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《“红领巾”真好》公开课教学设计

时间:2021-04-10 13:14:49 教学设计 我要投稿

《“红领巾”真好》公开课教学设计

《&“红领巾&”真好》教学实录一

《“红领巾”真好》公开课教学设计

一、导入

1.听写生字:1.叽叽喳喳2.扑棱棱 3.蹦蹦跳跳4.捕捉 5.梳理6.红领巾7.蓬松(用于板书)

2.选择这些词语中的一个或两个说句话。

3.完成课后练习:蓬松的( ) 机灵的() 翠绿的()[注重基础知识教学,培养学生运用字词的能力]

二、创设情境、导入新课

导语:在上课之前,老师有件事情要宣布:今天是老师给大家上的最后一节课。听说现在鸟价上涨了,喜欢养鸟和吃鸟的人特别的多,鸟的利润特别大,以所以老师要改行捕鸟。

在临走之前,你们还有话跟老师说吗?[创设生活情境,导入新课]

生:鸟是我们的朋友,应该爱护鸟类&…&…

师:想一想,怎样劝老师,注意说的时候一定要有理有据,说的充分。

师:今天我们要学的26课这首诗歌就和鸟有关系,板书课题26.&“红领巾&”真好

默读课文,看一看,这首诗是怎样描写鸟类的好处的,把你找到的论点用喜欢的符号画出来。[培养良好读书习惯]

三、逐段学习

六、逐节学习,体会含义

(一)指导学习第一节

师:谁来汇报,从哪感受到了小鸟的可爱?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳

生:我从一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。

师:你们抓的非常准确,老师也感受到小鸟的可爱了,能把小鸟的可爱读出来吗?[抓重点字词,理解课文内容]

生:读

师:老师把小鸟的声音录下来了,想听吗?听一听,展开你的想象,想象小鸟在林中自由飞翔的场景。

生:闭眼想象

师:想到什么了?

生:我看到一群小鸟在那唱歌呢?

生:我好象看到小鸟在枝头嬉戏&…&….

师:你们说的真好,现在和你的同桌比赛读,比一比,谁是最快乐的小鸟。

生:赛读

师:你们的快乐感染了小鸟,看!小鸟们飞来了。(放录像)[直观导入理解课文内容,感受小鸟的可爱]

生:观赏

师:让我们变成这群可爱的小鸟,用你的朗读,把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问,你们来答。

师:读清晨,林中谁最快乐!

生:是,可爱的小鸟&…&….

师:男生来问,女生来当快乐的小鸟。

生:男生问,女生答

师:读的感情这么充沛,我们试着把这节背诵下来。[注重朗读的感悟,培养课文分析、理解能力]

(二)自主学习第二节

师:刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。第二节的学习,老师要把学习的权利交给大家,你想怎样来学这一节。

生:我想通过读来学习。

生:我收集很多和鸟有关的资料,通过学习资料来学习这一节。[培养收集整理信息的能力]

生:学生学习,老师巡视。

生:读这一小节

生:汇报收集到的资料。

师:听了你们的介绍,老师认识到错了,鸟类是我们人类的好朋友,我们不应该是杀害它,反而应该──────

生:保护鸟类&…&…

师:其实大自然中,除了鸟类还有很多可爱的动物,(出示课件)笨拙的河马,威武的雄狮,憨态可鞠的熊猫,高大的长颈鹿,矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在,它们也同样面临着灭绝的危险。(出示课件)造成这种现状的主要原因就是(出示课件)

师:想一想,我们可以为这些可爱的动物做些什么呢?[注重知识的扩展]

师;你们说的真好,看看红领巾们又是怎样做的?让我们齐读诗歌最后一节。

生:齐读

师:老师表演,有一名偷猎者来猎杀小鸟,想对他说什么?读&“请保护小鸟&”坚决些

生:读&“请保护小鸟&”

