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守株待兔教学设计

时间:2023-06-10 13:31:41 教学设计 我要投稿

守株待兔教学设计

  作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的守株待兔教学设计,希望对大家有所帮助。

守株待兔教学设计

守株待兔教学设计1

  目标预设:

  1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

  2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  教学重点、难点:研读课文,明白寓意。

  教学过程:

  一、揭示课题,初步解题

  1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

  2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

  二、初读课文,自主识字

  1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

  2、检查生字词的学习情况

  (1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

  (2)如果让你给这六个字分类,你会怎么分?

  小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这可是识字的一种好办法!

  3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

  4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?

  三、带着问题,再次读文

  四、深读课文,明白寓意

  种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  (一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的。

  1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

  2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  (1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。

  (2)交流预设:

  a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头可是种田人最重要的劳动工具,现在他连锄头也不要了,又怎么去劳动呢?)

  b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一直都在等。

  c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人———时,他在等;别人———时,他在等;别人———时,他在等;别人———时,他在等;别人———时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

  (3)朗读指导:

  a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。

  b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

  c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。d、谁还愿意读?

  e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!

  (4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

  3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

  (二)研读课文,知道不能凭着运气生活。

  1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?《守株待兔》教学设计相关内容:第十三单元快乐的生活远行靠什么教学设计《欢乐的泼水节(第二课时)》教学设计沉香救母(二)说课稿《狼和小羊》教学实录及评析2份《夕阳真美》教学设计《日月潭》第二课时教学设计快乐的课堂――评朱菊英老师执教的《水乡歌》一课查看更多>>小学二年级语文教案

  2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)

  3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

  (1)后面有猎人追赶

  (2)受伤了

  (3)有野兽追击

  (4)他发现前面有好玩的东西

  (5)他想到森林外面去玩一玩

  (6)他想出去找朋友玩

  (7)他和别的野兔比赛跑步

  ……

  小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

  4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

  5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  (1)指名读

  (2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的'事呀,谁再来读读?

  (3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

  (4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

  6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不

  切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

  7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

  (三)观看动画,加深理解。

  1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看动画吗?

  2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

  (四)、说说身边的人和事

  其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?

  五、课外阅读

  (过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)

  1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。

  2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计2

  【教学理念】

  《守株待兔》是一篇寓言,与一般的抒情性课文相比,故事情节性强,而语言文字浅显直白。这样文体的课文,可以让学生通过讲故事的方式,在边讲边说边议的过程中,与文本对话,了解故事内容,巩固生字词,感悟寓意。

  在实际教学中,语文老师作为主要执教老师,引领学生与文本对话,通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”。

  【教学目标】

  1、认识6个生字:守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字:守、此、桩、肥、丢。

  2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

  3、借助讲故事形式,尝试复述课文,愿意把故事讲给同伴或家人听。

  【教学重难点】借助讲故事形式,尝试复述故事,并明白寓意。

  【教学过程】

  一、揭题引入,激发兴趣

  1、揭示课题,朗读正音。

  2、老师逐字板书课题,教学生字。

  3、引导学生说题意。

  二、读好故事,集中识字

  1、学生自由朗读课文。(协同老师巡视,帮助指导学生朗读课文。)

  2、分组出示字词(带拼音),读通长句。

  ①忽然窜出来(读通句子:种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

  ②撞树桩(读通句子:不知怎么的,它一头撞在田里的树桩上,死了。)

  ③又肥又大乐滋滋(读通句子:他白捡了一只又肥又大的野兔,乐滋滋地走回家去。)

  ④从此锄头(读通句子:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。)

  3、分组朗读生字

  4、书写生字:肥、桩、守(协同老师巡视,帮助指导学生书写,并记录下书写特别认真、美观,书写姿势端正的学生。)

  三、学讲故事,明白寓意

  (一)了解、讲述故事的起因,随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

  1、种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解:窜)

  2、引导学生初步体会事发之“巧”:一只野兔从树林里飞快地窜出来,刚好有棵树桩让她撞上,刚好撞死了,又被种田人看到,你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

  3、引导学生尝试复述故事的起因

  屏幕提示词语:忽然窜撞树桩(协同老师巡视,帮助指导学生复述。)

  4、继续点拨:种田人仅仅是看到野兔窜出来,撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

  学习句子:他急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

  (二)讲述守株待兔的过程和结果,随机巩固词语“从此、锄头”。

  1、划找课文写农夫想法的句子,并尝试复述。

  2、种田人这样想,又是怎样做的呢?

  3、“从此”就是从哪一天以后?

  4、理解“整天”:如果把“整天”一词去掉,句子的.意思还一样吗?

  (三)评价种田人的行为,明白寓意

  1、小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论,并记录讨论有序的小组)

  2、学生交流,教师随机点播。

  3、写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习,并记录优秀发言。)

  我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

  我想对种田人说:你别再,赶快去吧!

  我想告诉种田人一个道理:

  4、师总结寓意。

  四、讲述故事,阅读推荐

  1、尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站,两位老师分别指导)

  2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

  3、阅读推荐:《中华寓言故事》、《伊索寓言》

  五、学情反馈,多元评价

  协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

守株待兔教学设计3

  教学目标:

  1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

  2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

  3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。

  教学重难点:

  重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。

  难点:研读课文理解寓意。

  教学过程:

  一、 揭示课题,初步解题

  1、师:老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子,因为呀,故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识,明白许多的道理,今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)

  2、教学“守”:

  师边范写,边讲解(汉字是表意文字,我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”。看着这小房子,守着这方寸之地就是“守”。)

  学生练写。

  谁能给它组个词?引导“守”是“守候”的意思。

  3、谁能用“待”来组词?“待”在这里指的是“等待”。

  4、教学“株”、“桩”:

  师:“株”指什么?观察课文插图,理解“株”就是树桩。(出示词卡:树桩)这个词谁会读?

  师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?

  4、 师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?

  二、初读课文,质疑课题

  师:读了这个课题你想知道些什么?

  (预设:谁守株待兔?为什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的结果怎样?)

  师:小朋友,可真会思考啊!这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书,请大家读课文。老师想问一问你们,初读课文你想给自己提个什么要求呀?

