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《匆匆》的教学设计

时间:2021-11-26 09:23:19 教学设计 我要投稿

《匆匆》的教学设计

  作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的《匆匆》的教学设计,欢迎大家分享。

《匆匆》的教学设计

  《匆匆》的教学设计 篇1

  教材分析:

  这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。

  学情分析:

  在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

  教学目的:

  1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。

  2、学会本课的生字。

  3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学课时

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。

  二、初读课文,了解大意

  1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)

  2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。

  三、理解课文内容。

  1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。

  2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)

  3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)

  4、指导朗读这部分内容。

  过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说——&“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

  5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示——“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)

  6、为什么——“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)

  7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?

  8、指导朗读这部分内容。

  四、巩固练习。

  朗读课文。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?

  1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。

  2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

  3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

  4、指导朗读。

  5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

  二、总结课文。

  1、时间是怎样匆匆溜走的?

  2、人的一生应该怎样的度过?

  3、读了这篇课文,你想到了什么?

  三、巩固练习

  1、有感情的朗读课文。

  2、练习背诵自己喜欢的部分。

  板书设计:

  一去不复返

  时间来去匆匆要珍惜

  留下痕迹

  《匆匆》的教学设计 篇2

  教学目标

  1、掌握生字难词。

  2、整体感知文章主要内容。

  3、准确流畅有感情地朗读。

  4、体会散文常见写法及语言特点。

  5、学会“描摹形象阅读法”。

  6、感受时间的宝贵。

  教学重难点

  有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  一、导入课题

  以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。

  二、简介作者

  朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

  三、朗读感知

  (一)朗读指导

  一读课文,准确流畅。

  文中注释字词,随文纠正。

  二读课文,准确流畅有感情。

  忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心)

  互相评议,学习,改进。

  三听读课文录音,领会有感情地朗读。

  四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。

  (二)整体感知

  1、文体——散文话题——时间

  人称——“我”——【亲切、自然、真实;

  便于作者直接抒发感情,以激起读者的共鸣。】

  主要表达方式——描写时间匆匆时间本身(匆匆)

  虚度年华(匆匆)

  抒情因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急

  因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔

  发奋(不甘心)

  2、理清思路,概括各节

  ①写时间一去不复返

  ②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

  ③具体描写时间匆匆

  ④写“我”由感悟而发奋的心境

  ⑤强调时间一去不复返———(首尾呼应,总结全文,突出中心)

  3、小结中心思想

  珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值!

  四、体味语言

  独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。

  (一)赏鉴形象具体优美有意境的句子

  1、“燕子去了……”—排比;我们的青春却一去不复返,实在值得珍惜

  2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态

  3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息

  年华虚度,却毫无知觉

  本体?喻体?

  4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

  6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀

  7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪

  8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?——为什么偏要白白走这一遭?”——反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋发有为,追求事业的情怀。

  (二)赏鉴有含义的词语

  1、他们——指代时间

  2、去的——过去的时间

  来的——将来的时间

  去来的中间——现在

  3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”

  后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”

  即虚度年华,没有作为。

  五、反复诵读

  六、积累文中优美语句,并熟读成诵

  七、小结本文

  1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词)

  2、情真意切,真实感人。

  八、“描摹形象阅读法”

  运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

  九、布置作业

  1、熟读课文。

  2、阅读练习(另见)。

  3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同?

  课题文体表达方式主要内容目的

  《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人。

  《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心以情动人。

  《匆匆》的教学设计 篇3

  【学习目标】

  1、学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。

  3、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。

  4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

  【课前准备】

  1、搜集朱自清简介及朱自清作品。

  2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  3、《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、名言欣赏,激趣引入

  指名背诵课前搜集的`惜时的诗词、文章、名言、警句。

  师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

  二、读通课文,整体感知

  1、课件:

  播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?

  2、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺。

  3、指名读文,纠正字音和断句不准的地方。

  4、自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

  5、练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。

  6、练习把课文读熟,指名读给大家听。

  7、你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?

  (第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。)

  三、自主感悟,初步理解

  1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。

  2、画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。

  3、小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。

  4、组长记录小组内解决不了的问题。

  第二课时

  一、问题引入,整体理解

  1、一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)

  思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。

  2、各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。

  二、感悟道理,感受情感

  结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:

  课件出示句子:

  “燕子去了,有再来的时候……”

  1、说感受,从这些句子中读出了什么?

  2、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

  (重点引导学生读好几个问句。)

  3、师:作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍,细细品味作者的情感。

  4、有感情齐读本段。

  出示句子:

  “在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

  1、读句子,思考:为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?

  2、“溜”字你体会到什么?

  3、作者把什么比作“针尖上一滴水”?

  4、指导朗读:过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点,重一点。

  出示句子:

  “于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

  1、读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

  2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

  3、有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

  4、你能仿照这样的写法,再写上几句吗?(在……时候,时光又……溜走了。)

  出示句子:

  “过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?”

  1、指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。

  2、写话练习:

  在逝去如飞的日子里,我能做____,我能做____,我还能做____。

  过去的日子如____,被____;如____,被____。

  3、这一段表达了作者一种什么样的情感?

  师:作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

  师:通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

  三、读书体会,感悟写法

  1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。

  那作者为什么表达得如此细腻呢?

  (体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。)

  2、有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。

  四、拓宽学习,加深感受

  1、推荐阅读:

  朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

  2、同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:

  人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

  (选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

  五、课外作业,内化感受

  写一篇读后感,课下与同学交流。

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