《学弈》教学设计集合15篇
在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的《学弈》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《学弈》教学设计1
教学目标:
知识能力
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
过程和方法
1、引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。
2、学习对照注释,借助工具书联系上下文用心去读,用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观
从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:指导学生朗读和背诵。
教学难点:引导学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程:
一、自学质疑:
1、导入新课,激发兴趣
(1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。
生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。
师:这两句话在语言表达上有什么特点?
生:这两句话是用文言文写的。
师:你还能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我师焉。
生:言必行,行必果。
生:温故而知心生:书读百遍其义自见师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑:
师:谁能给大家介绍一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。
师:你是怎么知道的?
生:我是查资料的。打出课件:(课文插图)以图激趣并初步释疑师:语言过渡。同学们,你们看,插图内容我们一看就读出了意思,同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解,图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松,那这些内容用文言写成将会是怎样的呢?你们课前带着问题去读了吗?请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师:摸清学生学情后老师顺势而倒就以学定教,去适应学生心理。 课件打出:第一次合作学习要求:第一,请结合注释把课文的大概意思读明白;第二、在了解了课文大意的基础上
再试着把课文读上两遍,这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。
3、交流:
生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。
生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的'那个人?
生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
……
二、点拨新授: 课件打出:学好文言文的诀窍:最基本的方法是“诵读”;最好的方法也是“诵读”。
1、初读,体会韵味节奏。
师:谁愿意给大家把文章读一读。
一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)
师:你们感觉如何?
生:我认为他读得不是很流利。
生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师:谁再来试一试。
又一生读
师:这次你们感觉怎么样?
生:他还是没能将停顿处理好。
师:看来呀,要读好文言文还得注意方法:(课件打出)读好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正确隔词断句;3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读
师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断句的范文
生自由读
师:谁再来将整篇课文读一读,你准备向谁挑战?
生:我读,我准备向孙云兮挑战。
学生赛读……
师:还有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。
2、研读,理解内容。
师:请再次对照注释,再次用心去读一读课文,再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获?看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢?(课件打出来)
生分组自学后交流汇报
生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。
生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。
……
师:谁能把故事的内容连起来说一说。
生:弈秋是全国最擅长下围棋的人,让弈秋教两个人下围棋,其中一人专心致志,只听弈秋的教导……
师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。
生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦
生:专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师 张巍
生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一
…… 师:瞧!同学们你们知道吗?这就叫(课件打出)“书读百遍,其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗?今后打算这样做呢?讨论一下吧。师:希望你们当中做到的同学,继续保持下去,没有做到的同学,从现在起立即改正,会让自己更优秀,更出色。
3、赛读,尝试背诵
师:文章的内容,我们已经基本理解了,我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来,然后每个小组推选出一名代表来比一比。
学生自由练读,然后举行朗读比赛。
师:现在,谁能把这篇课文背一背呢。
一生背,非常熟练
师:你有什么好方法要告诉大家。
生:我是先在头脑中想一想故事的主要情节,然后再背诵。
师:谁敢站起来跟老师一起背一遍。
生一齐背
4、对照目标,找出不足
师:学了本课你感到最满意的是什么,最不满意的是什么?
生:我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。
生:我最满意的是会被 《学弈》,最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。
生:我最满意的是掌握了学文言文的基本方法,那就是多读,最不满意的是老师没有叫我读书。
…… 师:现在我们再来看一下本课的学习目标,你还有什么地方没掌握的向老师提出来。
三、练习巩固:
1、出示竞赛题:
(1)联系上下文,写出下列句子的意思。
惟弈秋之为听。
弈秋,通国之善弈者也。
为是其智弗若与?