  (预设:遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````)

  师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

  三、研读课文,明白寓意

  (一)学习第一自然段。

  师:课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?(种田人)

  师:大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢?

  根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

  1、 相机教学生字“撞”

  2、理解“窜”

  师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。

  指导“窜”的读音,记住字形

  "窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(飞快地、慌乱地跑就是“窜”。)

  3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

  生各抒己见

  师:小朋友们的想象力可真丰富!尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多,但是你们觉得这种情况会经常发生吗?(不会)也就是说出现这样的事非常——(非常少见。)这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功,或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——(侥幸地捡到一只撞死的野兔。)板书:侥幸

  4、师:想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?指名读

  (齐读)把你自己的体会也融入到朗读中。《守株待兔》教学设计 相关内容:《北京亮起来了》教学设计数星星的孩子教学设计《赠汪伦》教案9、日月潭《难忘的泼水节》教学设计《葡萄沟》说课《酸的和甜的》说课设计从现在开始查看更多>> 小学二年级语文教案

  (二)学习第二自然段。

  (课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)

  师:这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

  师:“白捡”是不是白天捡呀?(不是。)那“白捡”指什么?(板书:白捡)

  师:面对这样意外的收获,种田人的'心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋)

  出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

  能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

  5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  (1)指名读

  (2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

  (3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?

  (4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

  (三)学习第三自然段。

  过渡:因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此—————(学生读)

  (出示: 从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  1、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

  师:“从此”是从什么时候起,他就丢下了锄头?

  2、出示锄头图片及“锄”字,教学“锄”字

  3、师:种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的,一分耕耘一分收获,而种田人却——————(学生读:整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  “整天”什么意思?

  引读:早上,太阳升起,种田人——(学生读:就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上);中午,太阳高挂,种田人还是一(学生读,内容同上);傍晚,太阳快要下山了,种田人依然——(学生读。内容同上)。

  师:(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在—————守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)

  师:那么,你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?

  第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想: 。

  第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。

  第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。

  师:日子一天一天过去了,种田人的心里还是那个想法:兔子会来的,兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢?我们一起把课文的最后一句话读一遍。(生齐读第3自然的最后一句话)你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语?

  师:让我们一起读一遍。(师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。(板书:全完)用个词语来说,就是——(板书:一无所获)

  四、深化明理,拓展延伸

  师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?把你想说的写下来。

  师:种田人啊,刚才同学们的话你听懂了吗?(听懂了)懂什么了?你能用上黑板上的三个词语来说一说吗?

  小结:是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。

  五、课外阅读

  (过渡:这就是寓言故事。寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助

  1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

  板书设计:

  守株待兔

  撞死 侥幸

  白捡 不劳而获

  坐等

  全完 一无所有

守株待兔教学设计4

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、理解课文内容,了解寓言的寓意。

  3、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

  4、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

  教学重难点:

  体会寓意

  设计特色:

  在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

  课前准备:

  搜集其他寓言成语。

  教学课时:

  一课时

  课前谈话:

  师:同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。

  师:第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)

  你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?

  师:好,希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!

  教学步骤:

  一、导入新课

  师:同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

  师:你能来把课题读一读吗?

  生:读题

  师:你真了不起!这里边有两个生字,谁再来读一读?谁还想读?一起读。

  师:读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?

  生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

  师:你的知识面真广!了不起!

  那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?

  出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

  指名读。(扩大读的数量)

  师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。

  今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

  师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

  二、检查预习情况

  课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。

  1、检查生字词的读音,出示生字。

  师:这些生字你都掌握了那些?指名学生说

  师:那你能来读一读吗?

  yùzésòngjiāopímènbó

  寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

  指名读

  师:这些生字中,你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

  齐读

  2、生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空:

  出示:古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。

  3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

  师评价:你真了不起,老师不讲你也能自己解决。

  明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

  三、自读自悟

  1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

  (一)、第一自然段

  1、指名读课文

  从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

  出示:宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

  (1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

  课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

  ①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)

  ②我希望自己田里的禾苗长得快些……

  (2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

  师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?

  能通过你的朗读来表现一下吗?

  (3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

  (4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

  出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

  师:他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

  师:你也能学他的样子来读一读吗?

  师:真的一点儿也没有长吗?

  生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

  师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

  生:因为他太着急了!

  师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

  师:现在谁能用“因为……所以……”的'句式来总结一下这一段的意思?

  过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?

  (二)第二段

  师:他想出了怎样的办法?

  出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。

  师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

  师:想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

  生:“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

  虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

  出示:观察人物图画

  (词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

  3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

  4、齐读

  过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)

  (三)、第三段

  出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

  生:认为自己的办法很好!

  师:你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

  看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了

  师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。

  师:你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

  齐读

  (四)、第四段

  过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

  请同学们齐读第四小节。

  师:为什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

  师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

  (禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)

  师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。

  (五)、表演内化

  这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

  学生表演(评价)

  师:表演结束了,老师想采访一下他们。

  师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心里怎么样啊?”

  农夫:高兴啊,再累我也高兴,总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

  师:“小禾苗,被农夫拔了上来,你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

  生:(我难受死了,觉得好疼!)(我疼死了,刚刚在泥土里生根,又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了,喘不过气来了!)

  生:你这样把我们活生生的拔出来,你会后悔的。

  师:同学们,看到这样的场景,你想对农夫说点什么呢?

  四、拓展延伸(说话练习)

  老师曾经就碰到过这样一位妈妈,他要求他的孩子学钢琴,可她的孩子在一学期没有能达到她的要求,她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词,对她说点什么吗?

  五、总结寓言道理

  师:学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

  生:这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。

  欲速则不达。

  师:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。

  好,这一节课就上到这个地方!下课,同学们再见!

守株待兔教学设计5

  目标预设:

  1、会认本课六个生字,会写五个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  教学重难点:研读课文,明白寓意。

  教学过程:

  一、初读课文,读懂课题。

  1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事,是吗?那好,今天我们就来学习一篇寓言故事,题目叫《守株待兔》。(出示课题,学习生字“守”)

  2、下面请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。要求:

  (1)读准生字的读音,读通课文。

  (2)从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

  3、学习生字。

  (1)出示带生字的词语:

  守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此

  (2)联系实际理解“树桩、锄头”

  (3)课文中哪句话写出了题目的意思?

