句子教学设计的总结
篇一：句子转换教学设计
复习目标：
1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。
复习重点：句式变换的复习
复习过程：
一、复习扩句和缩句。
1.出示自学提示：
（1）什么是扩句？什么是缩句？扩句与缩句的方法是怎么样的？
（2）扩句与缩句要注意什么呢？
（3）出示句子：小明读书。（扩句）
小明在教案里认真地读书。
我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。（缩句）
2.学生练习，讨论交流。
3.师生共同总结方法：扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。 （师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
4.请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）
5.练习：扩句，至少扩两处。：
（1）红旗升起来了。
（2）月光照耀着大海。
（3）战士冲向阵地。
（4）路灯发出光芒。
（5）太阳升上天空。
缩句：
（1）运动健儿的脸上露出了胜利的喜悦。
（2）我们像爱惜生命一样爱惜宝贵的时间。
（3）我们的船渐渐地逼近那棵枝叶茂盛的榕树。
（4）六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。
（5）彭总经常检查海防前线战士们的战备情况和训练情况。
二、复习改换句式。
（一）反问句与陈述句间的转换：
1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？
（1）有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）
（2）这么美的水真吸引人。（改为反问句）
2.学生练习做题，交流评议，并归纳总结方法。
转换方法：反问句与陈述句间的转换：将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道吗”和“怎么呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）
3.练习巩固，反问句与陈述句互换：
（1）革命战士连牺牲都不怕，更不怕困难。
（2）这比山高比海深的情谊我们不会忘记。
（3）没有比守住你们的阵地更重要的事了。
（4）小孩掉进河里，我们能见死不救吗？
（5）日子过得这样好，难道你还不感到满足吗？
（6）对于这种破坏纪律的行为我们怎么能不闻不问呢？
（二）双重否定句和肯定句互换：
1.出示例句：
（1）写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）
（2）你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）
2.学生做题，并讨论交流做题的方法。
3.师生共同归纳总结方法：
方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。
4.巩固练习：
（1）他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）
（2）问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）
（3）要渡过大江，非坐船不可。（改为肯定句）
（4）这件事情不是没有解决的办法。（改为肯定句）
（三）直接引用和间接引用的互换。
1.出示句子：
（1）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）
（2）妈妈说，她今天去开会。（改为直接引语）
2.学生做题，交流讨论，总结方法。
3.师生共同总结归纳方法：
（1）改变人称，第一人称（或者第三人称）改为第三人称（或者第一人称），如果是第二人称则改为引号以外的具体人称。
（2）改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。
（3）如果与到问句，则改为表示商量的祈使句。
（4）增删个别词语，保证语句的通顺。
4.巩固练习，将下列句子直接引用和间接引用的互换：
（1）雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没有看见。”
（2）老师对我说：“您明天把作业交到我这儿来。”
（3）鲁迅在回信中说，他的信如果发表，且有发表的地方，他可以同意。
（4）向阳告诉爸爸，妈妈打来电话，叫爸爸明天十点去火车站。
（四）把字句与被字句互换。
1.出示例句：
（1）伶俐的猴子激怒了船长的儿子。（改为把字句和被字句）
（2）指导员交给了我们一项艰巨的任务。（改为把字句和被字句）
2.学生做题，讨论交流做题的方法。
3.师生共同总结互换的方法：一般句式改为把字句或被字句，不仅是形式的改变，句子的意义也随之有所变化。改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调（放在最前边）；改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者），被放到了强调的地位（放在最前边）。理解句子意思，自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什么做了”，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；“谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。
4.巩固练习，把字句与被字句互换。
（1）我被这动人的情景吸引住了。
（2）那只大虫被武松使尽气力按定。
（3）鸭先生把美丽的小路找回来了。
（4）少先队员把盲人叔叔扶过了马路
（五）把句子改为比喻句、拟人句、夸张句。
1.出示例句：
（1）雨下得很大。（改为比喻句）
（2）田里的青蛙叫。（改为拟人句）
（3）教室里很安静。（改为夸张句）
2.学生做题，讨论交流，总结方法。
3.师生共同归纳方法：改比喻句，一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）。改拟人句，被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们人的动作或行为。（好处：生动、形象）。改夸张句，夸张句：分为夸大和夸小两种，多是讲程度的。夸大比较常见，先说说夸小，如，这个山凹就有巴掌大的地方。分析：真的就有巴掌这么大的一块地吗？不可能，只是夸小了，来说明他的地小。
4.巩固练习。
（1）岸上的树林都在哗哗作响。（改成比喻句)
（2）阳光映照之下，湖水跃起粼粼波光。（改成比喻句)
（3）天气真热啊！（改成比喻句）
（4）小河流向远方。（改为拟人句）
（5）花儿开放了。（改为拟人句）
（6）这座山很高。（改为夸张句）
（7）这房间很小。（改为夸张句）
(六)句子仿写。
仿写题是近年来中考中的新题型，也是热门试题，既能考查考生理解语言、驾驭语言的能力，又能考查考生的想象和创新能力，因而在中考试卷中大量涌现，占有较重要的地位。
1.套用式仿写 仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例1：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿句：_____________，______________，______________，_____________。
[解析]做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，然后直接套用。
例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。
因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是景，可以是人或物，关键要把握其特点。如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
2、续写式仿写 根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。
例2、读下面语段，在横线上补写一个与画线的句子句式相同、语意连贯的句子。
善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；_________________________________。
[解析]此题要求学生根据例句的内容和句式，续写一个句子。首先分析例句，例句采用了“读出了”的句式，内容上以拟人的手法突出所写事物的特点。参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）
3.命题式仿写 给定一个语言材料，再另外命题确定内容。
例3.仿下面例句，以“校园”二字开头写一句话。
例：家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地补充能量；家园如一根抽不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
