《烟台的海》教学设计

时间：2021-11-25 20:43:30 教学设计我要投稿

《烟台的海》教学设计（精选7篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《烟台的海》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《烟台的海》教学设计（精选7篇）

　　《烟台的海》教学设计篇1

　　教材简析：

　　本课是苏教版小学语文教材第十二册一篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。

　　设计理念：

　　1.畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。

　　2.回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

　　3.自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。

　　设计思路：

　　通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。最后总结学习

　　过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

　　教学目标：

　　根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。

　　2.学会8个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

　　3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

　　4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　教学难点：

　　1.练习口述——介绍某一季节烟台的海。

　　2.能联系课文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。

　　教学方法：自主探究法、朗读感悟、小组合作交流、以说促读。

　　教具准备：挂图、录音、投影及地图等。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学会生字词。

　　教学目标：

　　1.读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2.学会生字，理解新词。

　　3.初步感知课文内容，理清课文脉络。

　　教学进程：

　　一、谈话，导入新课。

　　1.引导学生谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

　　2.板书课题：5烟台的海

　　出示中国地图：引领学生从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

　　（设计意图：通过调动学生的已有经验和背景知识，引导学生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入了学习角色。）

　　二、初读课文。

　　1.引导学生根据课题质疑，带着悬念进入初读。

　　2.投影自学要求：

　　（1）将课文读通、读顺、读流利。

　　（2）学会本课生字，了解词语在课文中的意思。

　　（3）课文的写作顺序是什么？你会给课文分段并概括段落大意吗？

　　（4）我还有这些地方不懂？

　　3.学生按自己喜爱的方式和方法自学。

　　（设计理念：要通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。）

　　三、检查自学情况

　　1.指名读课文，读后评价。

　　2.投影生字、词语指名试读，后正音齐读。

　　3.反馈第三、第四项要求。

　　4.质疑、解疑。（对于问题，一般采用以下三种处理方法：集体交流；引导读课外书籍（如知识性问题）；存疑，待精读时随机解决。）

　　（设计意图：学生的自渎效果要在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。）

　　四、指导写字、描红。

　　1.学生汇报观察所得。

　　2.教师重点指导“褐”、“锲”、“嬉”字的写法。

　　五、布置作业

　　1.记忆生字、新词。

　　2.朗读课文，研读课文，做笔记。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文

　　教学目标：

　　1.有感情朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。

　　2.凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　教学进程：

　　一、整体回顾。

　　1.课文主要写了什么？是怎样叙述的？重点写了什么？

　　2.烟台的海给你留下了什么印象。

　　二、细读课文。

　　1.学习第2自然段

　　（1）速读课文，想想这一自然段主要写了什么，可以分成几层。

　　（2）自由读课文画出自己感兴趣的词句，联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟。

　　（3）学生交流汇报，师点拨指导。然后带着感受去练读。

　　引领学生从“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向??溅起??掀到”等词语，感受寒流袭击来时，海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着??观赏??

　　不顾??站在??拍照留念??”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。

　　（4）引导学生咀嚼体味文中比喻句的句式特点和表达效果。

　　①投影一组句子，学生比较异同：

　　小山似的涌浪，像千万头暴怒的狮子?

　　巨浪一个接一个的向岸边袭来。

　　②对比读，反复揣摩体味，想想能否替换，体会比喻句的精妙。

　　③模仿造句。

　　（设计意图：比较读的过程是品味语言艺术魅力的过程，这就是在消化吸收，在此后的遣词造句中，他们就会争一字之奇，用一词之妙。）

　　（5）听录音，结合电教手段，以“冬天的海是一道宁重而壮丽的风景线??”为总起句，引导学生发挥想象说话和写话。

　　（6）自由读课文，边读边想怎么背下来，练习背诵。

　　（7）小结第二自然段的学习方法。

　　整体读，想将了几层意思——分层朗读，感悟品味——练习口述——指导背诵

　　（设计意图：语言的感悟、积累和运用，是语文教学的根。为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

　　2.用以上方法自主选学3、4、5自然段

　　（1）学生自学。（读、说、背）

　　（2）小组交流讨论汇报。

　　（3）各小组成员分工“读说背”想全班汇报，学生评议补充。

　　（4）玩味课后第四题句2，用“宛如”造句。

　　（设计意图：“凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。本环节的迁移自学，合作探究就为学生搭建了这一平台。遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。）

　　《烟台的海》教学设计篇2

　　课时目标：

　　1、理解并积累本课的词语。

　　2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。

　　3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？

　　2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要去的地方——烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。