  学习句子,理解课题:

  从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  二、深读课文,明白寓意

  1、种田的人等待野兔的结果是什么?

  学习句子:

  日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的.田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  2、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

  3、学习句子:

  从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,

  看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  (1)自由读读句子,看看从这句话我们可以读懂什么。

  (2)"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。

  (3)具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。(从早上、中午、傍晚三个方面来说)

  (4)他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

  想象说话:当别人 时,他在树桩旁傻等;

  当别人 时,他在树桩旁傻等;

  当别人 时,他在树桩旁傻等;

  (5)朗读指导。

  (6)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

  4、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

  5、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?

  6、学习第1自然段

  (1)理解"窜","窜"是什么意思?(窜就是没有方向地乱跑)"窜"字还可以换成什么词?

  (2)野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

  (3)野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

  (4)种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给 "乐滋滋"换一个词吗?

  (5)朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  7、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等,可直到最后,他还是没等到兔子。《守株待兔》教学设计 相关内容:《我是什么》案学设计及点评《植物妈妈有办法》教学案例《窗前的气球》导学案3、笋芽儿10 葡萄沟《丑小鸭》说课稿山行(教案两篇+相关资料)《望庐山瀑布》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

  8、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

  三、观看动画,加深理解

  1、刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看这个故事拍成的动画片吗?

  2、现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话写下来。

  3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

  四、联系实际,明理导行

  1、其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?(比如赌博)

  2、如果你的身边有这些想法的人,就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

  五、书写指导。

  板书预设:

  野兔没来 (不能靠碰运气过日子)

  守株待兔

守株待兔教学设计6

  教材分析:

  《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。

  2、继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。

  3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

  教学重点:

  1.认识6个生字。会写5个字。

  2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

  教学难点:

  懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

  教学课时一课时

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、创设情境,初步解题。

  师:今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。

  师:故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)

  生:跟着老师一起书空写课题。

  师:(指着‘守’)这个字怎么读?

  生:读“守”。

  师:谁能给它组个词?

  生:防守。

  师:“守”在这里指的“守侯”。

  师:谁能用“待”来组词?

  生:看待。

  生:等待。

  师:“待”在这里指的是“等待”。

  师:“株”指什么?

  二、范读课文,整体感知

  师:老师范读课文,学生边听边思考。

  师:“株”在文中指的什么?

  生:“株”指的是树桩。

  师:你们同意吗?你们看这是什么?(图片:树桩)。树桩是露出地面的大树的一部分。(出示词卡:树桩)这个词谁会读?

  生(齐):树桩。

  师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是什么意思?

  生(齐):守着树桩等待兔子。

  生:齐读课题。

  三、初读课文,质疑课题

  师:读了这个课题你想知道些什么?

  生:种田人为什么要守株待兔?

  生:是怎样守株待兔的?

  生:守株待兔的结果怎样?

  师:同学们,答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页,自由地读课文。听清楚老师的要求,读准字音,读通句子,并且标出自然段的序号。

  师:课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。

  1、这些生字你们认识吗?谁来叫出它的名字?(课件出示生字)指名读,齐读。去掉拼音指名读。

  2、叫3名同学接读课文。

  生:小声读课文,用自己话说说课文主要讲了一件什么事?指名说。

  四、深读课文,明白寓意

  (一)学习第一自然段。

  种田人守株待兔的起因是什么?

  生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。

  师:这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。想一想,“撞”会发什么样的声音?板书:撞

  师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。

  生:兔子从树林里窜出来,撞在树桩上就死了。

  师:“窜”是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来?

  生:野兔飞快地从树林里跑出来。

  生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。

  生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

  师:同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书:窜

  师:什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

  生:也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。

  生:也许是猎人在追它。它跑得太快,就撞到到了树桩上。

  师:同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?

  生:朗读第一自然段。

  师:声音真洪亮,读得很流利。老师也想读一读行吗?

  生:行!

  师:范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读?

  生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。

  生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。

  师:大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。

  生(齐):读第一自然段。

  (二)学习第二自然段。

  师:(课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)师范读。“白捡”是不是白天捡呀?

  生:不是。

  师:那“白捡”指什么?(板书:白捡)

  生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

  生:不费吹灰之力。

  师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

  生:乐滋滋。

  师:“乐滋滋”是什么样的表情?

  生:很高兴。(露出高兴的神情)

  师:我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

  生:读句子。

  师:种田人捡到了一只又肥又大的野兔,心里乐滋滋的,他会自言自语地说些什么呢?

  生:哎呀,你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔。

  生:我今天没想到能捡到这么肥的野兔,真幸运。

  师:同学们,这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。

  生:(课件出示句子:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。)读句子。(读时强调了‘每天’)

  师:从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话?

  生:读句子。(读时强调了‘一只’)

  师:从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡,只捡一只野兔他就满足了。

  师:同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?

  生:自由朗读句子。

  师:兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?

  生:不会!

  师:也许几十天以后会再次发生,也许几十年以后会再发生,也许永远都不会再发生。像这样不经常的,很少发生的事情,你能不能用一个词来形容?

  生:偶尔。

  生:偶然。

  生:巧合。

  师相机板书:偶合、巧合。

  (三)学习第三自然段。

  师:种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?

  生:不知道。

  师:他是怎么做的?请大家默读课文,读完之后划出有关语句。注意我有要求,默读要做到不出声,不指读。

  生:默读课文后划出有关语句。

  师:谁来读一读你划出的语句?

  生:从此,他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师:(课件出示:从此句)大家一起来读一读这句话吧。

  生(齐):读句子。

  师:(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?

  生:从此。

  师:从什么时候起,他就丢下了锄头?

  生:从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。

  师:(出示锄头图片及“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的`吗?

  生:除草的。

  生:挖土的。

  师:老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么?

  生:他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书:不劳而获。

  师:种田的人,他不干活。那他能干什么呢?老师这里有两句话。(课件出示句1:种田人丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。句2:种田人丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句,女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么?

  生:读句子。

  师:你发现了什么?

  生:我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。

  师:这个同学观察得非常细致。(板书:整天)有“整天”和没有“整天”的句子,意思一样吗?

