《口技》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、知识与能力：⑴积累本文常用的文言词语。
⑵培养学生字正腔圆地朗读文言文的能力。
2、过程与方法：通过正确、熟练地朗读课文，理清文章层次，了解课文大意。
3、情感态度价值观：引导学生初步感受口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点：
熟读课文。积累文言词语。
教学难点：
把握朗读的'轻重缓急，体现口技表演的不同生活场景。
教学方法：
朗读法、谈话法、练习法
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、激趣导入，了解作者。
1、欣赏“洛桑学艺”口技表演片段，引入新课。
2、了解“口技”。板书课题，简介作者林嗣环。
二、练习朗读，理清课文层次。
1、提出文言文朗读要求：准确通顺，字正腔圆。
教师范读第一段，学生评价。
2、课件出示本课易读错的词语，检查预习情况。
3、学生自读课文。读后用“这是一场____的口技表演”表达感受。
4、根据口技艺人表演的顺序，给课文划分层次，领会作者行文的思路。
学生交流，教师板书。
三、反复朗读，理解课文内容。
1、 指名读第一段口技表演前部分。教师指导朗读。(重读“善”字)
2、 学生概括第二部分口技艺人模仿的三个生活场景。师生交流，板书。
3、 “深夜惊醒”一段中都描写了哪些声音?指名读句子，师生评价。
齐读句子，读出吵杂之感。
4、“复入梦乡”一段口技艺人营造了一种什么样的氛围?学生回答。
带着这种感受，齐读第三自然段。
4、 第四自然段“失火救火”的场面该如何读?师生讨论。
分组朗读第四段。
课件出示情景图片，学生用“我仿佛看到(听到)____”表达自己的感受。
5、 指名读“表演后”部分。想一想，这段和首段有何联系?突出写了什么?
师生交流，了解文言文中数词的特点。
四、借助注释，积累文言词语。
1、 抢答完成课后练习三、四题，了解词类活用、通假字和表示时间的词语。
2、 课件出示，总结本课古今异义、一词多义和词类活用的词语。
五、课堂小结，布置作业。
1、 教师小结，引导学生关注民间艺人和民间艺术。
2、 课后作业。
⑴背诵课文。(以口技表演顺序为线索背诵)
⑵了解我们商洛的民间艺术。
3、配乐齐读课文，在诵读中结课。
附：板书设计
20、口 技
——(清代)林嗣环
表演前：“会” “于” “一”
首
精湛高超 口 深夜惊醒：吵杂
————— 表演时 复入梦乡：宁静 尾
“善” 失火救火：紧张
技 呼
表演后：道具简单 应
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