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二年级语文学案教学设计

时间:2023-04-24 15:42:09 教学设计 我要投稿
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二年级语文学案教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文学案教学设计,希望能够帮助到大家。

二年级语文学案教学设计

二年级语文学案教学设计1

  教学目标

  1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学准备

  实物投影仪、录音机

  教学过程

  一、导人新课

  1.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?

  2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

  二、初读课文

  1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?

  你想不想看到的东西?请读课文。

  2.自读课文。

  3.小组合作学习。

  出示自读要求:

  (1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;

  (2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;

  (3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

  (4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

  4.检查小组合作学习情况。

  三、小组研读

  1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。

  (1)出示:外形美 春之美 飞行美 歇息美

  (2)你们小组最想研读那一方面的.美?(小组成员商量研读专题)

  2.出示研读方法:

  (1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;

  (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;

  (3)小组交流补充;

  (4)讨论怎样读好这一节?练读。

  3.学生研读,教师巡视并参与研读。

  四,汇报交流

  (一)汇报交流“外形关”

  1.研究外形美的小组汇报。

  (1)燕子的外形美在哪儿?

  (2)你们从哪些词句读出了这种美?01

  (3)其他组成员补充或质疑。

  (4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

  2.练习。

  出示:一身( )的羽毛,一对( )翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。

  (二)汇报交流“春之关”

  1.研究“春之美”的小组汇报。

  (1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

  (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

  (3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

  (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

二年级语文学案教学设计2

  [教学目标]

  1.借助公园导览图认读6个词语,会认10个生字;培养在生活中主动识字的意识,养成在生活中识字的习惯。

  2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问正确读出句子的重音。

  3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。

  4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。

  5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。

  [教学重难点]

  1.树立在生活中识字的意识,掌握两组半包围结构的字。

  2.能根据提问正确读出句子的重音;能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。

  [教学课时]

  2课时

  第1课时

  ◆课时目标

  1.借助公园导览图认读6个词语,会认10个生字;培养在生活中主动识字的意识,养成在生活中识字的习惯。(重点)

  2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问正确读出句子的重音。

  3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。(重点)

  一、我是小导游

  我们今天去中心公园玩儿。公园可真大!(出示导览图)老师这儿有一幅地图,你们能发现上面有什么吗?

  1.同学自由读生字,交流识字方法。同桌检查读词语,互相评价正音。

  2.读句子,巩固认字。

  星期天,我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我,先到管理处买票,然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,我们去了露天剧场,从露天剧场出来,已经十二点了,我们就来到公园的餐厅吃午餐。

  3.玩“我来当小导游”游戏,再次复习词语。

  4.小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了,游玩就会更方便了。

  二、读读写写

  1.出示有关春天的图片,说说从图片中你看到了什么。

  指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。

  2.课件出示春天的田野图,请学生观察图片,根据图片中事物的特点填空。

  _______的天空

  _______的阳光

  _______的田野

  _______的微风

  _______的柳条

  _______的草坪

  3.拓展语言:你能用几组短语,说一段赞美春天的话吗?

  示例:我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。4.出示:种子睡在松软的泥土里。

  指名根据教师的提问读句。(根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样。在读的过程中,注意提问所问的要点。)

  5.合作实践:鼓励学生联系自己的生活说句子,其他同学认真听,说说同学想强调的内容。

  6.出示生字课件,请学生观察字形特点并分类。

  7.课件出示书写过程,引导学生观察半包围部分的书写特点。

  “底”“原”是左上包围的字,写的时候注意包围部分的撇画要写得伸展;“处”“递”是左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。

  8.教师范写,学生在书上描红、书写。

  三、课堂小结

  今天这节课,我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关,希望同学们在生活中留心观察身边的.事物,增加自己的识字量。

  第2课时

  ◆课时目标

  1.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。(难点)

  2.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。

  一、走进古诗《赋得古原草送别(节选)》

  1.导入:同学们,学习了这一单元的课文后,我们发现了许多春天的景象,如:小草从地下探出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。

  2.自由朗读古诗,圈画不认识或容易读错的字,结合语言环境自主认读。

  3.再读古诗,画出朗读节奏,了解大致的意思。

  (1)出示课本插图,学生观察:“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

  看到插图后,你的感受是怎样的?(惊讶,舒服,心旷神怡)

  (2)(出示春、夏、秋、冬小草图)让学生讲这几幅图的不同,从而理解诗句“一岁一枯荣”。

  (3)看春、秋小草图,理解“野火烧不尽,春风吹又生”。读到此句诗时,大家心中有了什么感觉?说一说。(无情的野火也无法将小草烧尽,春天一到,小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊!)

  (4)你体会到了作者怎样的情感?应该怎样来读?

  (体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“吹又生”读重音。)

  4.有感情地朗读全诗,背诵全诗。

  二、我爱阅读

  1.播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈画出来,不理解的句子画上波浪线。标注自然段序号。

  2.指名分段读,其他学生边听边想,短文讲了一个什么样的故事。

  3.学生讨论、交流,教师点评总结。

  4.思考:笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?在笋芽儿的生长过程中,春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈和太阳公公分别发挥了什么作用?你感受到了什么?

  5.指名回答,教师点评。(分角色再读课文)

  6.小结:笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。

  [教学反思]

  在第一课时,我创设导游的情境,让学生练习说话;在第二课时,我要求学生充分地抓住文本特点,通过边朗读边想象的形式,来理解文本的意思,体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中,我注重引导学生通过课堂活动,感悟知识的生成、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神,合作交流的精神以及创新意识。

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