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《10的认识》教学设计

时间:2022-01-15 15:13:29 教学设计 我要投稿

《10的认识》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《10的认识》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《10的认识》教学设计

  《10的认识》教学设计 篇1

  教学目标

  1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

  2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学内容

  教科书第64~65页及练习九的第1~3题。

  教学设计

  创设情境

  老师请大家猜一猜。

  a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

  b.能与0做邻居的又是谁?

  c.在我们所学过的数字中谁最大?

  d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

  学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

  1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

  [在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]

  探究学习

  关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

  [在这里,教师把本节课所要学习的内容转换成问题,向同学们提出来,让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

  1.学习10的含义及10以内数的顺序。

  a.做与10有关的一个动作,或说一句话。

  我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

  师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

  [这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾,10个同学可以组成一组,一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。]

  b.做排队游戏。

  请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

  (老师站进去)现在有几个人?(9人)

  如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

  数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

  2.10的位置与大小。

  a.尺子上的数字。

  同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

  让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

  师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

  请同学把空格中的数字补上。

  b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

  10>()

  反过来

  ()<10

  c.完成课本第65页比大小的填空。

  3.10的写法。

  看屏幕回答问题。

  10根小棒里有几个1根?

  把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

  1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

  在第65页的田字格练习写10。

  [教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系,以及同一个数字在组成的数目中,由于所在位置不同而表示不同的数值,这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的,学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

  4.10的分与合。

  a.情境引入(课件演示)。

  有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

  b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

  说一说你是怎么分的?

  [教师注意创设有意义的活动情境,给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中,学生可以用摆一摆的方法,也可以用1~9排列组合的办法,能力强的学生可以不摆,直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。]

  c.汇报不同的分法。

  根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。

  d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

  你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

  e.游戏:组成10。

  师生互动。

  教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

  生生互动。

  同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

  课堂作业

  1.练习九的第1题。

  2.练习九的第2题。

  学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

  学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

  3.独立完成第3题。

  课堂小结

  1.学生对本课内容进行反思小结。

  今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

  2.质疑:谁有什么问题,可以提出来。

  3.教师对全课进行小结。

  4.聪明题。

  给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

  专家评析

  本节教学设计总的体现了以下几个特点:

  1.教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动,如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等,让学生在生动具体的情境中认识10,建立数感。

  2.为了便于学生观察、操作、推理、交流,教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开,都力求创设有启发性的问题情境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  3.能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排,如“10的认识”安排从旧知引向新知,从具体直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活逐步深入,使学生感受数的意义,体会数的作用,建立数感。

  《10的认识》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

  2.学会10的数数、认读、写数、大小比较,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

  4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

  【教学重点】

  认识10及其书写,10以内数的顺序。

  【教学难点】

  掌握10的基数和序数意义的区别。

  【教学过程】

  一、创设情境

  1.铺垫孕伏

  (1)引出学过的几个数(0~9)。

  (2)猜一猜。

  ①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

  ②能与O做邻居的又是谁?

  ③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小?

  数字故事

  师:有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。

  提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?

  3、揭示课题。(板书课题:10的.认识)

  二、探究学习

  1.学习数数和认数。

  (1)出示课件:广场主题图。

  仔细观察,广场上都有些什么?请同学们数一数。

  (2)学生分组交流,汇报数的结果。

  (3)学生交流怎样数的方法。

  (4)课件显示学生说的结果:10个人,10只白鸽。

  (5)动手摆:请小朋友拿10根小棒摆一摆,看谁摆的图案最好看。

  (6)找一找身边的10,并用一句话来说。

  2.学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。

  (1)课件出示计数器。

  播放课件:先在计数器上拨9颗珠子,再添上1颗珠子。

  师:一共有几颗珠子?这10颗珠子是怎么得来的?