  生:不一样。

  师:谁来说说怎么不一样了?

  生:第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”,就是不管刮风下雨,不管白天黑夜他都在那里等着不离开。

  师:想一想第二句话该怎么读呢?哪个词要重读?

  生(齐):读句子。

  师:种田人为什么“守株待兔”?现在你们明白了吗?(课件出示:因为这个种田人看见——,他想——,所以他——。)谁能用上这样的句式,说说原因?

  生:因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上,他想要是每天能捡到一只野兔,所以他整天坐在树桩旁边等着。

  师:谁还愿意再来说一说?

  生:因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上,他想这样的好事会天天发生,所以他就守株待兔。

  师:(看课文插图)请同学们看到课文中124页的插图,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在?

  生(齐):守株待兔。

  师:他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

  生(齐):读课文最后一句话。

  师:他守株待兔的结果就是?

  生:庄稼全完了。(板书:庄稼全完了,一无所获)

  五、深化明理,拓展延伸

  师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?

  师:通过劝告种田人,我们也明白了。(指着板书)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不劳而获的思想,不然最后将一无所获。

  师:像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章,我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书,相信你们会有更大的收获。

  六、观察分析,练习书写

  师:认读了生字,学习了课文。下面我们一起来写写字。

守株待兔教学设计7

  【教学内容】

  义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级下册。

  【教学过程】

  一、读题存疑,整体感知

  1.这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)

  2.教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”,看着这小房子,守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)

  3.教学“株”“桩”。观察课文插图,理解“株”就是树桩。这两字都是形声字,左表义右表音。

  4.理解“守株待兔”:守着树桩等待着兔子。

  5.质疑:为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

  6.自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考由课题生发的问题。

  【设计意图】

  根据汉字的构字规律组织识字教学,落实双基。围绕课题展开质疑,能有效促进学生的主动探究和发现,并且对读文产生强烈的兴趣。而且,设计三个概括提炼的话题,保证了对话的有效进行。

  二、读文探疑,意文兼得

  (一)研读“怎么守”。

  根据大家的交流出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  1.拼读生字(带点字),读通句子。

  2.比较句子,理解“整天”在句子中的作用。

  3.引读:早上,太阳升起,种田人就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;中午,太阳高挂,种田人还是……傍晚,太阳快要下山了,种田人依然……(划线部分为学生接读)

  【设计意图

  通过比较、引读理解“整天”,一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来,学生迫不及待地要去寻找原因,以疑促学。

  (二)研读“为什么守”。

  根据大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

  种田人急忙跑过去,没花一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

  1.拼读生字,读通句子。

  2.比较品味“窜”:如果不用“窜”,还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下,什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。

  3.对种田人没花一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔这件事,你有什么看法?种田人又是怎样想的?

  根据大家的交流出示:他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

  4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

  5.朗读指导:每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

  不是一只,也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!再请女同学乐滋滋地读一读。

  种田人越想越美,越想越乐!全班一起读一读。

  6.小结:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

  【设计意图】

  想象野兔撞死的原因,明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕迹的指导而又层层推进的朗读,把学生的理解引向深入:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,实在太可笑。

  (三)回读“怎么守”。

  从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  1.“从此”就是从什么时候开始?

  2.为什么是“丢”而不是放呢?

  3.想象说话:他是一个农民,他本来应该去干什么呀?是的,一分耕耘一分收获,而种田人却怎么想呢?

  第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想:。

  第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。

  第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。

  4.日子一天一天过去了,种田人的心里还是那个想法:兔子会来的,兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

  5.你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

  6.小结寓意:不能靠碰运气过日子,不劳动不会有收获。(板书)

  这就是寓言故事(板书:寓言)用一个小故事,告诉我们一个大道理。

  【设计意图】

  回读重点句,层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较,“一天”到“一天一天”的说话拓展,都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的`语言文字中跳出来,走入学生的精神世界。

  三、同步拓展,加深理解

  1.读补充资料。

  捡到一个英镑

  杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街头捡到一个钱包,钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此,他无心上班了。他每天在街上走来走去,从街头走到街尾,从东街走到西街。他目光炯炯,像一条猎狗似的,在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面,他的腰弯了,背驼了,眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤劳致富,安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

  2.省略

守株待兔教学设计8

  一、谈话导入,揭示课题

  1、师:我们做个游戏好吗,看图片猜谜语,沈老师跟大家一起来学习这个故事,故事的名字就是《守株待兔》(板书课题:守株待兔)齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1、下面请同学们打开课本,听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

  2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢?请小朋友拿起课本,自由朗读课文吧!

  三、研读课文,明白寓意

  同学们的字词掌握得很好,我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

  (一)学习第一自然段。

  课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?种田人为什么会守株待兔呢?

  根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。

  1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?

  2、“窜”是什么意思?究竟怎样的跑才叫“窜”?

  3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?

  4、想一想这段我们该怎么读呢?

  (二)学习第二自然段。

  (课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)

  1、这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的'野兔。“白捡”指什么?

  2、面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

  出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

  5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?

  (三)学习第三自然段。

  因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此-----

  出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头?

  2、种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?

  3、“整天”是什么意思?

  4、(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在-----守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)

  5、你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?

  6、日子一天一天过去了,种田人的心里还是那个想法:兔子会来的,兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢?我们一起把课文的最后一句话读一遍。(生齐读第3自然的最后一句话)你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语?

  (师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。用个词语来说,就是——(板书:一无所获)

  7、引导学生说理明白寓意。

  四、拓展延伸

  你们看,那个种田人执迷不悟,还在那儿傻傻地等着,做着他的白日梦呢?现在假如你从种田人的身边走过,你会对他说些什么呢?师生扮演进行对话。

  五、总结

  是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。

  六、课外阅读

  (过渡):这就是寓言故事。寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮助。(推荐课外读物)其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计9

  寓言教学往往“得意而忘言”,以人文教化为价值去向,以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点,注意从语言文字入手,加强基础训练,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养,人文性与工具性同生同构,相得益彰。

  教学目标:

  1、学会本课六个生字,会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

  2、有感情地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学过程:

  一、复习《揠苗助长》,引出课题。

  1、师:昨天,我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习,我们知道:寓言是借故事来说明道理的文章。这节课,我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理。

  2、板书课题:学写“守”,读字、读题。

  3、看图释题。(师:大家已经预习了课文,你们知道故事的主人公是谁?(种田人并板书)看图想一想:他在干什么?“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语,读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思:守着桩子等兔子。)

  (师:种田人为什么守株待兔?结果又怎样呢?这个故事就在课本的123页。)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、教学字词。

  (1)出示词语:“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词,正音。(重点纠正“窜出来”轻声读法;出示锄头的图片,问:这个字为什么是金字旁?农民伯伯可以用锄头干什么?)

