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《将相和》教学设计

时间:2022-01-15 15:04:24 教学设计 我要投稿

《将相和》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的《将相和》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《将相和》教学设计

  《将相和》教学设计 篇1

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、生字:璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

  2、新词:理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

  3、重点句、段:

  秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

  (二)能力训练点

  1、给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。

  2、通过人物的言行,分析人物的性格特点。

  3、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。

  4、复述“负荆请罪”这个故事。

  (三)德育渗透点

  学习蔺相如对敌机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。

  二、重点、难点、疑点及解决办法

  (一)本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

  (二)本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。

  (三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点,再达到水到渠成解决疑点的目的。

  三、课时安排

  三课时

  四、学生活动设计

  1、根据课后思考题默读课文,独立思考、分组讨论、集中交流。

  2、有感情地分角色朗读课文。

  3、复述课文。

  4、课堂口头、笔头练习。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)明确目标

  1、自学生字、新词,理解加点词语。

  2、初读课文,了解文章主要内容。

  3、再读课文,理清脉络,概括段意。

  4、分析第一个故事。

  (二)整体感知

  本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1、激趣导入,板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

  2、简介背景、揭示课题。

  (1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

  (2)看到课题,你想知道什么?

  (看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)

  3、检查预习,质疑问难。

  (1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词:)

  (2)解词:

  无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。

  诚意:真心。

  绝口:因回避而不说。

  失信:答应别人的事没做到,失去信用。

  抵御:抵挡,抵抗。

  推辞:谦让不干。

  理屈:理由不足或不合道理。屈,理亏。

  理直气壮:理由充分,说话有气势。

  完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

  同心协力:协,合。团结一致,共同努力。

  负荆请罪:负,背着。荆,荆条。表示向人认错赔罪。

  (3)质疑问难,教师巡视、点拨。

  4、初读课文,学生自悟。

  (1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。

  (2)速读课文,讨论交流。

  ①在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

  ②本文主要讲了一个什么故事?

  (本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)

  5、理清脉络,概括段意。

  (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

  (2)讨论交流:

  本文讲了三个小故事。

  第一个故事(1—10)完璧归赵。

  第二个故事(11—15)渑池之会。

  第三个故事(16-18)负荆请罪。

  6、学习第一个小故事。

  (1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。

  学生各抒己见,归纳整理:

  (起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。

  经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。

  结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。)

  (2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。

  讨论、交流、整理:

  ①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智)

  行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)

  ②语言:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智)

  行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)

  ③语言:“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(、机智勇敢。)

  行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(、机智勇敢。)

  7、看图讲述,训练表达。

  打出幻灯片,让学生仔细观察插图1,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个、机智勇敢的人。

  8、小结:

  秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

  9、指导有感情地朗读第一个故事。

  (四)总结、扩展

  1、总结学习第一个故事的方法:

  (1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。

  (2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

  (3)有感情地朗读课文。

  2、扩展:蔺相如、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。

  (五)课堂练习

  简要复述“完璧归赵”的故事。

  第二课时

  (一)明确目标

  1、学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的`联系。

  2、有感情地朗读课文。

  3、根据人物言行,了解人物的性格特点。

  (二)重点、难点的学习与目标完成过程

  1、复习检查。

  (1)“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?

  (2)分角色朗读课文。

  (3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。

  2、教师点拨,突破重、难点。

  过渡:蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?这节课,我们继续学习第二、三个小故事。

  (1)学习第二个小故事。

  按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

  自学提纲:

  ①读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。

  (讨论、交流、整理:

  起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。

  经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。

  结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。)

  ②画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。

  a、画出人物言行。

  (语言:“请您为赵王击缶。”;“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

  行动:他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。)

  b、思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?

  (讨论、交流、点拨:

  因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、机智勇敢的高尚品质。)

  (秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。)

  ③指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。

  小结过渡:在渑池会上,蔺相如、机智勇敢、置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?请同学们自学第三个小故事。

  (2)学习第三个小故事。

  ①默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。

  ②画出人物的言行,分析人物性格特点。

  (讨论、交流、点拨:

  ①起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。

  经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。

  结果:廉颇负荆请罪,将相和好。)

  ②分析蔺相如的语言、行动:

  (语言:“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

  行动:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)

  ③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。打出幻灯片,阅读思考:

  秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”

  a、蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?

  (不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。)

  b、这段话包括几层意思?

