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高一上《荆轲刺秦王》教学设计

时间:2021-03-15 16:27:11 高一上册 我要投稿

人教版高一上《荆轲刺秦王》教学设计

  《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》,记述了战国时期荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事,反映了当时的社会政治情况,表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格,塑造了英雄荆轲的形象。不妨看看人教版高一上《荆轲刺秦王》教学设计。

人教版高一上《荆轲刺秦王》教学设计

  一、创设情境,导入课文

  李白的《侠客行》是一首描写和歌颂侠客的诗歌。其中,李白是这样来刻画侠客的“十步杀一人,千里不留行。事了拂衣去,深藏身与名。”侠客来无影去无踪,杀人是一招毙命。“三杯吐然诺,五岳倒为轻。”几杯酒下肚,就作出了承诺,并且把承诺看得比五岳还重。“纵死侠骨香,不惭世上英。”就算我死了,我的侠义风骨,也香泽后世,不输于世上的英雄豪杰。

  浪漫诗人笔下的侠客潇洒自由,快意恩仇,轻生死,重承诺。可是史学家笔下的真实的侠客,能否这样潇洒浪漫呢?下面让我们走进国别体史书《战国策》,去领略著名侠客荆轲的英雄形象。(板书课题)

  问:同学们已经预习了《荆轲刺秦王》,文中荆轲的`形象与《侠客行》中的哪些内容比较吻合?

  学生答:三杯吐然诺,五岳倒为轻。纵死侠骨香,不惭世上英。

  问:同学们为何不选择“十步杀一人,千里不留行。事了拂衣去,深藏身与名?

  学生答:荆轲刺秦失败

  师:看来荆轲是一个悲剧英雄。下面让我们研读文本,看看荆轲为什么是一个悲剧英雄。

  二、检查预习,积累文言字词

  三、整体感知,概括情节。

  1、标题中哪个字是关键呢?对,“刺”字。整个故事以“刺”为核心而展开,请同学们抓住这个关键词,按照故事的先后顺序,概括情节。

  行刺的缘由——刺前准备——易水送别——廷刺秦王

  (学生概括的过程中追问缘由是什么,做了哪些准备)

  2、提问:既然荆轲做了这么多的准备,那他为何会失败呢?(学生发言)

  同学们的解答很有道理,是否全面呢?让我们一同来看一段课本剧。(鼓掌,感谢同学们精彩的表演)

  (学生表演)5分钟,同学再发言。

  明确:失败的原因:1、准备不够充分

  2、荆轲想生擒秦王,所以刺秦时没有拼命。

  (读书一定要仔细,并且多思考。)

  3、提问:如果刺杀成功,能否保住燕国?

  明确:从整个历史进程来看,不能挽回燕国的危亡,仅凭个人的拼杀想改变历史的进程是不可能的。

  三、精读“易水送别”

  《战国策》“长于记事,善于写人”,擅长在跌宕起伏的情节中,在惊心动魄的场面中刻画人物。下面,我们一同来鉴赏另一个精彩的场面——“易水送别”。

  1、学生配合音乐朗读,注意语速慢一些。

  2、这一段作者是怎样刻画荆轲的呢?请用评点的方法自主赏析。(抓关键词语,分析典型细节,探究人物形象以及刻画人物的方法)

  示例:“白衣冠”,送行的人都穿着白衣戴着白帽,一笔道出这是一次生离死别,为荆轲的义无反顾烘托出悲凉的氛围。

  (现在就请同学们读书、做笔记,看看谁能够发现文章的精彩之处。学生交流)

  3、教师总结。

  在这一悲壮感人的场景中,即有抓住语言、动作、神态对人物进行正面刻画,又有借萧瑟的秋景,借众人的神情、动作,借由悲凉变为慷慨的音乐,来渲染凄凉悲壮的氛围,从侧面烘托人物。从而为我们展现了荆轲这个悲剧英雄的形象。

  4、你如何评价荆轲刺秦王的行为呢?

  明确:刺秦的行为是不明智的,是无效的,但也是弱国反对强bao的正义行为,具有合理性。所以说,杀人是他的使命,被杀是他的宿命。他虽然失败了,但千百年来,荆轲那种同情弱小和反抗强bao的狭义精神是值得我们敬仰与肯定的。

  四、作业

  1、写作训练:仿照易水送别,运用正侧面结合的写人技法,尝试写作一个人物片段。

  2、拓展探究:同是强秦压境,荆轲毅然选择了提剑行刺,有人却选择了游说。你怎样看待这个问题?请以“‘退秦’还是‘刺秦’——由烛之武和荆轲想到的”为题,写一篇小论文。

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