  (2)去掉拼音读;按平翘舌音分类识记生字。

  3、指名分段朗读课文,指导读准,读通,渗透段的知识。

  (师:小朋友们真能干!通过努力,能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀?)

  三、读文探疑,意文兼得。

  (一)研读“为什么等”

  1、默读课文第二自然段,相信你一定能找到答案。

  2、谁能用自己记的话来说说?(指名说,并板书“白捡”)追问:什么是“白捡”?

  3、这是文中的原话,(出示“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气…那该多好啊。”)大家自己来读一读,联系上下文看看什么是“白捡”。

  A、联系上下文——没花一点儿力气。(字变色)

  B、师:种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔,心情怎样?

  C、读懂希望每天“白捡”的心理。(师:乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了)他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

  3、师:想得真美呀!这么美的'想法可能实现吗?不能。对,不能,因为这只兔子的死是偶然发生的事。

  4、快来读读课文的第一自然段,看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

  (理解“窜出来”,相机指导朗读。)

  (师:种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢?答案在哪儿呢?出示第三自然段。)

  (二)研读“怎么等”

  “从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

  1、从这句话中明白了什么?(强调“整天”;理解“从此”)

  2、引读:早晨起来,别的农民都在锄草,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;快到中午了,别的农民都在给地施肥,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;傍晚,别的农民都在给地浇水,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;就这样,他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

  (三)研读“守的结果”

  1、师:他等了一天又一天,他等来了什么?(野草,庄稼全无,人们的嘲笑,家人的埋怨。)板书“一无所得”(出示结果,读)

  (四)明白寓意

  1、假如你从他身边走过,你会对他说什么?

  2、小结寓意:不能靠碰运气过日子。

  不劳动不会有收获。(读)

  四、回顾全文并拓展:

  1、师生合作读整篇课文。(故事学完了,道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。)

  2、出示儿歌,自己读一读;一起拍手读一读。

  “兔子受惊四处窜,撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡,心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边,田里庄稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人劝。”

  五、复习巩固,书写汉字。

  1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

  读帖:学生自己观察各个生字。

  临摹:教师示范“守、此”,学生临摹。

  2、展示:实物投影展示学生写的字,评点。

  3、评价:自评;互评。

  六、把这个故事讲给家人听;推荐阅读《中国寓言故事》

守株待兔教学设计10

  学习目标:

  1、了解寓言两则的寓意。

  2、正确、流利地朗读文言文,明白文言文的意思。

  教学重点:

  了解寓言两则的寓意。

  教学难点:

  正确、流利地朗读文言文,明白文言文的`意思。

  教学课型:

  新授课

  教学方法:

  自主、启发

  教学用具准备:

  寓言的文言文材料

  教学课时:

  一课时

  教学流程:

  一、复习旧知,导入新课。(课件出示词语,学生认读。)

  寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩,从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

  二、读文言文《揠苗助长》,借助注释理解文本寓意。

  揠苗助长

  宋人有闵(1)其苗之不长(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)归,谓(5)其人(6)曰:“今日病(7)矣(y)!予(8)助苗长矣(y)!”其子趋(qù)(9)而往(10)视之,苗则槁(11)矣。

  注释:

  1、闵(mn)——同“悯”,担心,忧虑。

  2、长(zhng)——生长,成长。

  3、揠(yà)——拔。

  4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。

  5、谓:对…说

  6、其人——他家里的人。

  7、病——疲劳,困苦,精疲力尽,文中是引申义

  8、予——我,第一人称代词.

  9、趋——快步走。

  10、往——去,到..去。

  11、槁(go)——草木干枯,枯萎。

  师生总结学习方法:

  1、借助注释或工具书读通文本

  2、借助注释理解文本内容

  三、读文言文《守株待兔》,借助注释理解文本寓意。

  守株待兔

  宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

  注释:

  株——树桩。

  走——跑,逃跑。

  耒(li)——古代的一种农具,形状象木叉。

  冀——希望。

  而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。

  学生借助注释自学,教师巡视指导。

  四、拓展练习

  1、读了《揠苗助长》这则寓言,我想对这个人说:你费了那么大的力气,但禾苗却全都枯死了。因为你做事太()了,违反禾苗的生长规律。

  2、读了《守株待兔》这则寓言,我想对种田人说:你要辛勤劳动才行,对意外的收获不要存有()。

  板书设计:

  揠苗助长 急于求成

  守株待兔 侥幸心理

守株待兔教学设计11

  ◆教材简析

  “人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻,他说:“寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题,善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇,情节简单却促人深思,语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

  ◆设计理念

  新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增加积累;超越文本,凸显主题。”从而发展语言,提高思维。

  ◆学法思考

  本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段,让学生在自读自悟、合作探究中品味语言,体会寓意,训练思维,受到感染熏陶。

  ◆教法选择

  以学定教,以教促学。拟以“读-悟-议-读”为本课主要教学方法,读是发现的开始,悟是思索的结晶,议是智慧的碰撞,读后有悟,悟后生议,议后促读,方能读出语感,读出形象,读出韵味。

  ◆教学目标

  根据课程标准、单元目标及本班学情,特制定了以下教学目标及教学重难点:

  知识与能力目标:

  1、会认“守、窜”等六个字,会写“守、此”等四个字,积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语,并培养学生析解字词的能力。

  2、能把故事讲给别人听。

  过程与方法:巧妙切入,以读为主,启思导学,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

  情感态度价值观:让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理,想不劳而获是不行的”的道理,也懂得了应该怎样做事,进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