  (包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)

  c、“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?

  (说得对。从渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)

  ④指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。

  分析廉颇的语言、行动:

  ①画出人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。

  (语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

  反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

  (行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

  反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)

  ②出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。)

  ③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

  讨论、交流、点拨:

  (因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。)

  ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。

  (三)总结、扩展

  1、通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?

  (蔺相如有、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)

  2、思考:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)

  (四)课堂练习

  复述“负荆请罪”的故事。

  第三课时

  (一)明确目标

  1、在理解课文的基础上,了解三个故事间联系,弄清事情的前因后果。

  2、回顾全文,归纳中心。

  (二)重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

  1、教师点拨,突破难点、解决疑虑:

  (1)分角色朗读全课,课文讲了哪三个小故事?表现了蔺相如、廉颇的什么品质?

  (表现了蔺相如、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。)

  (2)课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?

  (讨论、交流、点拨:叙述了秦国与赵国之间的矛盾,这一矛盾是敌我矛盾;廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。)

  (3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁?(蔺相如)蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法?

  (讨论、交流、点拨:对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法;对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。)

  (4)三个小故事间有什么联系?

  (讨论、交流、点拨:师:三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。师:而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“负荆请罪”是果,前两件事均是因。)

  (5)文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。)

  2、回顾全文,归纳中心。

  (本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如、机智勇敢的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。)

  (三)总结、扩展

  本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

  六、布置作业

  1、形近字组词:

  2、复述“负荆请罪”这个故事。

  3、联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。

  (可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。)

  《将相和》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、结合学文学会十个生字,并能正确读写、积累词语。

  2、通过各种形式的练习,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解三个故事的内容,在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。

  4、体会文章内容,感受人物的特点,激发爱国情感。

  5、感悟中华传统文化的魅力。

  教学重难点:

  1、体会人物的精神。

  2、领悟三个故事之间的联系。

  学案设计:

  1、自主学习生字词。

  2、仔细阅读课文,给三个故事加小标题。

  3、把三个小故事讲给家长听。

  4、读文章,提出自己不懂的问题。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一二课时连堂

  一、初读课文,初步把握课文的主要内容,抓住文中的三个小故事:

  完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

  二、学生自读课文,自主质疑。

  三、学生质疑总汇?师生合作解疑:

  完璧归赵

  1、和氏璧真的是有毛病吗?蔺相如这么说的目的何在?

  2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗?他这么做的目的是什么?

  3、秦王明明已经答应用十五座城来换和氏璧,蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去?

  4、秦王得不到和氏璧,为什么没有杀掉蔺相如?

  渑池之会

  5、渑池会上,秦王为什么要赵王鼓瑟,并叫人记录下来?

  6、蔺相如又是怎样做的?他这么做的目的是什么?

  7、秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?

  负荆请罪

  8、蔺相如立功后职位比廉颇高,廉颇为什么很不服气?你是否同意廉颇的看法?为什么?

  9、蔺相如是否很怕廉颇?他一再躲避廉颇是为了什么?

  10、廉颇是一个战功赫赫的大将军,为什么要向蔺相如负荆请罪?

  11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢?

  附重点题答案:

  11、“将相和”的表面原因是:蔺相如的开阔胸襟,廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。

  5、秦王叫赵王鼓瑟,是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不平等的。这对赵国来说是奇耻大辱;

  6、蔺相如逼秦王击缶,是为了说明两国之间是平等的,他冒着生命危险,维护了赵国的尊严和荣誉。

  8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功;但他的唇枪舌战,也同样是惊心动魄,同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得敬佩。

  二、体会人物品质:

  1、文章中,突出体现了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段,反复读读,品品,用你自己认为准确的词语归纳:你认为他们分别是个怎样的人?

  2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法,要说明理由。

  三、把握文章的主体结构:

  《将相和》中有三个独立的故事:“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”,你能说说三个故事之间的联系吗?