  让学生明白:9添上1是10。

  (2)课件出示尺子图,演示从0到10逐渐出现的过程。

  学生观察。让学生从1数到10,再从10数到1。

  (3)出示教材59页点子图。

  学生数数蓝色点子的个数,并完成比大小的填空。

  3.理解基数和序数意义

  玩玩“排队”的游戏。

  老师这里有9张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

  请小朋友们数数第一排有几个人?(9人)

  如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

  数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的?

  听老师的口令,第一第一请挥挥手,第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下,第9第9站起来,第10第10站起来。

  还有谁也可以是第10个人?怎样数?

  4.教学10的书写。

  老师强调:写10要占两个“日”格,左边写1,右边写0。

  在第60页的田字格练习写10。

  三、巩固练习

  教材62页练习十三的第1、2题。

  5、课堂小结

  本节课你学到了哪些知识?

  《10的认识》教学设计 篇3

  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第64一65页。

  教学目标:

  1、引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感。

  2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

  教学重、难点:掌握10的组成。

  教具、学具准备:课件、学具盒、水果图、卡片等。

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  师:同学们!我们以前已经学过了哪些数字?

  生:0一9

  师:这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听?

  (电脑播放数字娃娃故事:在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?)

  师:谁来猜猜?

  生:1和0合起来变成10比9大。

  师:10是不是比9大呢?今天这节课我们一起来学习10的认识。(板书课题)

  一、探究新知

  (一)、数数与认数

  师:请同学们翻开书本64页,认真观察这幅图,看看图上画有什么?它们的数量分别是多少呢?

  生:图上有10只鸽子。

  师:是不是10只鸽子,大家一起来数数。

  师:我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏。

  生:图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人。

  师:大家一起来数数。有几个小朋友,几个老师,一共有几个人。

  师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

  (二)10以内数的顺序

  1、认识数序

  师:有一天,0~9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加,它来到数字队一看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

  生:10排在9的后面。

  师:为什么?

  生:因为9再添上1就是10,10比0一9的数都大。

  2、感受10与实际生活的密切联系

  师:其实,我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

  生:我家里有10张櫈子。

  生:左手摆1,右手摆0,放在一起很像10。

  生:我家里有10朵花。

  生:我妈妈买了10个苹果。

  生:我有10个手趾,10个脚趾。

  师:你们的想象力真丰富!老师这里也找了一些生活中的10,我们一起来看看。

  (课件展示:温度计、路牌、日历)

  师:这些与10有关的事物,都可以用数字10来表示。

  3、基数、序数

  师:我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗?老师这里有10张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

  师:听老师的口令,第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

  师:都是10,表示的意思相同吗?

  生:不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学。

  (三)比较大小

  1、出示65页点子图,数一数、比一比。

  师:刚才听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,它拿出九个点子说,(录音:我有这么多,你比我多吗?)同学们说说看。

  生:当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个。

  师:在9和10中间该填什么号?

  生:小于号(屏幕展示:9<10)

  师:那么比较10和9,中间又该填什么号?

  生:大于号(屏幕展示:10>9)

  2、抢答游戏

  10>()10<()10=()

  (卡片依次出示上面题目,知道的同学站起来抢答。)

  (四)学习10的写法

  师:刚才我们已经和10交了朋友,那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢?

  生:以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成。

  师:你会写10吗?

  师:写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0";先写"1"再写"0",两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

  师:请打开书本65页,把10这一行写完。

  生:学生动手写。

  师:写完后同桌之间互相欣赏一下。

  (五)律动:(课间休息)

  师:全班起立,跟老师做律动。(向上伸伸手,向下伸伸手。向左弯弯腰,向右弯弯腰,向前点点头,向后仰仰头。安安静静快坐好。)

  (六)学习10的组成

  师:同学们一个个棒极了,为了奖励你们,老师带来了一些苹果,数数有几个?(10个)如果把10个苹果分到两个篮子里,你会分吗?请你拿出10个苹果,摆一摆,分一分。看看有多少种分法。

  生:学生动手摆10个苹果图的小卡片。

  师:把你的分法跟同桌同学说一说。

  师:也可以把你的分法写在书上。

  生:学生动手写。

  (生汇报结果,师板书)

  师:10有那么多种分法。怎样才能记得快?