(2)读了本文后你一定有很大的收获,请用自己的话简单写一写。
2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。
四、检测反馈:
1、实施检测
2、汇报竞赛结果。
五、拓展练习
师:我们以前做过改诗成文的练习,课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)
《学弈》教学设计2
【教学目标】
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学难点】
1、引导学生正确朗读、背诵课文。
2、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学过程】
一、成语引路,温故孕新
1、成语接龙:
根据班级实际,把学生分为若干小组,进行成语接龙比赛,以成语多者为胜。
2、典型释义:
从学生所说的成语中,选出最能体现白话与文言的区别,又便于学生解释的某个成语,让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
3、简介“文言”:
说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话,也是“白话”(板书)说“狐假虎威”,这是文言。用白话写成的文章叫白话文,也叫现代文,用“文言”写成的文章,叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生,起先我们说出的许多成语就来源于文言文,比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等,现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文,不但可以从中学习古代的优秀文化,而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式,对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥,降低难度
1、引题解题:
大家知道“专心致志”这个成语吗?它来源于一篇文言文──《学弈》(板书)。“弈”本来专指下棋的意思,但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。
2、讲述故事:
《学弈》写的是什么呢:古代有一个人,名叫秋,因为……
3、导入新课:
这样的一件事,用文言写下来,会是什么样子的呢?我们来学习课文。
三、初读课文,读顺句子
1、教师中速范读,学生聆听。
2、教师慢速范读,学生轻声跟读;再中速范读,学生轻声跟读。
3、学生自由练读,读顺为止。
4、小组内交流,指名读,教师相机指导。
四、疏通文意,读懂内容
1、对照注释,学生自读课文。
2、学生就词义、句义提出疑问,或者让学生讨论解疑,或者由教师答疑。在答疑的'过程中,教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。
3、同桌之间互相逐句说出文意。
4、熟读课文。先自读,指名读,齐读。
五、趁热打铁,当堂背诵
六、说话悟理,迁移运用
1、学了这篇文章,再看看画中三个人,你又想说些什么?
2、学到这儿,你又想对自己说些什么?联系自己的生活实际。
3、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。
4、读文言文短文《守株待兔》,说说它的意思。
《学弈》教学设计3
教材分析:
这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。
设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。
教学目标:
1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文背诵课文。
3、体会文言文的精妙。
4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:
文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。
教学难点:
仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话导入,激发学生学习兴趣
同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的`语言能力。
二、解题、质疑
1、板书课题,齐读课题
解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?
2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?
(谁学下棋?结果怎样?)
三、看图了解故事梗概
1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。
2、学生自己练说图上内容。
3、指明交流图上内容。
四、读通课文
1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。
2、范读课文
要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。
4、指导朗读
古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。
五、理解课文内容
1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。
2、结合课文回答
⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?
⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?
⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?
⑷、你从中懂得了什么道理?
六、拓展学习
表演“学弈”的故事
七、总结
今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。
八、作业
背诵课文
《学弈》教学设计4
【背景与导读】
这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为智力有多大差别。
本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了,才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。
【教学目标】
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学重点】
指导学生朗读和背诵。
【教学难点】
让学生参与注释读懂每句话的意思。
【教学准备】
投影片,教学挂图。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的'书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
板书课题:学弈。
点评:本课是学生第一次学习古文,简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句,让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底,以此刺激学生的兴奋点,为文言文的学习蓄足气势。
二、读通课文,理解每句话的意思
1、师范读课文,做到有声有色流畅自如(最好能背诵)
点评:教师如果能有声有色、流畅背诵课文,可以以此来感染学生,激发诵读兴趣。
2、指导学生。教师领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。
本文朗读时,句中可作如下停顿:
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
3、学生自由练读,读通为止。
4、学生边读边结合文后的注释,联系插图,理解每句话的意思。
(由于小学生初学文言文,不宜逐词逐句对译,只要弄懂每句话的大概意思就行了,遇到有困难的学生,教师予于帮助。)
5、分小组讨论交流各自对每句话的理解。
点评:本教学环节安排学生在读通课文的基础上,让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。
⑴插图是语言文字的形象化展示,它能更生动地展现课文的内容:
本课插图中,在一棵大树下,摆着一幅展开的棋盘,一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么,两个小孩在两旁:一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思,而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样,他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。
⑵结合注释,读句子:
当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后,再让学生读句子,读注释,弄清人物,事物名称(文言文的实词)如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思,如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。
三、读熟课文,读懂故事
1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3、先同座互相说说故事的内容,再指名讲这个故事。
点评:组织学生开展讲故事活动,运用讲故事的形式把文言文翻译出来,使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识,就会比较容易掌握文言文内容。
四、读书明理
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
点评:这了加深理解文中所蕴含的道理,让学生结合自己的亲身经历谈一谈,使学生更进一步领会文言文的精髓,理解作品所反映的道理,从而实现读者、作者、文本的思想的对话,精神的沟通。
五、练习背诵
1、一句一句地背。
2、小组对背。
3、全班背。
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习文言文,还可以试着背诵。
点评:课内的学习时间必竟是的限的,书上的内容也是有限的,为了使学生增加阅读量,增长知识,把语文学习能够延伸扩展到课外,是一种有效的途径。
【板书设计】
一人→专心致志→成功条件一样
学弈
一人→一心二用→失败态度不同
做任何事都要专心致志
《学弈》教学设计5
教学设计
教学目标:
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:弄明白每句话的意思 。
教具准备:挂图和小黑板
一、 导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生.总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思:
1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2..总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的.语气,后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1. 讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解.总结。)
2. 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
《学弈》教学设计6
教材:
课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)
设计理念:
从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。
教学目标:
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,疏通全文,了解课文内容。
3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。
教学过程:
一、激趣揭题
1、激趣。
师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)
【设计意图:这是学生第一次接触文言文,简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法,有效地调动学生学习的积极性。】
二、反复朗读,读通全文
1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。
4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)
【设计意图:“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣;其次,给学生示范朗读,让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别,即速度要放慢,自然停顿要得当,学生得到启示后,再反复练习朗读。通过练习,应让所有学生能够熟读课文,为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】
三、自主研读、合作探究,读懂课文
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人……
(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
【设计意图:读懂每一话的意思是学习文言文的难点,本环节教学,先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时,采用点拨的方式,引导独立思考,突破难点。学生在理解重点句的基础上,理解全文,掌握文言文学习方法。】
四、创设情境,体情悟道,熟读成诵
1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?作为嘉宾,你能联系实际说说吗?
