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《背影》 教学设计

时间:2021-03-22 19:21:29 八年级上册 我要投稿

人教版《背影》 教学设计

  第1课时

  教学目标

人教版《背影》 教学设计

  1。有感情地朗读课文,识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。

  2。理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

  3。 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

  教学重难点

  理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

  教学工具

  多媒体设备

  教学过程

  新课导入

  【设计意图:激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。】

  父亲给我们的印象是严肃,所以我们都喜欢母亲,其实,父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的,下面,请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了,我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

  课堂实录

  一、介绍作者及写作背景

  【设计意图:让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解,进而更深刻的理解文章的思想内容。】

  1。介绍作者

  朱自清,字佩弦,号秋实,江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系,1925年来清华执教,长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文,写于1925年。

  2。写作背景

  《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁,在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。

  二、听课文朗读,扫清字词障碍。

  【设计意图:此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。】

  1。读准下列词语。

  交卸(xiè)       奔丧(sāng)      狼藉( jí )      簌簌(sù )

  差使(chāi)     迂腐(yū)        琐屑 (xiè)        栅栏(zhà)

  颓唐( tuí)       晶莹(yíng)

  2。须掌握的词语。

  狼藉:乱七八糟的样子

  簌簌:纷纷落下的样子。

  惨淡:凄惨暗淡,不景气。

  踌躇:犹豫。

  蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。

  颓唐:衰颓败落。

  触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀:心。

  三、朗读课文,整体感知

  【设计意图:本题旨在让学生整体把握本文的结构。】

  1。本文写的主要事件是什么?

  回答:父子浦口送别。

  2。找出本文的行文线索?

  明确:  背 影

  3。全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。

  四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为:

  ⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

  ⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。

  ⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。

  ⑷别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。

  惦记背影(思念父亲) 1

  悲凉气氛(别时家境) 2—3

  铺垫背影(细心关照) 4—5

  刻画背影(望父买橘) 6

  别后思念    再现背影(别后怀念) 7

  四、再读课文,合作探究下列问题。

  【设计意图:在合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

  1。作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?

  因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对我的爱子之情。  也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。

  2。背影、眼泪在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。

  第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。

  (惦记背影)

  第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。(刻画背影)

  第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。(惜别背影)

  第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

  (再现背影)

  课后小结

  父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。

  课后习题

  请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……

  板书

  背影

  朱自清

  线索:背影为线索

  开头设疑——点出背影

  望父买橘——刻画背影

  父子分手——惜别背影

  结尾思念——再现背影

  第2课时

  教学目标

  1。理解我三次落泪的原因。

  2。感受文章所表达的父子情。

  3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。

  教学重难点

  感受文章所表达的父子情。

  教学工具

  多媒体设备

  教学过程

  新课导入

  【设计意图:通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】

  上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的`是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。

  课堂实录

  一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。

  【设计意图:在合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

  1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?

  第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。

  2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?

  动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……

  爱的感人,爱的忘我。

  3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。

  提示:总算把该做的事情都做了,放心了。

  总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。

  4.“我”对父亲的行事本来是有看法的,可是看到父亲的背影时,两次流下眼泪,这表现了“我”怎样的心情?“我”流泪后,为什么怕父亲看见?

  理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。

  也怕别人看见”: 怕别人见了难为情。

  5。论“我”眼泪的原因

  疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。

  理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。

  总结第六节:

  细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。

  二、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

  【设计意图:新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱。陶冶情操。】

  理解。三次流泪,两次自责:

  A太聪明了,聪明过分——后悔自责

  B望父买橘,艰难背影——感动之泪

  C父子离别,惜别背影——惆怅之泪

  D含泪读信,再现背影——思念之泪

  儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

  真切理解,真诚感激。

  三、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?

  【设计意图:引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。】

  答:父亲的语言。

  (1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

  (2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)

  (3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

  (4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

  (5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)

  这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

  课后小结

  《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。

  课后习题

  青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!”为开头给你的亲人写一封信。

  板书

  背影

  朱自清(叙事散文)

  线索:背影为线索

  开头设疑——点出背影 第一次流泪:悲伤

  望父买橘——刻画背影 第二次流泪:感动

  父子分手——惜别背影 第三次流泪:惜别

  结尾思念——再现背影 第四次流泪:思念

  家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧

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