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小学语文三年级下册《太阳》教学设计

时间:2018-11-16 三年级下册 我要投稿

人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计

  一、教学要求

人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计

  1.认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情

  2.培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法。

  3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

  二、教学重点

  太阳的特点以及太阳与人类的关系

  三、课前准备

  投影幻灯,火红太阳的幻灯片

  四、课时安排

  两课时

  五、教学过程

  第一课时

  一、导语(结合儿童的生活,引起学习新课的兴趣)

  太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它,揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。

  现在就请同学们来做个小小科学家,研究研究太阳。(板书:太阳)

  二、创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考(出示太阳幻灯)

  1.创设情境:运用电化教学手段,出示太阳。初升的太阳光芒万丈,投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时,距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲,使学生进入情境。

  要研究一个事物,首先要提出问题。(板书:“?”)现在你们面对太阳,想知道什么?

  学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)

  2.教师将学生问题分类概括。

  教师鼓励:这些问题提得很好,说明同学们肯动脑筋。

  你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究,去发现,去解答。

  (这样去处理问题,不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的,而且开拓了学生的思路,起了很好的导引作用。)

  三、自学课文,寻找答案(进一步激发学习动机,并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)

  1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系,课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学,要提出问题,还需解决问题,这就需要查阅资料,有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

  (无形之中,就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时,他们读起课文来分外专注。)

  2.学生自学

  指导①

  对于这类科普的说明文,一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时,要一边读一边想每一自然段主要讲的什么,要概括出每个自然段的内容。(板书,一个自然段一个意思)

  要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边,像加注一样。

  板书每个自然段的主要内容。

  1.太阳远

  2.太阳大

  3.太阳热

  4.太阳与人的关系

  5.太阳与雨雪

  6.太阳与风

  9.太阳与杀菌

  10.总结

  指导②

  每个自然段的内容概括出来了,还要进一步弄清全文可以分成几个部分。

  引导学生交流,允许不同分段方法。

  A:

  B:

  8.总结

  指点:阅读说明文,一般可在了解新自然段内容的基础上,分段概括段意。

  (实际上,这是教给学生阅读课文,特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。)

  四、再读课文,运用不同形式进行检查,报告答案

  (让学生继续担当小小科学家的角色,把学生进一步带入研究太阳,深入了解学习资料的情境中。)

  第一段:

  1.太阳有多远、多大、多热,你们这些小小科学家自己能找到答案吗?(学生回答,教师将数字填入表中。)

  2.指点:从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?

  (板书:列举数字)

  对资料中数字比较多的,可以列表,将数字一填,就一目了然了。

  3.文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?

  4.指名分段朗读课文后回答。

  根据学生回答,教师进行指点。

  ①引用传说。(板书:引用传说)

  谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?(《后羿射日》)谁能说说。

  如果这里不用传说,光用数字,这三节课文就变为:

  “太阳离我们很远,有一亿五千万公里。

  太阳很大,有130万个地球大。

  太阳很热,表面温度有6千度,中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写,你们觉得怎么样?(文章用数字说明,一看就明白,其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比,就非常具体,感到太阳大极了。但光用数字,比较枯燥。课文引进传说,就生动多了)

  (这样教学既了解了写法,又强化了学生学习兴趣。)

  ②指点:“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性,必须说明它的实质。这儿在传说以后,用一个什么词语来揭示实质?(“其实”)文章中引用传说,引人入胜,接着用“其实”一词揭示实质。

  (板书:觉得实际上)

  ③说太阳,怎么又说了地球,说了钢铁呢?(突出“抵得上”“变成汽”等词语)

  (板书:进行比较)

  比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

  ④引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点,与我们的地球是相互联系的,你们要做科学家,阅读资料时,就得认真思考,自己先思考一些问题。

  例句:(出示句式:因为……所以……)

  太阳虽然大,但因为远,所以看起来很小。

  太阳虽然热,但因为远,所以烧不死地球上的生物。

  因为太阳大,所以整个地球太阳都照得到。

  因为太阳热,又离我们远,所以太阳光使找们感到温暖。

  第二课时

  一、学习生字

  1.识记繁殖蔬菜煤炭细菌估计野兽治疗水蒸(zh5ng)气

  2.书写带点的生字,并指名学生到黑板上听写。

  突出“殖”右边是三横;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下边是“灰”;

  二、讲读课文

  第三段

  1.提示:大家都分析得很好,具体说来,太阳与人的关系怎样密切呢?这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

  2.你们自己读第二部分,根据你平时观察所得和书上提供的.资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

  提供句式

  A.有了太阳……

  B.如果没有太阳……就……,因为……

  (出示两种句式,由学生自己任意选择,以体现因材施教。)

  3.阅读,讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。

  4.指点:第四自然段先正面说,“有了太阳……”再反过来说,“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

  5.提问:这一自然段的内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头,这叫“段首概括”。我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。(板书:段首概括)

  阅读这类文章要注意每个自然段开头的话,它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。

  太阳离我们很远很远,照理关系不大,这里意思转折,所以用上“虽然……但是……”。

  6.朗读全段。齐读第一句,以下几句轮读。

  第三段

  第二段说了太阳与人的关系,那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明,弄清它们之间的关系。

  分别出示两组卡片。

  1.太阳水雨雪水蒸汽小水滴云

  2.太阳热量多热量少热冷风

  第四段

  是全文的总结。

  指名读。齐读。(突出“没有……就没有……”)

  三、创设《太阳》的小型展览的情境,进行巩固练习

  激发兴趣,明确要求。

  1987年9月23日,在我国看到罕见的日环食,为了帮助同学们认识太阳,我们这些小小科学家,举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式,用图画,用幻灯,还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系,这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公,一个扮小朋友,两人对话。小朋友提问,太阳公公回答,帮助小朋友认识太阳。

  同座对话。(全班进行分角色普遍训练)

  指名扮演讲解员。

  动画表演

  (此时创设情境需具有综合性,不仅要巩固本课学得的知识,加深印象,而且能灵活运用,培养能力。创设“展览会”情境,学生感到新鲜有趣,尤其是动画角色的扮演,这种形式使儿童兴趣浓厚。)

  总结

  1.这一课的学习,使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类,没有风云雨雪霜,没有这美丽可爱的世界。

  2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

  说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时,针对这些特点,可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。

  板书设计

  太阳

  四、作业

  1.完成“思考·练习”2。

  2.会用“如果……就……”造句。

  3.背诵最后一个自然段。

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