校园：____________
[解析]这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。例句采用了比喻的修辞手法，内容上表达了家园对于流浪者的重要意义。
参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。
4.造句式仿写 实际就是仿照示例的格式造句
例4.仿造下面的句子。另写一组句子，要求选择新的本体和喻体。
例句：适应是什么？适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松，是寒冬腊月里傲雪盛开的腊梅，是点闪雷鸣中高傲飞翔的海燕。
仿句：___________________？____________________，___________________，___________________。
[解析]：这道题一眼看来，似乎给了同学们很大的仿写空间，但仔细推敲，会发现，对该题要严格的注意例句的句式特点和修辞特点，这个例句是设问和比喻构成的。而且要求进行重新选择新的本题和喻体。题目中不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。解题时，同学们要注意。
如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。
5.开放式仿写：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；二是提供语言材料，但所写内容自定。
例6.请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写，要突出所写对象的特征。
例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。
（1）___________________
（2）___________________
解析：这道题内容开放性大，要善于联想，自己选定陈述的对象。从例句看，无论选择什么事物，表述的内容必须符合事物的特点，还要包含一定的生活哲理。 参考示例：（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。（符合题意即可）
三、总结各种句式转换的方法以及注意的地方。
四、巩固练习。
1.老师关怀我们。（改比喻句） 2.老师批改作业。（扩句）
3.小鸟在树上叽叽喳喳地叫。（改拟人句）
4.一匹匹骏马在美丽的大草原上飞快地奔跑。（缩句）
5.一群蚂蚁吃了一条大青虫。(改为把字句与被字句)
6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反问句）
7. 我们怎么容忍破坏纪律的人和事？（改陈述句）
8.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。（改直接引语）
9. 王小明对李芳说：“我要向你学习，做一个对社会有用的人。”（改转述句）
10.这次活动全班同学都参加了。（改为双重否定句）
11. 仿照下面两个比喻句的'句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（A、时间好比一个万花筒，它能让我们看到世间百相。时间好比一块试金石，它能帮助我们分辩出真善美和假丑恶。B、时间好比一本教科书，它能帮助我们阅尽人世的沧桑。时间如同一口百宝箱，它将让我们尽情领略生活的幸福。）
12. ①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 。
（希望是河的对岸，即使跳不过，也能够游过去。②风是海的同伙，会把你扔进无边的波涛。）
13.照例句，任用一种事物，用“事物＋否定＋想象”的格式写一个句子。
例句：教师的周围飘着粉笔屑，不那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花絮。
答案：教室前有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。
14.仿照例句写一句话，句式字数要求跟例句相同。
奶奶说我是一颗小小的开心果 ，总能使她满是皱纹的脸，绽开欢乐的花朵。
答案：爸爸说我是一只快乐的百灵鸟，总能使他满是烦恼的心，升起奋进的火苗。
15.仿写句子：桌子说：“做人要脚踏实地！”粉笔说： .
16.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是 。
17.书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。
书是___________________，能__________________；
书是___________________，能__________________。
18. 例句：人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；
仿句：如果 ，就 。（你是一棵小草，就增添一份绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。）
篇二：句子教案
教学目标：
1、通过比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。 教学重点：掌握把句子写生动具体的方法。
教学难点：写出生动具体的句子。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗？
2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。 板书，读课题，质疑：具体、生动
二、在（ ）里填上怎样的词语，才使句子更具体。
1、 小鸟在树上唱歌。
( )的小鸟在树上（ ）地唱歌。
2、树上结满了苹果。
（ ）的树上结满了（ ）的苹果。
三、下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。
A比较领会。
1、多媒体：①秋天，银杏树的叶子黄了。
②秋天，把黄色给了银杏树。
③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。
④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
B引导比较。
第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点？
这两句哪一句优美？（这就是生动）
板书：生动就是句子写得优美。
第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗？
聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。
第二句再和第三句比较，哪一句更优美？
对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了？ 真会发现，就是比喻句。再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么？（形状）
对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗？试试看： 板书：具体就是能写出食物或人更多的特点。
秋天的树叶形状各异，有的树叶像……有的树叶像……有的树叶像……
再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面？（叶子被风吹动时的样子。）
这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。
3、小结：可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，
要把句子写具体，就要写出多个的特点。下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。（同学交流）
四、为了表达的需要，有时在一句话或一段话里，同时运用几种修辞方法，句子更具体、生动。
如下面例句：秋天来了。天空像一块覆盖大地的蓝宝石。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。田里的稻子，低着头、弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……
上面的几句话都是排比句，它能增强语气、充分表达感情。读起来，朗朗上口，节奏感很强，有气势，很有表现力。
五、练习巩固：
会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意：书写工整；用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。
秋天，枫树的叶子红了。
秋天，苹果熟了。
【句子教学设计的总结】相关文章：
课文《体会句子含着的意思》教学设计04-20
体会句子含着意思的语文教学设计04-20
关于体会句子含义的教学总结05-10
《青松》教学设计03-10
《家》教学设计03-18
《检阅》教学设计03-18
争吵教学设计03-18
论语教学设计03-20
《做客》教学设计11-25