《天游峰的扫路人》教学案例
背景：
我校新的一轮课堂教学年活动正在有序推进。打造优质课堂，培养教坛新秀，孕育区域名师，提高学校整体教学质量，是教学年活动的目标。在这一活动中，我校教学、教研活动的密度、力度都在加大，涌现出了许多可喜的现象，解决了许多教学实际中的问题，效果显著。
原因：
本案例的产生是源于我在课堂教学年活动评课中的一点感想。长期以来，识字教学怎么进行，特别是小学高年级的识字教学怎么教，一直是我们教研的话题之一。今天我听了青年骨干教师熊进财上的《天游峰的扫路人》一课，我觉得很有特色，便记下了这一案例。
案例：
……
师：出示两块生字词小黑板，同桌互读检查：
褪色 瘦削 炯炯有神
扫帚 颇有节奏
豁达开朗
武夷山 顶天立地 气喘吁吁 望而却步 大汗淋漓 半途而返
师：指名读，每一学生读后都进行互评。(学生互评热烈)
生：××同学的声音太低了，让人感觉发音不到位。如：顶天立地的“顶”字，后鼻音发的有点像前鼻音。
生：××同学读得太快，没有节奏感，听起来不舒服。
……
师：在这些生字中，你认为哪些字的读音、字形要提醒大家的?
生：我觉得“炯”字最难读，也最容易写错，右边不是“同”，提请大家注意：不能多一横。
生：“削”字是多音字，本文应读“xue”不读“xiao”。
生：武夷山的“夷”字，中间的“弓”是三画，不要写错。
生：褪色的“褪”字不要写成“退”，衣字旁，不能少一点写成示字旁。
师：同学们说得真好。再读读这些词，边读边想，你有什么新的发现?或者说有什么新的收获?
(学生又纷纷小声边读边思考起来，不一会儿又纷纷举手要发言)
生：我发现，第一块小黑板上的字和武夷山的天游峰关系很密切，第二块小黑板上的字和扫路人的关系密切些。
生：对!××同学说得没错：你们看，武夷山太高了，真是顶天立地，游人爬山会累得气喘吁吁，大汗淋漓，往山顶望还有那么高，有人会失去信心或者累得爬不动了，只好半路往回走了。
师：说得太好了，还有谁再说说?
生：第二块小黑板上的词语是写天游峰扫路人，他穿着一套褪色的衣服，瘦削的脸，目光却炯炯有神。他拿着扫帚颇有节奏地扫着石梯，我发现他豁达开朗。
生：还有，第二块小黑板上的三行词语，分别是写人物的外貌、动作、性格的。
师：真聪明，你们发现了这么多东西。下面我们齐读词语两遍。
……
反思：
一、识字教学不应该成为阅读教学的包袱。
这次评课的目的是如何提高课堂教学效率。为了达到这一目的，熊进财老师要求学生在课前要做好预习，自学生字新词，把课文读通顺，课上直接检查预习。从上课的情况来看觉得学生预习的不错。
识字学词的处理到了小学高年级，有些老师认为不需要再教，他们认为对小学高年级学生来说，识字学词不再是重点，而且他们已经具备了初步的自学能力，所以认为，识字学词通读课文这样简单的活完全可以在课前预习完成，如果每节课都这样识字学词通读全文，太浪费时间了，也太模式化了。甚至还有一些老师认为，识字学词教学是小学阅读教学中的障碍和包袱
《课标》中第二、三两个学段要求认识和书写的生字就分别达到1200个和1500个，还不包括1800个已经学过的生字的巩固和复习，以及大量出现的要求掌握的新词。即使孩子们具备了一定识字学词的能力，把如此繁重的任务全部教给学生课前预习，现在想想还是很冒险的.。况且还要考虑到“熟字反生”的现象，以及个别学生根本不会认真预习的现象。汉字不是英语单词，不是简单的符号，她是音、形、意的结合体，包含着中华民族丰富的文化内涵。我们每一个中国人都是从汉字里吮吸母亲的乳汁长大的，我们应该仰视汉字，而小学教师更应该有仰视汉字的情怀。
熊老师的这一识字教学片段案例，不但没有使识字成为阅读教学的包袱，而且能促进学生对课文的理解
二、重识字持之以恒养成习惯
对识字教学有正确的认识，再加上科学引导，长期坚持就一定会有成效。我们平时一定会发现，那些学习有困难的学生，常常是读不通课文，那些不是生字的字，成了他们的拦路虎。
课后我了解发现，熊老师班这些学困生，在他接教后都有不同程度的好转，为什么呢?从这堂课中我们找到了答案。学生的互相评议，是那样踊跃，参与面是那样广，主动思维是那样积极，这不是一朝一日所能达到的，这是平时严格训练达到习惯成自然的结果。
三、科学引导学生在阅读教学中识字 。
在阅读教学中的识字，教师要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习中完成识字教学任务。例如在学生初读、细读、精读课文的过程中让他们自主识字，再根据学生认字的情况，挑出没有认会或记得不牢的字，进行有针对性的认记、巩固和检查。使学生喜欢阅读，善于阅读，从而发展他们的智力，拓宽他们的思维。
从这节课中小黑板的内容来看，熊老师是经过精心设计的。再引导学生自己发现，并说一说，这既引导学生主动学习了生字词，又对学生预习课文的情况有了了解;既引导了学生结合课文理解词语，又训练了学生思维能力和口头表达能力，真可谓一举多得，匠心独运。
我这决不是夸张，高年级的识字教学，在许多人眼里是不起眼的环节，但如果你重视他，必将对你语文教学质量，长生重大影响。
引导学生在生活中识字，要力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，体现开放性。 让学生在阅读中乐于识字 。拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字
不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。让学生在发现中去识字，提高学生独立识字能力。
这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。
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