  生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2。

  生:按顺序,10可以分成1和几,10可以分成2和几,10可以分成3和几……

  师:你们的方法可真妙!大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记,也可以仿照他们的方法。

  师:10可以分成1和几,10可以分成2和几,我们一起来读读,(齐读10的分成)。那么1和9组成几,2和8组成几。一起来读读,(齐读10的组成)。

  师:现在我们做一个拍手游戏,老师拍的数和你拍的数合起来要是10。

  ◆师生互动

  师:同桌之间互相玩一玩这个游戏。

  ◆生生互动

  二、巩固练习

  1、关于10的知识你掌握了吗?老师来考考你好不好?打开书本65页“做一做”写在书上。

  师:谁愿意说说你是怎样做的?

  生:5和5组成10。

  生:9和1组成10。

  生:3和7组成10。

  生:6和4组成10。

  生:2和8组成10。

  2、这道题比较简单,如果再难一点的,有信心挑战吗?书本67页第1题把它写在书上。

  (指名上台说说你是怎样填的,为什么这样填?)

  3、师:2004年,我们国家第一个上太空的人是谁?(杨利伟同志)现在我们模仿一下指挥员发出命令,先把它填在书上67页第2题。

  师:现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射!

  师:你们想不想去太空玩一玩,如果想去你现在该怎么做?

  生:好好学习,天天向上。

  三、看书、质疑问难

  师:请打开书本64一65页,看看有没有不明白的地方要问老师的?

  四、拓展延伸

  师:老师遇到了一个难题,你们愿意帮老师解决吗?

  师:现在老师有10元钱,想买下面的东西,只准买两样,可以怎样买呢?

  出示:草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜

  6元2元4元9元1元3元5元7元8元

  (学生出来拿,并讲为什么)

  生:可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。

  生:可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。

  生:可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。

  师:如果老师要买三样,又可以怎样买呢?

  生:可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。

  师:谁还有不同的买法?

  生:可以买香蕉、苹果和桃子,因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。

  五、总结全课:谈收获

  师:这堂课,老师感到很高兴,不知大家觉得怎样?那这节课你有什么收获呢?

  师:大家学的东西可真多!回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈,好吗?

  六、轻松下课:《数鸭子》

  七、板书设计

  10的认识

  1010101010

  1928374655

  10101010

  91827364

  6元2元4元9元1元3元5元7元8元

  《10的认识》教学设计 篇4

  一、教学内容:

  人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。

  在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  二、教学目标:

  1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

  2、能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。

  3、德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

  三、教学重点和难点:

  教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。

  四、教学设计思路:

  10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

  课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问,从而激起学生的求知欲望,把学生带入积极思维的学习境地,然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。

  五、教学准备:

  多媒体课件,0—9的各种动物的头饰,小棒,图片,计数器等。

  在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  六、教学过程:

  (一)创设情境,发现新知

  1、师:小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?(学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再让生从大到小说一说。

  2、今天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一起学习呢!欢迎吗?

  多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。1对9说:“你别得意,我们有办法对付你!”

  3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?(生猜)

  4、揭示课题:今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。

  设计意图:先复习9以内数的大小的比较,再创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。

  (二)自主探究,求异创新

  1、学习10的含义及10以内数的顺序。

  (1)课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

  (2)在计算器上拨珠数数。师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?通过拨珠子你们知道什么?(所以我们说10个1是十。)

  (3)学生数小棒:按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。

  (4)做排队游戏。

  请小朋友站成一排(9人),问共有几个人?

  如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?(生讨论)

  (老师站进去)数一数现在又几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?有有谁也可以是第10个人?怎样数?

  (5)联系生活,举与10有关的例子。

  我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗?

  设计意图:先通过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。

  2、教学数序

  (1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

  (2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?