《槐乡五月》评课稿汇编
《槐乡五月》评课稿之一
《槐乡五月》是一篇文质兼美的文章，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章如同一首田园诗，读起来琅琅上口，是值得学生感悟诵读的好文章。
顾老师用带学生游玩的方式引领学生走进了五月槐乡的美景中，也引领我们浸润在语言文字的“香海”中。在顾老师的课堂上，我们能看到她精心制作的课件和环环相扣的教学环节，那自然的过渡，精妙的导语，朗朗的读书声，至今还在耳旁回荡，让我们如身临其境，感受了槐乡五月的美丽，感受了槐乡孩子的.热情。
下面我就具体从以下几方面谈一谈：
一、巧用媒体，激发兴趣：
顾老师在课始就通过动情的话语引出了美丽的槐乡，并充分地利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的基础上，顾老师展示了槐花饭，麻油、蒜泥、陈醋等直观的画面，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读当然是有滋有味的了。
二、以读为本，读中感悟：
这篇课文语言优美，内容厚实。教学中顾老师教学重点放在了感悟朗读、熟读成诵上。朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀。纵观整堂课，在顾老师富有激情的引导下，书声朗朗，充满了活力。为了激发学生读出槐花的美、香，以及槐乡孩子的乐，顾老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。顾老师并以充分激情的话语指导读，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。
三、灵活改变，趣中学文：
为了让学生读起来更有感觉，顾老师还巧妙地利用了文中字句的特点，将小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排队，变成了诗歌的形式，这样学生读起来更加的琅琅上口，感受到了语言的魅力。这样的课学生学得轻松，学得快乐，效果非常好。
整节课，在琅琅书声中，顾老师让学生在槐乡欣赏美，感受美。总之，顾老师能灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。
《槐乡五月》评课稿之二
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。《槐乡五月》是一篇散文，文笔优美，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文分为两大部分：第一部分以背诵感悟为主，感受槐花的美;第二部分以师生间的交流互动为主，体会槐乡孩子的快乐之情。在教学中，陶云老师借助课件让学生充分感受美景，课堂上，为了让学生感受槐花之美，陶老师出示了一段槐花的精彩画面，生动直观形象。通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿，同时引导学生去体会作者用词的精当和比喻的巧妙。有了生动直观的图片展示，学生的兴趣就一下上来了，便有声有色地背诵起来。陶老师适时出示槐花图片让已留学生脑海中的画面渐渐清晰起来。
本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多想象的空间，如“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了;“啪啪啪……”孩子们跑来了，就给读者留下了想象的空间，利用这一点，陶老师引导孩子们发挥想象，充实课文内容。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的基础上，陶老师展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读当然是有滋有味的了。
课文中有这样一句话：“五月是槐乡孩子的季节。”这是本文的重点，更是本文的难点。怎样使学生自然而然的感受到槐乡孩子的能干、好客、可爱，感受到槐乡孩子在五月快乐的心情呢?是不是应该大胆创设情景?让孩子们一起走进槐乡，当一回槐乡的孩子，去亲身体验一下槐乡孩子的快乐。另外，文中还有这么一句：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”人是走的，为什么用飘呢?应该抓住在一个“飘”字，让学生尽情地说，尽情地读。
总而言之，这是一节养成学生兴趣阅读的好课。陶老师在与学生平等对话的过程中与学生交流情感，使学生乐于教学情境，主动与文本对话，积极展示自我，激发了学生对美好生活的向往和对生活的热爱之情。
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