2、创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。
【设计意图:学史可以明智,而明智的.关键就是能从古文中明白某个道理,达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设,可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事,背诵课文,而且促使学生联系生活实际,进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】
五、总结学法,课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、评议谁是学习文言文的高手。
3、课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。
【设计意图:本层次的教学采用总结和课外延伸的方法,其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法,增加阅读,激发学习文言文的兴趣,进一步认识到中国古代文化的博大精深,培养热爱祖国语文的思想感情。】
《学弈》教学设计7
一、教学目标
1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
二、教学重点
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课
型:新授课
四、教学方法:讲授法,讨论法
五、教学手段:用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间:二课时。
第一课时(89)
一、教学内容:
1、对照注释,读通课文。
2、对照注释,掌握生字词。
3、对照注释,理解句意。
二、教学过程
<一>导入
1.讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。
3、出示挂图。
(1)仔细看图,他们在干什么?
(2)三个各有什么表现?
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。
<二>学习课文。
!、学习生字词,通读课文。
(1)自由找出生字。
(2)通读课文
注意朗读节奏。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
(3)放课文录音。
(4)生自由读课文。
2、自由对照注释,解释文句。
(1)学生自由交流解释课文。
(2)教师归纳。
弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的`人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
<三>总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
<四>作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时(90)
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
二、教学过程
<一>复旧导入。
1、听写词语。
弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
<二>继续学习课文。
1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)
4、用几个成语归纳另一个人的特点
(心不在焉、心神不定、三心二意……)
<三>背诵全文
<四>学生谈学习了本文的体会
(1)学生自由发言
(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
<五>作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
<六>板书设计
一人 专心致志 成功 条件一样
学弈
一人 三心二意 失败 态度不同
做任何事,都要专心致志。
《学弈》教学设计8
学习目标:
1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、 通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
教学重点:
朗读、背诵。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
设计理念:
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程:
一、 逐层铺垫,设境激趣
1、 交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、 谈话:简介文言文,导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、 释题
4、 了解作者
二、 身临其境,人文合一
说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、 寻访棋社,择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、 检查交流
(1) 学生读,谈感受
(2) 教师范读
归纳文言文朗读要领:
a、 速度比较慢
b、 句中停顿比较多
4、 接力读
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、 化整为零,沐浴书香
1、 小组故事会
请大家以小组为单位,以故事会的`形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;
(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组:
(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组:
(1) 在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2) 这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?
(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?
2、 交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、 回顾全文,讲讲读读。
(1) 解疑。
(2) 指名讲这个故事。
(3) 有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、 升华感悟,思绪绵延
读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
《学弈》教学设计9
教学过程:
一、导入新课,揭示文体的不同
1、(出示两组简单的文言文和白话文的句子,让学生观察)
问:这两组句子有什么不同?
出示:前一组叫文言文,也叫古文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题:学弈
师:“弈”是么意思?“学弈”呢?你是怎样知道这个词的解释的?
3、引导质疑
师:看到课题你想知道什么?(谁向谁学弈?结果怎么样?)
二、自读自悟,探究理解:
1、那就请大家打开书,自己借助拼音试着先将课文读通读顺。
2、问:第一次读这么长的文言文,感觉怎样?
3、课件出示:文言文在读的.时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。
师范读。
4、谁愿意读给其他同学听?