　　3、请大家看一个短片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）

　　4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）

　　二、积累词语，理清文脉

　　1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）

　　3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）

　　4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）

　　文章的中心句是哪一句？

　　5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）

　　（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？

　　板书：海人

　　（2）你觉得烟台的海怎么样？

　　（3）为了表现大海的美，作者又是按什么顺序把它写具体的？

　　板书：冬春夏秋

　　6、过渡：烟台的海究竟是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！

　　三、指导学习第二小节（冬天的海）

　　1、请大家自由读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“——”划出有关的句子。人在干什么？用“~~~~”划出有关的句子。

　　2、交流，出示句子。

　　3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？

　　4、学生交流。

　　5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你想象以下。

　　6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来概括一下。

　　随机板书：凝重汹涌

　　7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。

　　8、按课文内容填空。

　　9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？

　　10、交流，出示句子。

　　随机板书：观海拍照

　　11、男同学来读一下。女同学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。

　　12、说话练习：“我仿佛听到，看到。”

　　(出示图片)请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）

　　13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观的景象吧！

　　14、教师小结过渡：

　　冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚寒流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！

　　四、学习第三小节（春天的海）

　　1、（出示要求）

　　2、交流春天的特点，出示句子。

　　随机板书：轻盈顽皮

　　《烟台的海》教学设计篇3

　　一、导入新课，导读第一自然段，了解烟台所处的特殊的地理位置，整体感知：

　　１、同学们，今天，我们一起去一座海滨城市，2008年它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号，知道它是哪儿吗？对，烟台！去烟台干什么呢？去烟台看海。（板书）烟台的海

　　齐读课题

　　我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，为什么我们不去别的地方看海，而要去烟台看海呢？

　　２、请大家打开课文纸，自由轻声朗读课文的第一自然段，找答案。

　　（烟台的海有一份独特的海上景观）。板书：独特

　　追问，那你知道是什么原因让它拥有了这一份独特的海上景观？

　　指名两学生合作（一生读原因，另一生读结果）再读第一自然段。

　　让学生在朗读中体悟到是烟台特殊的地理位置造就了烟xx特的海上景观。

　　3、想看看烟台特殊的地理位置吗？

　　（媒体出示逐层推进的烟台地图）这是祖国的版图，烟台位于我国的山东省，地处山东半岛北部，这个形似喇叭口的海域叫渤海湾，连接着这喇叭口的海域是黄海，显然，烟台面临渤海和黄海，而且北面临海。这在我国的沿海城市中是很少见的。它这样特殊的地理位置让它拥有了一份独特的海上景观。

　　4、昨天，同学们都已经预习课文了，那你能用自己的话来说说烟台的海上景观有什么独特之处呢？（反馈、了解学生预习过程中对课文的整体把握情况）

　　二、导读第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：

　　现在就让我们一起随着作者的脚步走近烟台的海，先去看看那冬日烟台的海。

　　板书：冬

　　1、谁来正确地朗读课文第二自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）

　　2、这里有句长句（媒体出示）：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”谁也能把它读正确？（指名读）

　　3、适时引导学生展开想象：读了这句话，让你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　从而感受那冬日烟台海的壮观。（相机板书：像狮子）

　　说说千万头暴怒的狮子在你脑海中的印象。（狮子是百兽之王，很威武，很凶猛……）

　　既然冬日烟台的海像千万头暴怒的狮子，那你能通过你的朗读让大家感受到吗？

　　教师根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，逐步喜欢上这段文字，能比较有感情地朗读好这段文字。

　　点拨：这里的一个“扑”字，让我们感受到了那涌浪浩浩荡荡、气势汹汹，来势很猛，力量很大，足像千万头暴怒的狮子。

　　4、小结：因为烟台北面临海，所以，当冬天到来时，来自北方西伯利亚的寒流不受任何阻挡，经常气势汹汹地长驱直入，形成了巨浪拍岸的壮观景象，为我们送来了一份冬日独特的海上景观！

　　三、导读第三自然段，感知春日的轻波荡漾：冬去春来，在这东风荡漾、绿满天下的季节里，烟台的海又呈现出怎样的景观呢？

　　板书：春

　　１、谁来正确地朗读课文第三自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）板书：嬉笑结合生字教学：嬉（正音、析形、释义、描红）

　　2、春日烟台的海除去了冬日的壮观，显得格外轻盈、活泼。你们瞧（媒体出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。