  《将相和》教学设计 篇3

  一、课文内容分析

  本文是根据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

  三个小故事按照时间发展顺序叙写,故事间既相对独立,又有紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功,职位超过了老将廉颇,廉颇很不服气,才有了第三个故事。

  人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。

  本课主要学习“连词成句地读,不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。

  二、学情分析

  五年级的学生具有一定自学能力和快速阅读力,通过初读感知,能够理解故事的意思,结合课后习题能够理清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格,但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的个性和品质尚有一定难度。

  三、教学目标

  1.认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”的读音,会写“召、臣”等12个生字,会写“无价之宝、召集”等15个词语。

  2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。

  《将相和》教学设计 篇4

  [课时目标]

  1、在前两课时教学基础上,进一步继续运用抓住人物言行研究的方法,感受人物性格。

  2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征;感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。

  3、通过朗读感悟,写写廉颇的心理活动,初步体会和为贵的道理。

  4、通过资料链接、课外延伸等方式,培养学生对文史、文化的兴趣,引导课外阅读。

  [教学活动预设]

  一、复习引入,确定学习内容。

  二、以“和”为眼,整体把握“负荆请罪”这则故事,着眼人物语言。

  1、将相因何不和?——整体把握廉颇的语言。

  2、将相和好的原因?——整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。

  三、着眼人物语言,以“不和”和“求和”为主线,比较研读。

  板块一:人物相互之间态度的研读。

  1、读两个人物的语言,小组研究,有什么不同和差异?

  2、抓住两个人的态度,感悟情感和相互之间的态度,指导朗读。

  3、感受廉颇的不服气,蔺相如的避让,师生对读。

  板块二:人物之间关注点的研读。

  1、着眼语言文字,研究廉颇和蔺相如的不同着眼点,关心个人和关心国家的不同区别。

  2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章,感受廉颇的居功自傲。

  3、抓住蔺相如的话,辐射文章,深入感受蔺相如的顾全大局。

  四、以“负荆请罪”为核心,引导写话实践,全面感受人物形象。

  1、以“廉颇静下心来想了想……”为平台,拓展写话,感受人物的心理变化。

  2、感悟廉颇负荆请罪的行为,指导朗读。

  3、丰满廉颇的人物形象,全面把握其公忠为国的特点。

  附《将相和》课堂实录

  一、复习引入,确定学习内容

  二、以“和”为眼,整体把握“负荆请罪”这则故事,着眼人物语言

  师:同学们,你们课文读到哪里,唉,觉得将相要不和了?

  生:我读到这里:廉颇很不服气,他对别人说∶“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下

  许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他

  个下不了台!”觉得将相要不和了。

  师:(大屏幕出示这段话)廉颇一句话,破坏了赵国的和。再往下读,读到哪儿又让

  你觉得他们有和的希望了?

  生:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武

  有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们

  。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”这里感觉到他们又有和好的希望了。

  师:为什么读这番话?

  生:因为蔺相如这番话有和好之意。

  师:蔺相如的话,始终保持这赵国的和。是吗?注意一个词,读“chéng乘机”。跟

  我读一遍。

  生:读词。

  三、着眼人物语言,以“不和”和“求和”为主线,比较研读

  师:(大屏幕出示蔺相如这番话)两个人的语言,很不——

  生:一样。

  师:那我们就来细细研究。请同学们细细读读这一将一相的话,发现有哪些具体的不

  同?作上记号,四人小组讨论。听清楚没有?开始讨论。四人小组。

  生:(小组讨论2分钟)

  师:谁先来?

  生1:廉颇处处为难蔺相如,而蔺相如却处处体谅廉颇。因为蔺相如知道如果闹不和

  ,就会削弱赵国的力量。

  生2:廉颇对蔺相如直呼其名,而蔺相如称廉颇为廉将军。

  师:这是第一个重大的发现。(点击课件,“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字

  变红)在名字前面还加上“他”,“他蔺相如”读起来什么感觉?

  生:感觉就是很不尊敬蔺相如,很看不起蔺相如。

  师:他蔺相如,这样说合适吗?

  生:(齐)不合适——

  师:这时候的蔺相如已封为上卿,应该怎么称呼?

  生:(齐)蔺上卿。

  师:注意到了这个称呼,能把人物对话读好吗?同桌相互试一试。

  生:同桌对话。

  师:(半分钟后)哪一桌愿意表现一下?

  生1:指名一桌读。(有点结巴,其中读廉颇的孩子语气急,加了两个字)

  师:不错。特别是廉将军。但是不服气也不能乱加字。

  (全场笑)

  生2:同桌读。(还是不够流利)

  师:不服气也不能着急。(生笑)除了发现人称上大不相同,还发现什么?

  生:廉颇总是把自己放在前面,而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相

  如是想和廉颇和好的。

  师:从哪里看出来?