5、如果我们理解了每个句子的意思,会读得更好。
课件出示:
“给你支招儿———自学提示:
(1)先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。
(2)四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?
三、汇报解疑,深入探究:
1、课件出示:本文写了()向()学()的事。
2、问:为什么要拜弈秋为师呢?从书中哪句话可知?
3、学生汇报:“弈秋,通国之善弈者也。”
(1)课件出示:弈秋,通国之善弈者也。
a、指名读、说句意:
b、哪个字最能体现他棋艺高超?(善)
c、怎样读?评一评。(应该读出敬仰、叹服的语气。)
d、指名读画节奏线的句子出示:“弈秋,通国之/善弈者也。”
3、课件出示:本文写了()教()学(),结果()的事。
a、同学们想一想,针对故事的结果,你想问什么?
学生质疑:“为什么一起学习,结果却不一样?”板书:学习结果不一样
8、你提的这个问题真好,书中用的是哪句话呀?(“虽与之俱学,弗若之矣”)这句话的意思是?
他们一起学习,为什么成绩却不同呢?是智力不一样吗?(不是的),那是什么原因呢?你能从文中找到句子来回答吗?
(2)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;a、指名读、说句意:理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。
b、出示图片:指导释句并看图,两个人是什么样子的?注意看他们的神态。
c、创设情境:
师:请注意,此时弈秋正在讲授棋艺,突然外面下起了大雨,
这个人会怎样做?生答(惟弈秋之为听)
突然肚子饿了,他怎样做?……
这时有人叫他去玩,他怎样做?……
可见不管发生什么情况,他都是(惟弈秋之为听)
你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗?板书:其一人:专心致志
还能用什么词来形容?
(聚精会神、全神贯注)
e、谁能把这种感受读出来?
问:那另一人呢?
(3)课件出示句子:“一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”
a、指名读、说句意:理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。
b、问:若去掉“虽、一心”这两个词,效果如何?
c、课件出示:“一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。”
d、比较句子:反映出听课时心不在焉。
e、问:他一心想干什么?不想干什么?用一个成语形容?还可用什么词?(心不在焉)板书:一人:三心二意
g、哪应怎样读才能反映出心不在焉?指导朗读。
h、师生合作读:
师:使/弈秋/诲/二人弈男生:一人……女生:一人…
9、问:虽然拜同一个人为师学,可两人学习的结果却不一样,是因为智力原因造成的不同结果吗?
(1)出示“为是其智弗若与?曰:非然也。”
两句话连起来,属于设问句,男女生一问一答读,体会语气。
(2)理解“弗若”的意思?
(3)不是因为她的智力不如那个人,而是因为什么的不同?板书:学习态度不同
四、总结拓展:
1、课文学完了,请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
2、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
五、作业
板书设计
学弈
学习态度不同{其一人:专心致志}学习结果不一样
一人:三心二意
(一)
温故而知新。
学而时习之。
每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。
(二)
学习要认真。
我们要珍惜时间。
前一组叫文言文,也叫古文,在1919年之前的文章都是文言文;后一组叫白话文,就是用直白的话写的文章,我们现在用的都是白话文,也叫现代文。
文言文在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。
1、先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。
2、四人小组内讨论:课文讲了一件什么事?
本文写了()向()学()的事。
弈秋,通国之善弈者也。
弈秋,通国之/善弈者也。
本文写了()教()学(),结果()的事。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
为是其智弗若与?曰:非然也。
作业:
1、背诵课文。
2、做《同步训练》。
3、默写课文。
《学弈》教学设计10
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,为弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:“非然也”。
教学目标:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文
教学重点:理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。
教学难点:培养学生良好的文言文语感
教学过程:
一、板书课题导入
师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?
师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知,读通古文
师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。
师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。
(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。
出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。
师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。
(学生评价)
师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)
师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)
师:同桌两个人之间互相读一读
三、理解古文,读深古文
师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)
师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?
你用什么方法读懂的?(译文)
师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。
弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的.朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)
来,你来读。你读。你读。
(韵味十足)
我们一起读
刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是----,善的意思是-----,连起来----。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)
师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。
师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。
师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?
预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)
(生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗?
师:还有没有不明白的
问题?
师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。
师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)
师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流) 《学弈》优秀教学设计
师:那是为什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)
师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!
(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)
师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢?