　　（教师范读）。

　　谁也来读读？（指名读）

　　3、此时，你觉得春日烟台的海像什么？

　　你们都是孩子，你觉得是孩子就应该是怎样的？

　　作者说春日烟台的海就像顽皮的孩子，谁愿意再来读读。（指名读）

　　教师仍要根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，迷恋这段文字。

　　点拨：这里也有一个“扑”字，但让我们感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戏，是那样的顽皮可爱，惹人喜欢。

　　4、媒体同时出现写冬日和春日海景的长句，比对这两个“扑”字。

　　师小结：是呀，同学们，你看，同一个“扑”字在不同的语境中有不同的意味、意蕴，呈现出了两种完全不同的情态，汉字真有意思！（男生读冬日的“扑”女生读春日的“扑”）

　　四、导读第四自然段，感知夏日的水平如镜：

　　让我们继续跟随着作者的脚步观赏夏日烟台的海。板书：夏

　　１、谁来正确地朗读课文第四自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）

　　2、夏天，来自南太平洋的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，（媒体出示，引读）夏日烟台的海常常——水平如镜，

　　宛如一个——恬静、温柔的少女。

　　板书：像少女

　　3、作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女，你觉得有道理吗？为什么？（夏天烟台的海常常水平如镜……）板书：恬静结合生字教学：恬（正音、析形、描红）

　　谁来读好这句话？（指名读，教师适时评价）

　　五、导读第五自然段，感知秋日的格外湛蓝：

　　最后，让我们一起随着作者去观赏秋日烟台的海。板书：秋

　　１、引读：走出夏日的浪漫，烟台的海步入——秋的高远，久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得——格外湛蓝，天空也显得——格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了——秋的凉意。告别了冬日的——凝重、春日的——轻盈、夏日的——浪漫，秋天的海平添了几分——充实与忙碌，渔家——驾船出海了，货轮——起锚远航了。

　　２、同学们，课文读到这儿，你有没有发现其实作者在写冬、春、夏三个季节海景的时候分别采用了用比喻、拟人等手法，让我们真切地感受到了那冬日的海像千万头暴怒的狮子，十分壮观；春日的海像个顽皮的孩子，十分轻盈、活泼；而夏日的海就像一个恬静温柔的少女，十分宁静。那秋日烟台的海像什么呢？

　　教师板书……我想，在每位同学的心中一定自有答案。

　　六、总结全文：

　　１、一年四季，烟台的海总给人以一种独特的美感，值得我们去细细观赏，玩味。

　　其实，烟台的人同样值得我们去欣赏，品味。那么，依山傍水的烟台人民又是怎样在这块沃土上辛勤地劳动，幸福地生活的？有了人的生活与活动，烟台的海又会呈现出怎样的生机呢？

　　2、在文章的末尾，作者用了这么一段文字来总结课文。（媒体出示课文最后一段文字）我们一起来读，生齐读。

　　3、这段文字很美，但很难读懂。但老师仍然相信，只要同学们用心读书，深入思考，我们还是能够读懂它的意蕴的，让我们在第二课时再作探讨，好吗？

　　七、作业：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、摘录文中你认为最精妙的词句，并说说理由。

　　《烟台的海》教学设计篇4

　　教材简介：

　　本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨;二是语言凝练，生动形象。

　　目标预设：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.学习课文，练习介绍冬季烟台的海。

　　4.凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　教学重点：

　　凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。

　　教学难点：

　　从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。

　　设计理念：

　　凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识;二是让学生独立感悟，培养自主能力;三是让学生真实交流，尊重主体人格;四是让学生自由选择，落实主体地位。

　　设计思路：

　　根据以上“设计理念”，本课时教学可以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　教学过程：

　　一、煽情激趣，揭示课题。

　　1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)

　　2.看了刚才的视频，你有什么感想?(学生谈感想)

　　3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

　　二、初读课文，检查预习。

　　1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学，师巡视。)

　　2.幻灯出示词语，认读。

　　3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的?(冬、春、夏、秋)

　　咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢?(引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。)

　　4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读?(出示句子，读。)

　　三、自主学习，引导感悟。

　　小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢?相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗?那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

　　1.再次自由放声朗读课文。

　　2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么?是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。

　　3.学生自主学习，教师巡视指导。

　　四、集体交流，深化理解。

　　过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

　　1.学生自主交流，互相补充。(重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。)

　　2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。

　　3.交流结束后再引导朗读：

　　(1) 欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗?

　　(2)这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这段文字?