  生:蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

  师:(高兴地)读书就是这样,不能放过一字一句。(点击课件,“武有廉颇,文有

  蔺相如”字体变红)能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗?

  生1:朗读廉颇所说的句子。

  生2:读得较有感情。

  师:她还突出了一个词:攻无不克,战无不胜。为什么?

  生2:他蔺相如是靠嘴巴,而我是靠打仗,靠生命换来的!

  师:你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫

  笑,古来征战几人回?”哎,他廉颇是不是吹牛啊?

  生:不是。渑池之会上,廉颇带着军队做好了抵御秦兵的准备,秦王才只好放赵王回

  去的。

  师:老师还为大家带来这么一段资料(课件出示)师有感情范读。

  廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,……

  以勇气闻于诸侯。

  看来廉颇能够名扬四海,确实是因为他百战百胜。攻无不克,战无不胜。再读句子。

  生:齐读廉颇说的话。(此时学生读得已较有感情)

  师:看样子,廉颇的话倒是实话。虽说是实话,可哪个地方总让我们感觉说得不太入

  耳,让我们听不下去?

  生:我觉得是这里:他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰

  见他,得给他个下不了台!

  师:为什么?

  生:因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人

  家。(大意如此,原句已记录不下)

  师:心不平则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就

  如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗?

  生:不是的。

  师:蔺相如有什么能耐?

  生1:完璧归赵中蔺相如以身护玉,机智而且勇敢。

  师:终于发现了廉颇的话里不合情而且不合理。

  生2:在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。

  师:为赵王争回了面子就是为赵国——

  生:(齐)挣回了面子。

  师:廉颇重要,这蔺相如也重要。对赵国而言,两人缺一不可,所以此话差矣。现在

  蔺相如说:武有廉颇,文有蔺相如。这9个字你读懂了吗?

  生:正是因为廉颇在前线作战,蔺相如在后面出谋划策,赵国才不会受欺负。

  师:……

  生:我觉得廉颇和蔺相如就好像赵王的两只手。(听课老师热烈鼓掌)

  师:你体会得真深刻,他们俩就好像赵王的左手和右手。什么叫文武合璧。对付秦国

  这样的大国,将相就必须要和。所以蔺相如说,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇

  ,文有蔺相如。和,国力就强,不和就弱。请男同学读廉颇说的话,女同学读蔺相如说的

  话。

  生:分角色朗读。(学生读得挺动情)

  师:天时不如地利,地利不如人和。还有什么发现?

  生:廉颇说我碰见他,得给他个下不了台!而蔺相如说自己避着廉将军,为的是我们

  赵国啊!

  师:廉颇是口口声声我我我,而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉,为的是—

  —

  生:我们赵国。

  师:渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶,为的是——

  生:我们赵国。

  师:蔺相如如今避着廉将军,还是为了——

  生:(大声)我们赵国!

  四、以“负荆请罪”为核心,引导写话实践,全面感受人物形象

  师:不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言,会想些什么呢?请同学们写下来。

  (课件出示:)

  蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里,廉颇静下心来想了想,廉颇静下心来想到了什么,

  请写一写。

  生:在音乐声中写话。(约3分钟)

  师:廉颇静下心来想到了什么?

  生:(此处有4个学生进行了交流。孩子们写得很精彩,以致于我光顾着发愣而忘了

  记录。唯一的印象是楼老师反复提醒学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。)

  师:同学们写的,京剧中就有这么一段差不多。请欣赏。(播放京剧片断,内容为廉

  颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配上了歌词,但偶只顾欣赏忘了记录。)

  师:看了这段京剧同学们有什么感受?

  生:纷纷举手。

  师:都有感受那就不说了。一起来读这两个句子。

  生:齐读廉颇、蔺相如所说的句子。(学生的齐读很有感情)

  师:没有廉颇的负荆请罪,就不会有将相和。这一将一相,如果说蔺相如几次三番地

  让着廉颇,为的是——我们赵国,廉颇的负荆请罪也是为了——我们赵国。为了我们赵国

  ,有了——将相和。和则万事兴,和则国家强。和为贵。下课。

  生:没有反应。

  师:下课。

  生:没有反应。

  师:下课。

  生:仍旧没有反应。

  师:同学们,下课。

  生:(恍然大悟)老师再见。

  师:老师课前答应送给同学们的礼物,是这盘《将相和》的京剧光盘,请你们的语文

  老师再带领着同学们一起欣赏。

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