  学习重点:正确、流利、有感情地阅读课文,理解寓意。

  学习难点:理解寓意并结合生活实际深化主题,学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句,以多形式的朗读,结合生活实际深化理解,突破重难点。

  教学课时:一课时教学准备:cAI课件。

  ◆教学流程

  拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想:课前测试,增加积累——准切入,质疑导读——品析赏读,领悟寓意——链接生活,升华——主题。

  第一大板块:课前测试,增加积累:

  “兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事,再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说,既激发了孩子们对寓言的兴趣,又满足了他们的表现欲和求知欲,同时又顺理成章地揭示课题,引出新授内容。

  第二大板块:找准切入,质疑导读:

  1、揭示课题,引导质疑:学贵有疑,疑则进矣!”当学生猜出《守株待兔》这一名称后,顺势板书课题,并抓住“守”字进行写字教学,(提醒注意宝盖写得稍大,“寸”的一横不能超过宝盖头两边。)再引导学生围绕“守”字质疑,“守”什么?为何“守”?怎样“守”?既抓住了本课中心,围绕此字展开质疑,辐射全篇,牵一发而动全身。

  2、初读感知,随文正音:然后引导学生合作读一遍课文,整体感知课文内容,其余听读随文正音,比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

  第三大板块:品析赏读,领悟寓意:

  一、多维思考“为何守”,感知“偶然得兔”的侥幸:

  本则寓言故事语言浅显,加之二年级学生已有良好的预习习惯,和独立阅读课文的能力,因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本,用喜欢的方法自读课文,再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”;观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边,是因为希望兔子还会来撞死在树桩上;深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗?结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟,再利用课件演示帮助理解“窜”的意思,从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。(师板书:偶然得兔)

  二、深层探究“守什么”,体会“不劳而获”的虚幻:

  那么这个种田人守的仅仅是兔吗?引导学生读中感悟,孩子们抓住“没花一点力气,白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语,再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知:他守的绝不仅仅是兔!又肥又大的野兔可饱肚,可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛,也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁,分明就是守的三餐温饱啊!一句话,他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词叫“不劳而获”。(顺势板书“不劳而获”)最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”,再带着感悟读出种田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出来了的情态,读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

  三、重点感悟“怎样守”,体验“一无所获”的可悲:

  1、读议结合,品味感悟:

  引导学生默读第三自然段,思考他是怎样守的.?(如:从“整天”一词分析,这个人从早到晚什么事儿也不干,他在“专心致志”地守,“一天一天过去了”说明他在日复一日地守,“野兔没再来,庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。)学生说出什么?就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通

  过解析“男”和“获”,“田力男田力男,田间出力好儿男”,可这个男子既不想下田出力,也不愿带犬打猎,什么也不干,这样守下去的结果只能是――“一无所获”(板书“获”,边讲解边擦去“获”的部件,引导学生顺势说出“一无所获”,师就势板书。)

  2、创造性朗读,提升情感:

  在学生初步感受到“一无所获”的结局后,引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读,(如:从此爹爹(叔父)丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”)如此充满创造性和个性化的练读,再加上老师入情入境的范读,使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

  3、角色体验,自悟寓意:

  此时此刻,学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势,学生的情感之门便如决堤之江,一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据()理规劝,或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求,本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

  第四大板块、链接生活,升华主题:

  如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读,个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构,那么,接下来就应该让学生超越文本走向生活,联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中,师引导学生结合板书,再用上“只有……才能……”说出自己的启示,谈谈该怎样做事,再顺势引导学生思考该如何做人,并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解,而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考,使寓言的主题理解得以升华。

  最后以教师简洁有力的小结收束全课:不去幻想不劳而获,要认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听,并在课余时间读更多的寓言明更多的道理,成为一个充满智慧、品德高尚的人,这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课!

  ◆训练设计

  本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨,设计了以下训练:

  1、充分利用课文插图及简单的课件,培养学生边观察边思维的能力;

  2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商;

  3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力;

  4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇,以及对寓言主题的拓展升华理解,都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例;

  5、对识字写字的关注,对正确倾听的习惯的要求,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养;

  6、以调动寓言积累开课,以读更多寓言结课,让孩子们亲近寓言,热爱寓言,从寓言走向灿烂的中华文化。

  总之,让语文课充满语文味,就是本设计的最大追求!

  ◆板书设计

  守株待兔

  守

  侥幸得兔——不劳而获——一无所获

  认真做事、踏实做人

  精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书,又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影,也是学生获取知识的平台,因而板书设计要立足学生,着眼于学生的发展。依据这一理念,本课板书设计围绕中心词“守”字展开,体现了文本的思路框架,重视了学生的积累,展示了寓意又凸显了主题,精要简洁,言简意赅。

  ◆说教学手段

  “天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣,因此本课课件运用极其简单,只用几张图片启思导学,不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间,不愿花哨的演示限制学生的思维,真正做到“简简单单教语文,扎扎实实学语文。”

  综上所述,本设计以“读”为主线,抓住“守”字巧妙切入,辐射全篇,引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中,从解读文本到建构文本再到超越文本,学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考,一声声叩问拨动儿童思维之弦,一层层思索敲开儿童的心灵之门,将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之精妙所在,也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信:当此设计付诸实施之时,只要我时时关注学生,捕捉生成,定会使课堂教学更加精彩,生趣盎然!

守株待兔教学设计12

  一、 揭示课题,理解课题

  1、师:今天,我们要学习一篇寓言故事,题目叫做《守株待兔》,在这个课题中有一个我们没见过面的生字宝宝“守”(出示拼音),跟着老师读。谁来读读课题。(指名读,全班读)

  2、师:“守株待兔”是什么意思呢?请小朋友去读一读课文,找出能解释题目意思的一个句子。

  出示:从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  3、师:“兔”就是句子中的——野兔;“株”就是——树桩;“待”就是——等着;“守”字比较难,你可能不能直接找出与他对应的词语,请小朋友想一想,假如老师让吴婷守着余涛读书,吴婷你会怎么做?

  生:我会坐在他的旁边。

  师:对呀,坐在旁边不就是“守”吗?

  师:谁能连起来说说“守株待兔”的意思?