　　五、总结点评，尝试练笔。

　　1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么?

　　2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。(图片)现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。

　　3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。

　　4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢?我们下一节课再学习。

　　教学反思：

　　《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢?当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。因此，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于现代教学的需求和形式，要想提高语文教学的效益和质量，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是运用了《烟台的海》课件，课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。

　　本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

　　冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师提供的自学导航进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。

　　烟台的海的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

　　《烟台的海》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

　　4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

　　教学重点、难点：

　　感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

　　一、谈话导入，揭题：

　　教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

　　过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。

　　2.检查自学：

　　读下面的词语：

　　深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉

　　崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）

　　2.交流：

　　烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）

　　出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

　　齐读这个句子。

　　3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

　　四、学习第二自然段

　　过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

　　1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

　　2.交流：

　　（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）

　　a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

　　b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

　　（1）从这两句话中你体会到了什么？

　　（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？

　　（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

　　（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？

　　（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

　　3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

　　（1）自由读课文中描写人的有关词句。

　　（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）

　　（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）

　　（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海

　　4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

　　5.小导游练习：介绍冬季烟台的海

　　六、总结课文

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　七、作业

　　1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

　　2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。

　　板书：

　　冬凝重

　　3烟台的海（独特）春轻盈

　　夏浪漫

　　秋高远

　　教学反思：

　　《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

　　在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。

　　《烟台的海》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、了解烟台的海四季不同的海上奇观；

　　2、理解文章最后一个自然段的意思。

　　教学准备：制作课件

　　教学程序：

　　一、复习导入

　　浏览课文，说说课文是按什么顺序写的，主要写了什么。

　　二、学习第二自然段，感受冬天烟台的海的独特

　　1、布置自学

　　朗读课文第二自然段，找出描写烟台的海的句子，仔细地读一读，想想烟台的海有什么独特的地方。

　　2、学生自学

　　读文、找句、体会

　　3、交流

　　①学生根据课文，结合图片说说自己感受到的烟台的海。

　　②有感情地朗读句子，把烟台的海海狼汹涌的壮观景象读出来。

　　4、找出写烟台的人的句子，朗读，体会烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。

　　思考：为什么说是一道“壮丽”的风景线？

　　5、你觉得冬天的海美吗？愿意记住吗？读背第二自然段。

　　6、小结学法

　　读课文——细读、感受海的美丽——体会烟台人的情怀——有感情地读背

　　三、用以上方法学习春天、夏天、秋天的海

　　1、读课文，找出自己最喜欢的一部分，用以上方法学习。

　　2、学相同内容的同学可在一起交流。

　　3、汇报自学情况，引导感情朗读。

　　四、齐读最后一节，联系上文说说句子的意思。

　　五、再读课文，抓住自己最喜欢的一段，仔细研读，并当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。

　　六、作业

　　1、摘抄精彩片段

　　2、写一个精彩片段，介绍一处迷人的风景。

　　板书设计

　　烟台的海

　　冬天凝重不畏严寒

　　春天轻盈播下希望的种子

　　夏天浪漫人海相依

　　秋天高远充实与忙碌

　　《烟台的海》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词，理解由生字组成的词语，理清课文的写作条理，理解课文的`内容，品析文中的句子，领略文美、海美、人更美，积累文中精妙的句子词语。

　　2、过程与方法：通过多媒体直观感受烟台海的特点，再通过朗读品味语言文字，启发想象，体会烟台的海四季不同的景观。

　　3、情感态度与价值观：通过本课的教学，激发学生对烟台海的热爱之情，领略自然之美，陶冶自己的情操。

　　教学重点、难点：

　　引导学生体会“文美”、“海美”“人更美”，品析具体的语言文字，体会比喻、拟人、排比等描写手法，领略烟台的海的独特的景观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入情境

　　1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己，天涯若比邻百川东到海，何时复西归等）

　　2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？

　　3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，（写完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。（学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。

　　过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。

　　二、整体感知，领略“文美”

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。（文章写得很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。

　　（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）

　　3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。

　　4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示文字）

　　小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……（师：把大浪形象地展现在我们面前。）

　　微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。）

　　夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。（师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）

　　5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。（出示两组词语）

　　气势汹汹绿莹莹湿漉漉飘飘悠悠世世代代

　　（师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）

　　前赴后继锲而不舍如痴如醉崇山峻岭

　　蔚为壮观水平如镜巨浪拍岸呢喃细语

　　（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）

　　6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。

　　三、聚焦四季，领略“海美”