师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。
师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)
师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)
四、作业:
小组同学间表演一下这个寓言小故事。
板书:学奕
专心致志学有所成
三心二意学无所获
《学弈》教学设计11
教学目标:
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。
教学重点:
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
教学难点:
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学过程:
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流,导入新课。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)
二、初读课文,感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
4、学生练习朗读。(可自由读,互相读等)
三、自主研读,合作探究。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
(2)两个学生是如何学习下棋的.?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境,悟理熟诵
1、师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?
2、自由练习背诵,最后集体背诵。
五、总结学法,课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)
《学弈》教学设计12
【教学目标】
1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣出示名言警句
三人行,必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)
教师指导他们把句子读好,读出感情。
师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》
这篇文言文。(板书:学弈(yì))
1、读题。
2、解释课题:
师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。
3、交流,难读的句子,同学之间帮助。
(教师提示,注意句中停顿,语速稍慢,并及时鼓励增加信心:你不是读出来了吗?难句子一下子就战胜了。)
4、学生自由读。把难读的地方读读好。
5、指名读全文:
当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!
6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?
师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。
三、理解课文,体情悟道,内化积累
师:看看注释,想想每句话的意思。
全文共五句话,分句出示:
1、学习第一句:
⑴ 师范读第一句。师:这句什么意思?
(学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)
⑵ 指导朗读,读出感情:
师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?
⑶ 齐读第一句,会背的背。
2、学习第二句:
师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。
⑴ 第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。
① 写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。
师:你用自己的话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
(师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)
② 学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?
师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。
⑵ 第二桌。一人读句子,一人解释这句:
师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。
⑶ 学生读一、二两句。
⑷ 师指图试背。
⑸ 会背的同学,看图试背:
过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?
3、学习三、四、五句:
⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。
⑵ 读生字,解释生字。
⑶ 你读懂了哪句,就解释哪句。
4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。
学生解释。
师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。
“弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?
(师指图,引导学生看图理解。)
5、第四句:为是其智弗若与?
⑴ 学生解释。
⑵ 学法指导,古汉语知识渗透。
师:你解释得很好,“说的`是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?
(相机标添加符号)为是其智弗若……与?
6、第五句:曰:非然也。
⑴ 学生解释。
⑵ 顺势,领悟道理。
师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?
生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。
师:对了,学习应专心致志。
(板书:专心致志。)
师:课文告诉了我们一个什么道理呢?
生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。
小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。
⑶ 读好三、四、五句:
① 四、五问答句读读好,师范读。
② 男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)
③ 三句话连起来读,读出感情,能背的就背。
师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!
四、自读自悟,加深理解,语言积累
1、自读、自释全文。
2、愿意读的读,愿意解释的解释:
⑴ 解释全文。
⑵ 愿意读的同学都站起来读。
3、看看图,背诵全文。
五、课外延伸
师:你知道这课作者是谁吗?
1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)
2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。
六、课后探讨
1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?
2、学了古文后,你会发现哪些问题?
《学弈》教学设计13
[学习目标]
知识目标:学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
能力目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感目标:从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
[学习重难点]
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
[学习准备]
老师制作课件,学生查找孟子资料。
[学习过程]
一导入,析课题
1同学们,看屏幕,猜一猜,这位向我们徐徐走来的老者是谁?(学生回答)
他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子,你们了解他吗?谁来说一说?
(①孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。
②孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。)
同学们对孟子了解还真多,今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。
板书课题,注意“弈”的写法。
2谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?用“弈”组词(对弈、弈棋)
二初读,品韵味
1这是我们第一次接触文言文,文章都读过了吗?这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢?(难读、难理解……)
面对这么一篇既难读又难理解的文章,我们应该怎样学习呢?(勤读善思品韵味,巧借注释快理解,内外结合悟文意,熟读成诵学古文。)
2指名读(至少两名),学生评价:谁愿意给大家把文章读一读?你们感觉如何?
谁再来试一试?这次你们感觉怎么样?
3师范读,学生评价:
①听了大家的朗读和感受,我也想来读一读。请同学们拿出笔,一边听我读,一边在文中标出停顿。
②老师读得怎么样?谁来说一说?
③总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是停顿较多。
4学生自由练读:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧!(出示标有节奏符号的课文)
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
5指名读:谁再来读?谁还想读?想读的同学站起来,一起读吧!
三研读,解文意
1请同学们在四人小组里对照注释,逐字逐句读一读,交流讨论,每一句话该怎样理解?
2交流反馈,教师点拨:你对哪句话或哪个字的'意思还没有理解?(学生质疑)
请你们在小组内再合作学习,能不能自己解决这些问题?
