

　　《水浒传》是中国古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的瑰宝，愿同学们课下阅读《水浒传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的好汉性格，学习古典小说中的精湛的构思及描写技巧。

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