　　1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）

　　难怪作者说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？

　　2、交流

　　预设：

　　⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。

　　●师：从这幅画上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）

　　●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。

　　●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？（板书：雄壮）

　　●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。

　　⑵春季烟台的海——学生读有关句子。

　　●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……）似乎能听到什么？（浪花那轻盈的嬉笑声）

　　●播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。

　　●这幅春天的画面，是一种什么样的美？（板书：轻盈或愉悦）

　　●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。

　　⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。

　　3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。

　　出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。

　　出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。

　　4、所以作者会说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

　　烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。

　　四、走近人物，领略“人更美”

　　1、理解“活剧”：褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。

　　2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）

　　3、学生交流。

　　师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——（引读）

　　出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。

　　晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

　　秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

　　每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。

　　4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说——

　　出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

　　5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）

　　师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。

　　五、合作探究，拓展延伸

　　1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。

　　2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。

　　六、作业拓展，巩固提升

　　1、把自己最喜欢的一个季节的烟台的海介绍给同学听，要求绘声绘色。

　　2、回忆一下自己游览过什么地方？哪里给自己留下了深刻的印象？写一个片断，介绍那里迷人的风景。

　　《烟台的海》是一篇写景散文，文质兼美，以生动的笔触描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　如何让学生爱上这篇课文，体会烟台的海那独特的美呢？我想了很多，初步构思出“美”的课堂，让“美”贯穿全文，引导学生领略“文美”“海美”“人更美”。

　　这是一篇文质兼美的文章，拟人比喻手法的运用，使得文章读着亲切，如见其景。在领略“文美”这一教学环节中，我让学生找出文中写得美的句子进行“美说”。怕学生无句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比作雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海壮观的特点。在我的引导下，学生“美说”了课文中的美句，基本上能把课文中的比喻、拟人的句子都美美地说出来，课件出示这些美的句子，学生再有感情地齐读，自然而然，领略到比喻拟人句子的形象生动性，如在眼前，鲜活灵动，让我们不由喜欢，倍感亲切。

　　体会了美句，还有美词。我出示了两组词语，一组是叠词，一组是成语。我让学生把这些词带到文中去体会，如“绿莹莹”“飘飘悠悠”，文中是这样描述的：“春天，海水变得绿莹莹的。”“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面……”让学生反复朗读体会叠词在句子中达到的感染效果，A生说：叠词使这个句子更有韵味了！B生说：叠词使这个句子读起来朗朗上口！C生说：叠词让这个句子更有感染力了，读着感觉挺舒服的。听着学生这些触动心灵的发言，我享受着这个教学环节。

　　可在“聚焦四季，领略海美”这一教学环节，学生不会“说”了，上得极其压抑。现在想想，我发现这一环节的设计太单调了，让学生仔细阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅画，体会那是一种什么样的美，这个问题太笼统。再加上，学生对“美”的认识是很粗浅的，让他去体会什么样的美，他说不出所以然来。另外，我没有很好地做到语言文字与画面的结合，导致学生失去了发言的欲望。重新构思了一下，做了如下改动：

　　一是课前谈话，与学生聊聊“美”。出示一组图片，有峰峦雄伟的高山，有绚丽多姿的落日，有百花争艳，有一碧千里的草原……问学生这些景物美不美？为什么？这样的谈话，初步激发了学生对美的事物的喜爱。再问学生：在你的眼里，什么是美的，给你带来了美的享受？这一谈话，是了解学生对美的认识，拓宽了美的范围。

　　二是导入新课，感受烟台海的美。播放一段烟台的海的录像，让学生欣赏，然后说一说自己看后的感受，师揭题。

　　三是领略海美这一教学环节。紧扣“烟台的海，是一幅画”这一句，引导学生想象烟台的海一年四季是一幅什么样的画。（师点出“文中有画”）通过品析具体语言文字，体会每个季节画的特点（可以小组学习，每个小组选一个季节的海进行品析想象交流），最后师总结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。

　　好的构思能让学生畅所欲言，相反，学生就会无话可说，或者是不知道说什么，课堂就出现了不和谐的一面。

　　当然，我对字词的研究不够深，如对凝重、浪漫、扑等字词的教学，流于形式，内容肤浅。比如对夏季的“浪漫”可以这样教学：

　　一、联系实际，理解“浪漫”

　　师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？

　　生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。

　　生2：躺在大树底下，看美丽的星空。

　　生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。

　　……

　　什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。

　　二、走进文本，品味“浪漫”

　　师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？

　　在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。