还有问题吗?(有,共同解决;没有,老师提问)
①其一人专心致志,惟弈秋之为听。
“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文?
(掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……)
②一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
“鸿鹄”是什么?有关“鸿鹄”,你还知道哪些词语?(鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志)(因天鹅飞得很高,故常用来比喻志向远大的人。)
③为是其智弗若与?曰:非然也。
这是什么句式?(设问句)“为”“是”“非”“然”的意思?(说、这、不是、这样)
④弈秋,通国之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”吗?(称谓的一种方法:称呼别人的特点或职业)这种称呼人的方法直到今天还有,你知道吗?(泥人张等)
⑤同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?(出示课件)
写出“之”在句子中的意思。
a弈秋,通国之善弈者也。(的)
b一人虽听之。(弈秋的教导)
c思援弓缴而射之。(天鹅)
d虽与之俱学,弗若之矣。(前一个人)
e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)
适时点拨以下内容
3同学们学得不错,那谁能把文章的意思连起来说一说呢?
四悟读,明道理
1快速浏览课文,想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学有所得,一人却学无所获呢?
①板书:一人→()→学有所得
学弈
一人→()→学无所获
②学生回答,并板书括号内容(专心致志)(三心二意)
③还有没有其他的填法?(聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛)
(心神不定、心不在焉、一心二用)
2学了这篇课文,你明白了什么道理呢?每人用一句话概括出来,写在书上。
(不管下棋,还是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是态度。所以,两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。)
示例:专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成,三心二意一事无成。
天才出于勤奋,态度决定一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
3老师总结,板书:天才出于勤奋,态度决定一切。
五诵读,熟成诵
1练习背诵。
背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。
弈秋,_______________。使弈秋诲二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以为________________________,思________________。虽_________,_______矣。为____________与?曰:__________。
2指名背。
六拓展(机动处理,可作为作业)
汝①有田舍翁,聘楚士训②其子。书一画,训曰:“一字。”书二画,训曰:“二字。”书三画,训曰:“三字。”其子掷笔归告其父曰:“儿得矣!请谢去③。”
逾时④,其父拟征召万姓者饮,令子于晨起治状⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓万?自晨起至今,才完五百画也!”
注释:
①汝:汝州。今河南临汝县。②训:教。③谢去:辞去。
④逾时:过了些时候。⑤治状:写请贴。⑥恚:怨恨。
七总结
同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着中华民族几千年的文明,与现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文,我们不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理。诵读文言文,能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文,使我们的文化底蕴更加丰厚。
板书:
一人→(专心致志)→学有所成天才出于勤奋
学弈
一人→(三心二意)→学无所获态度决定一切
《学弈》教学设计14
教学目标
1、知识目标
(1)掌握生字,正确读写本课生字词。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1、教法:范读领读、点拨教学。
2、学法:自读自悟、合作探究。
教学重点
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时
一课时。
教学用具
课件。
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1、出示课件,学生读,认识文言文。
2、导入新课,读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的'资料,相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。
2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。
3、分小组、男女生读文,纠正字音。
三、自读自悟,明了大意
学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
四、合作交流,深入探究
1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际,深化认识
1、出示问题,讨论深化认识
2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字:课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计:
一人专心致志(成功)
学弈
一人三心二意(失败)
《学弈》教学设计15
教学目标:
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。
教学重难点:
重点:理解课文,书读课文,学会背诵
难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件
教学过程:
课前活动:
一、听音乐,出示课件——大海的画面。
师问:看图,你想到了那句名言?
生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。
生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。
师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。
二、联系生活,激趣导入:
师:大家平时有何爱好?(生说)
师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?
生:我看出来了,他们在下棋。
师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)
三、 启发质疑,初步理解
师:“奕”是什么意思?(生答)
师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?
生1:两个学生是怎样学习下围棋的?
生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)
师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。
四、 教授课文内容:
一、 自学提示:(出示课件)
1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;
2、小组合作,互读找不足;
3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。
二、 理解大意读通顺。
1、找学生读;
2、小组比赛读;
3、学生齐读;
4、老师范读;
5、师生互读。
三、抓关键语句,分析
师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的`?划出,默读一遍(出示课件)
师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)
再次指读此句,读出文言文的韵味。
五、 背诵,抽查。
六、 联系实际,理解感悟。
师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)
师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?
师:为是其智弗若与?
生:非也。
师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?
师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。
师:在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听。从这个事情当中你有何认识?
总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。
七、总结文言文的阅读方法(课件)
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