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第14课《“东方之珠”》第一课时教学设计

时间:2021-08-09 10:42:31 三年级上册 我要投稿

第14课《“东方之珠”》第一课时教学设计

  教学目标:

第14课《“东方之珠”》第一课时教学设计

  1 能正确、通顺地朗读课文。

  2 学会本课生字,会读会写一类字,二类字只认不写。

  3 初步感知课文内容,理清层次。

  教学重点:

  能正确、通顺地朗读课文。

  教学难点:

  能理清课文脉络.

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、看图导入,揭示课题。

  师:孩子们,今天,老师想带大家到一个地方看看。请看大屏幕(课件出示香港图片)

  师:谁知道这是什么地方?

  生:香港。(板书)

  师:真聪明,你们一定预习课文了。香港,是一个世界著名的大都市,人们给它起了个特别的名字叫“东方之珠”,(板书课题),加了引号,表示特定的称谓。

  二、初读感知,检查字词掌握情况。

  1、抽读课文

  师:今天,老师将带领大家走进香港,一起领略她的美。昨天我们已经预习了,老师想检验一下你的学习成果。先说说你完成了哪些预习任务?

  生:我标了自然段,文章一共六段。

  生:我读了三次。

  师:是高声读的吗?你真会学习。

  生:我查了字典,标了组词。

  师:是用最漂亮的字体标的吗?你真是一个认真学习的孩子。老师先请六位同学读课文,其它同学做小评委,检查他们是不是读得正确。

  (生读,适时做评价)

  2、检查字词的掌握情况

  师:要想真正领略香港的美,必须学会课文的生字词,请打开学案51页。

  师:哪些字的读音需要注意,请大家看学案第三题。谁能很快地选出这些词的正确读音来?(生读、选择)

  师:谁能大声地读出来?(生读)

  师:生字不但要认准,还要写对。请大家对照大屏幕,同桌互相判一下第一题,有问题的.圈住。(同桌互批第一题)

  师:全对的同学举手?给自己打个100分。

  师:通过刚才的批改,你有什么发现?能把出现的问题提出来,给大家提个醒吗?

  (生说,从字音、字形方面提醒)(舒服的“舒”估计会有人错,如果出现错误,我可以给他们讲老舍名字的来历。“夜”的笔顺强调一下)

  师:生字读准了,生词读准了吗?请看大屏幕,出示:

  阳光和煦 碧波荡漾 摩天大厦 鳞次栉比

  铜锣湾 人流如潮 奔流不息 举世闻名

  师:同桌互读,(抽一生读,开火车读)

  师:“举世闻名”就是在全世界都很有名。“举”是什么意思?请到学案的第5题找答案。

  (师生交流第5题)

  三、再读课文,理清文章的脉络。

  师:认识了字词,我们把它们送回课文中,默读课文,结合设问导读,走进课文,再次领略香港的美。(学生默读,完成设问导读)

  师:文章的结构是总-分-总,(板书)根据这个结构文章可分为几段?

  生:三段。

  师:哪三段?每段讲什么?能从课文中找到有关句子说说吗?

  生:第一段即第一自然段,讲香港的地理位置及三大景观。

  (随机板书:迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市)

  生:第二段包括二、三、四、五自然段,具体讲香港的繁华与美丽。

  师;具体讲了哪些地方?

  生:浅水湾、海洋公园、铜锣湾

  师:你是怎么知道的?

  生:每段的第一句就是这一段的总起句。

  师:真聪明。哪课学过这样的构段方式?

  生:《北大荒的秋天》

  师;你真有心,了不起!

  生:第三段赞美香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

  四、课堂小结,拓展延伸。

  师:把这样的结构、这样的构段方式,运用到我们的习作中,那样我们的文章将更条理分明。这一节课,我们初步领略了香港的美,下节课老师将带你走进香港的三大景观,(出示课件)进一步感受她的美丽与繁华。

  师:有一首歌叫《东方之珠》,歌唱的就是香港,想不想听?

  生:想。

  师:我们一起来听,可以边听边跟着唱来结束我们今天的学习。(播放《东方之珠》)

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