  生:坐在树桩旁边等待兔子。

  师:是谁坐在树桩旁边等野兔呢?谁再连起来说一说。

  生:种田人坐在树桩旁边等待野兔。

  二、学习课文,明白寓意

  1、学习第一自然段

  师:这个种田人为什么会坐在树桩旁边等待野兔呢?

  生:因为有一只兔子撞死在树桩上被他捡到。

  师:(出示“撞”)你有什么好办法记住这个字?

  师:这只野兔为什么会撞死在树桩上呢?请小朋友带着这个问题再去读一读第一自然段。

  师:让我们去看看这只野兔为什么会撞死在树桩上的。如果用一个字概括,请到书上找一找,哪一个字最能说明。(窜)

  师:这个“窜”字也是生字,跟着老师读(cuan)。谁来想个好办法记住这个字?

  师:什么叫“窜”?让我们跟着种田人去看一看?(课件播放)

  师:看完视频,你知道“窜”是什么意思了吗?

  生:跑的意思。

  师:是怎样跑?

  生:飞快地跑。

  生:闪电般跑。

  师:也就是说“窜”就是很快的意思,对吗?

  师:运动会开始了,运动员也跑得很快,为什么不叫“窜”,要叫“跑”呢?看来“窜”和“跑”是有区别的。运动员跑时眼睛往哪看?(前面)

  师:野。兔为什么会这么慌张的从树林里窜出来呢?请小朋友猜猜看?

  生:可能有老虎在追它。

  师:是呀,情况这么紧急,难怪它会跑得这么慌。谁来读一读第一自然段。(点名读、齐读)你的朗读仿佛让老师看见了一只……

  2、学习第二自然段

  出示:种田人急忙跑过去,没花一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。

  师:什么是“白捡”?去读读这个句子,找一找哪句话是可以解释“白捡”的?(没花一点力气)

  师:是呀,没花一点力气就捡了一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔。难怪种田人心里美滋滋的。

  师:什么叫“美滋滋”?

  生:开心。

  师:乐悠悠也是开心的意思,让我们一起看一下这两个句子。

  比较句子:他乐滋滋地走回家去。

  他乐悠悠地走回家去。

  师:课文为什么要选择“乐滋滋”,而不用“乐悠悠”呢?

  我们先从在字形上看看“乐滋滋”与“乐悠悠”有什么区别?

  生:“乐滋滋”的“滋”是三点水,“乐悠悠”的“悠”是心字底 。

  师:从他们不同的偏旁你能判断他们不同的意思吗?

  师:“乐滋滋”的“滋”是三点水,跟什么有关。“乐悠悠”的“悠”是心字底 ,它又跟什么有关。

  生:“乐滋滋”的“滋”是三点水,跟水有关,“乐悠悠”的'“悠”是心字底 ,心情很高兴。

  师:“乐滋滋”的“滋”是三点水,跟水有关,想一想这水是什么水?想想,种田人捡了一只又肥又大的野兔,心里乐滋滋的,看着看着,他会流出什么?(口水)而且两个滋也说明他的口水流的很长很长。现在小组里面讨论一下,到底用“乐滋滋”好,还是用“乐悠悠”好。

  生:用“乐滋滋”好,捡了兔子就想拿回家烧,这么肥的兔子,想想都流口水。

  师:用你的朗读表现一下,他的口水流的多长。

  (生读,师点评——他的口水有一尺长)

  师:他乐滋滋的走回家是因为——他白捡了一只兔子。

  他白捡了一只兔子所以——乐滋滋的回家。

  3、学习第三自然段

  出示:从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  师:这个种田人捡了一只野兔就希望天天都能捡到一只兔子,于是他就整天坐在树桩旁边等兔子。

  当别人忙着在地里浇水施肥时——坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  当别人在拔草捉虫时——坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  当别人的庄稼大丰收时——坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  师:小朋友们想想看,可能会每天都有野兔撞死在树桩上吗?这种事情只是偶尔才会有的,也许过一个月有,也许过一年才有,也许一辈子也不会有。

  师:可是,种田人却丢下了锄头,这个种田人是男的还是女的?(男的)。

  师:这个男的,不在田里出力,整天守株待兔,他还像男子汉吗?他就是一个大懒汉。他不想劳动,可是又想有收获,用一个词形容叫做——不劳而获。这种不劳而获的人注定会一无所获。所以课文告诉我们——日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  师:小朋友们,学了这则寓言,你明白了什么道理了吗?

守株待兔教学设计13

  教学目标:

  1、会认2个生字,会写5个生字

  2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸地心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重难点:

  1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可存在侥幸的.心理。

  2、能把故事讲给别人听。

  一、激趣导入,揭示课题

  1、谈话导入,交代教学目标。

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。

  2、创设情境,出示课件故事,激发学习兴趣。

  现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想:守株待兔是什么意思?

  3、揭示课题,释题。

  (1)。揭示课题,正音。

  (2)释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

  4、学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。

  二、学习课文,理解寓意

  1、学习第1、2自然段。

  (1)自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

  (2)默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)

  (3)出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜—乱跑;撞—碰)

  (4)他捡到野兔后,心里是怎么想的?

  课件出示句子(要是每天……多好啊),齐读。

  他这样想可能吗?对不对?为什么?

  学生交流自己对问题的理解。

  指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。

  2、学习第自然3段。

  (1)自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。板书:整天坐守庄稼全完了

  (2)齐读第3自然段。

  3、理解寓意。

  (1)他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

  (2)学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。

  (3)老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

  (4)在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。

  (4)老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。

  (5)齐读课文。

  【设计理念:学生是学习的主体,只要能充分调动孩子的学习主动性,才能达到事半功倍的效果。在这一环节中,让孩子带着问题自主地大声读书,争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习,读书、写字。】

  三、课堂练习

  1、认读生字,交流记字方法。

  2、出示要求写的5个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。

  3、指导写字。

  4、完成课后练习“读读想想”。

  四、拓展活动

  把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

守株待兔教学设计14

  目标预设

  1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

  2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

  教学重点、难点:研读课文,明白寓意。

  教学过程:

  一、揭示课题,初步解题

  1、这节课,老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。

  2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

  二、初读课文,自主识字

  1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

  2、检查生字词的学习状况

  (1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

  (2)如果让你给这六个字分类,你会怎样分?

