天游峰的扫路人教学设计
教学目的：
1、正确流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。
教学重点：
通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、课前活动
我们来猜一猜，这些美称指的是什么?(小黑板出示)
二、导入揭题
1、同学们，我们的幸福生活都是这些普通劳动者创造的。今天，我们就一起学习一篇写普通劳动者的文章。(板书课题)
2、大家一起来读一读题目。
3、看了这个题目，你有什么问题要问的?(指名提问，并板书?)
三、自读质疑
1、看着这些问号，我想起了爱因斯坦曾说过的一句话，他说：发现一个问题比解决十个问题还要重要。我们学习就要善于去问几个为什么。下面，就请同学们按照提示，仔细地把课文读一读。(出示自学要求)
2、讲解要求，学生自学，教师巡视。
3、了解“峰”。
刚才我巡视了一下，同学们都读得很认真，也发现了不少有价值的问题，我很高兴。
我们首先就来解决一下读题目时提出的问题。大家也很想了解天游峰在哪、有多高，我上网找到了一些资料，大家来了解一下。
a、出示图片两张，读一读。
b、书中又是怎么介绍天游峰的呢?谁找出来读读?(指名一生读)
c、(出示投影片)我们自己看看图，把这段文字读读，感受一下。(指名读;说说感受到什么，随即板书;引导齐读)
4、了解“人”
我们再来了解一下人，谁把写扫路人外貌的句段读给大家听听?(指名读，出示投影片齐读)
四、小组合作释疑
1、通过刚才的学习，我们解决了一部分问题，但大家还有更多的问题等待解决。但时间不允许我们一个个来提问，所以我们先以小组为单位进行交流。由各组长组织组内讨论交流，依靠集体的智慧能解决的解决掉，剩下的悬而未决的`、无法解决的，或者是你们认为十分重要值得全班交流的问题记在纸上交给我，等会全班交流。
2、小组讨论，教师巡视。
五、全班交流释疑
1、请组长把问题拿过来。刚才大家都讨论得比较热烈。有些组的问题还是比较有深度的，看来是动了一番脑筋的。
2、我从中找出了几个问题，弄清了这几个问题，其他问题也很好解决了。
3、讨论第一个问题。是关于累不累的。“为什么游人累而老人不累?”
a、我们先看看哪些写游客累的?找出来读读。(指名读，齐读板书)
b、山很险，很高，游人累，为什么老人不累?是不是吹牛、撒谎?(喜欢天游峰，喜欢这工作，当作了快乐事，山水变好，心里高兴)
c、看来老人是身体虽累，但精神不累，我们读读老人的话，把不累的感觉读出来。
4、讨论第二个问题。老人已经七十高龄，为什么还在天游峰扫路呢?为什么舍不得离开呢?
a、找出老人的话读读。
b、你从他的话里感受什么呢?
c、小结：是啊，他爱这里的山，爱这里的水，爱这里的空气、爱这里的花草，爱这里的生活，他已经和武夷山天游峰融为一体了。
d、我们一起读读他的话。
5、讨论第三个问题。为什么说30年后来看老人?30年后老人就 100岁了，老人能不能活到那时候?作者是不是在拿老人开玩笑?(1、勤劳，锻炼;2、环境好;3作者祝福，老人心态好：自信豁达乐观开朗)
6、讨论第四个问题。结尾写的笑声怎么陪伴我回到驻地?(留在脑海、记在心里)
追问：这笑声回到驻地就没有了吗?能不能把结尾这句话改一改，改得比作者更高明一些?
六、作业拓展延伸
1、通过分析刚才的几个问题，我们对课文的内容、中心等都有了比较深的体会，剩下的问题如果有必要的话，我们下节课再分析交流。
2、我们今天认识的是一个普通的扫路人，但他又是不普通的!请大家用最精炼的一句话在书上写下你的感悟。
3、小练笔：想象续编故事：《预约30年后……》
板书：
天游峰 的 扫路人
险 热爱生活
高 自信 豁达
融为一体
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