教学目标：
1. 在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2. 在操作中会用毫米作单位进行测量。
3. 培养创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点：初步建立1毫米的长度观念。
教学准备：连接网络、一盒自动铅笔的笔芯；学生每人直尺一把、一角硬币一个（或一张卡）
教学过程：
一、感受毫米产生的过程
1．用手比划：1米 1厘米 10厘米
2．小组比赛，估计数学课本的长、宽、厚。（记录估计值→反馈估计值→“怎样验证？”）
3．分组测量，验证估计结果。（用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流）
4．评议学生记录方法，引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”<课题：毫米>
二、认识“毫米”与“厘米”的关系
1．“毫米”是个多大的长度单位，你能把它介绍给大家吗？（学生介绍）
2．1厘米=10毫米：在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示（可选0到刻度1，也可选其它相邻的两个刻度）板书刻度关系式。
3．还可以这样介绍：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的长度观念
1．用手比划出1毫米，与直尺上的1毫米对照；再与同桌比比，看谁比划得准。
2．找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米？（预设：1分硬币、电话卡的厚度等）
3．从课本中数出几张，捏紧后的厚度约为1毫米？（先估计，再验证）
4．测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（预设：降雨量、自动铅笔的笔芯等）
5．用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。
四、小结
1．你学到了什么？
2．再次测量，准确读出我们数学书的厚度，以及长度和宽度。（不同的记录方法）
3．课外延伸：毫米的英文写法——mm
在河南郑州被发现的世界上最小的书，长约25毫米，宽约19毫米，厚9毫米。（请用手比划，可以借数学书的一角进行比较）
五、练习巩固：
书P3：“做一做”。
书P5：1、2。
六、作业：《课堂作业本》P1~2。
板书设计：
长 宽 厚
估计值：
测量值： 1厘米=10毫米
回家作业：找找生活中更多的用毫米作单位的物品，记录下来。
调查今年七月份杭州地区的降水量是（）毫米。
教学后记：
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