  小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这但是识字的一种好办法!

  3、再次解题:你们都已读了课文,此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

  4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎样等?等的结果?

  三、带着问题,再次读文

  四、深读课文,明白寓意

  种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

  (一)研读课文,明白不劳动是不会有收获的

  1、田里的庄稼怎样会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

  2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  (1)自由读读句子,看看从这句话我们能够明白什么。

  (2)交流预设:

  a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头但是种田人最重要的劳动工具,此刻他连锄头也不要了,又怎样去劳动呢?)

  b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一向都在等。

  c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他在等;别人---时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

  (3)朗读指导:

  a、谁愿意来读读这个句子?先自我准备一下,指名读。

  b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

  c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。d、谁还愿意读?

  e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一齐读,一齐去感受一下吧!

  (4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

  3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

  (二)研读课文,明白不能凭着运气生活

  1、透过刚才的学习,我们明白了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎样又没等到野兔呢?

  2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)

  3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

  (1)后面有猎人追赶

  (2)受伤了

  (3)有野兽追击

  (4)他发现前面有好玩的东西

  (5)他想到森林外面去玩一玩

  (6)他想出去找朋友玩

  (7)他和别的野兔比赛跑步

  小结:你们刚才说的种种状况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

  4、种田人意识到这一点了吗?从哪里明白?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

  5、朗读指导:想到今后每一天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句

  话读好吗?

  (1)指名读

  (2)每一天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

  (3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,还想读吗?

  (4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

  6、因为有了一次意外的收获,种田人便期望每一天都能碰到这样的'好运气,正因为有了这种不

  切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一向坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每一天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

  7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

  (三)观看动画,加深理解

  1、刚才我们透过读课文了解了这个故事,此刻想看看动画吗?

  2、此刻,你想对种田人说些什么,请你把自我想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

  (四)、说说身边的人和事

  其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?

  五、课外阅读

  (过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)

  1、自由读读寓言,说说自我读懂了什么。

  2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计15

  教学目标:

  1、能正确认读“守、窜”等6个生字,能正确书写“丢、此”等5个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文,默读课文,在读中悟出故事中的寓意:对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能掌握故事梗概,并把故事讲给别人听。

  4、结合具体的情境,培养学生的语言表达能力、想象力等。

  教学重、难点:

  理解“守株待兔”的寓意。

  教具准备:

  多媒体课件(师)

  积累寓言故事(生)

  教学流程:

  一、激趣导课

  1、孩子们,你们读过寓言故事吗?谁能说说你读过哪些寓言故事,从中明白了什么?

  小结:寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

  2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书:守株待兔(“守”是翘舌音,跟老师来写)请同学们大声地齐读课题。

  3、理解“守株待兔”

  二、学习新知

  (一)初读课文

  1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事,它又告诉我们一个什么道理呢?学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文,把字音读准确,句子读通顺。

  2、认读生词

  1)、认读词语

  窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

  2)、认读生字

  窜、撞、桩、此、锄

  跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的?

  这些字在读时,你想提醒大家什么?(平舌音、翘舌音)

  3、指名读课文

  1)、指名读课文

  2)、谁来给刚才读的同学点评一下。

  3)、小结:只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

  (二)研读课文

  1、带着问题读课文

  下面请同学们默读课文,思考:种田人在地里干活时发生了一件什么事,他是怎样做的,怎样想的?后来他又是怎样做的?结果怎样?

  2、回答问题

  种田人在地里干活时发生了一件什么事?

  (古时候有个种田人,……死了。)谁能用一句话说一说?(什么怎么了?)兔子为什么会死了?指导用急促的语气读一读。

  看到野兔撞死了,种田人是怎样做的,怎样想的?(种田人急忙跑过去,……)

  此时,种田人的心情怎样?(高兴)

  你能用哪些词来形容他此时的心情呢?(美滋滋……)

  想一想,种田人为什么乐滋滋地走回家?(因为他没花一点力气,白捡了……所以……)我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家,是因为……

  指导用高兴的`语气读一读。

  当种田人有了这种想法之后,他是怎样做的呢?(从此他丢下了锄头……)

  1)、“从此”指的是什么时候?

  2)、比较:种田人丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。

  种田人丢下锄头,坐在树桩旁边等着。

  (这两句话有什么不同?句子的意思有什么不同?结合语境来理解)

  3)、看图:此时,种田人又会想些什么?

  种田人有着美好的梦想,这只能是痴人妄想,结果怎样呢?请同学们齐读。(日子一天……)

  种田人为什么会一无所获?

  此时,你想对种田人说些什么?

  3、理解“守株待兔”寓意

  学了课文,从中你明白了什么?

  4、练习讲故事。

  为了让人们以此为戒,孩子们你们愿不愿当宣传员,把这个故事告诉大家呢?下面请大家练习讲一讲。

  谁能看图讲一讲?今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听,好吗?

  三、识字、写字

  1、读字

  守、丢、此、桩、肥

  2、指导写字

  1)、这些字按结构怎样分?

  2)、书写时,你想提醒大家注意什么?

  3)、指导书写“此” “丢”(笔顺)

  4)、范写“丢”

  下面请同学们在语文书上,先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

  四、巩固练习

  1、给下面的字选择正确的读音。

  窜(cuàn chuàn) 喘(cuǎn chuǎn ) 锄(chú cú zhù)

  2、加偏旁组成新字,再组词。

  庄+( )(偏旁)=( )(新字)( )(组词)

  巴+( )(偏旁)=( )(新字)( )(组词)

  去+( )(偏旁)=( )(新字)( )(组词)

  3、《守株待兔》告诉我们:

  (1)、昨天捡到一只撞死的兔子,我再等,不会捡到的。

  (2)、昨天偶然捡到一只撞死的兔子,我们不能抱侥幸心理,守着再能捡到兔子,这是不行的。

  4、续写小故事

  听了我们的劝说,种田人会怎样想,怎样做呢?

  五、课堂总结

  1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获?

  2、《守株待兔》告诫我们,在平时的生活、工作中,对偶然发生的事情不能抱侥幸心理,我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话:一分耕耘,一分收获。

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