师:有了你们的保护,小鸟在林中自由嬉戏,别提多快乐了,听,小鸟在枝头高唱

生:&“红领巾&”真好。

师:带着饱满的感情,再读,读出感激的语气。

生:&“红领巾&”真好。

四、刚才我到下面,有名同学悄悄给递给我一张纸条,说:&“曹老师,听说你不走了,我们也松了口气,我们很喜欢你,也有很多话要对你说。&”我挺好奇的,看看,这名同学给我写了什么?(出示)[注重基础知识教学,培养学生运用字词的能力]

亲爱的&“严老师&”:感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格:作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习&…&…我们知道,您都是为了我们。在这里,我们要对您说声:&“谢谢您!&”

师:奇怪,大家都知道我姓曹,可是这里怎么给我改姓了?

师:这名字里,还有点特别的,你们发现什么了?

师:其实,老师知道,在这封信里,不是你给老师改姓了,这是一种写作的修辞方法──叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中,有没有使用这种方法。

红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计,突破课文难点]

生:少先队员

师:你们非常善于观察,再看看,这首诗在结构上有什么特点?(一问一答)

师:根据这个特点,我们可以很容易的背诵这首诗歌。

五、四、总结学文,写倡议书

师:其实,在大庆的杜蒙县,有一片著名的湿地,这里是鸟的天堂,让我们欣赏一下。(放录像)[在生活中寻找教学突破点,培养学生写作能力]

师:最近,这片湿地办了个鸟展,缺少宣传标语,听说二年一班特别喜欢鸟,想请大家帮个忙,和你身边的同学交流一下,一会儿请同学来汇报。

生:交流后发言

六、我们每堂课都要学写几个生字,看一看,我们这堂课要学习的生字是(出示生字)

观察在田字中的结构和位置。[注重写字的指导]

生:学生观察后发言。

师:指导书写,指名上黑板书写。

生:学生写后互批互评。

师:展示

七、 布置作业

师:今天,老师还给大家准备了课外拓展的读物,想了解更多的动物知识和环保知识的同学可阅读以下三个网站。

《&“红领巾&”真好》教学实录二

一、创设情境、导入新课

老师给大家准备了很多漂亮的动物图片,请大家欣赏一下。(看图片)

师:在我们的身边,有很多可爱又美丽的小动物,它们不但带给我们美的享受,更是我们人类不可缺少的好朋友,今天可爱的小鸟来到了我们的班级,听,它们在叽叽喳喳地唱着&“红领巾&”的赞歌。今天让我们继续学习26课,请大家和我一起板书课题。(书写课题)

二、板书课题、提示难点

师:齐读课题

师:从课题中发现你发现什么了?

生:红领巾加了引号

师:这是写作中的一种修辞方法,叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如:于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学,我们就可以用眼镜来代替它,一提到眼镜,大家就想到这个人是──

生:于文哲

师:那,红领巾是什么的标志?[巧妙环节设计,突破课文难点]

生:少先队员

师:所以课题中的红领巾指代的就是──

生:少先队员

师:真是聪明的孩子,通过动脑思考,你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好,人有两个宝,双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法,来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记,还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字,读准字音,打开书26课,自由读文。[利用学过的诗歌,引导学生动脑思考]

三、夯实基础、复习生字

(出示课件)师:看,一只美丽的小鸟飞来了,还带来了一封信,看一看,信上写了什么?

师:这么多词语,会读吗?和你的同桌合作来读这些词语,不会的请教同桌或周围的同学。

开火车读词语[夯实语文基础]

四、初读课文,读准字音

师:词语读的很准确,再来读读课文,相信课文也能读的准确又流利。(指名读文)

生:评价

师:在读文的'时候遇到了哪些困难,有哪些不懂的地方?

生:机灵

师:谁来帮他?

师:还可以说机灵的( )

生:蓬松

师:(出示准备好的羽绒的座垫)观察按下时和放松时不同的状态,理解词语。扩充:蓬松的( )[利用实物理解词语含义]

&…&…..

师:在读课文时,把你读懂的问题也汇报一下,通过读文,你知道了什么?

生:通过读文,我知道要保护鸟类(教师板书:保护鸟类)

师:除了这个内容,再认真地读一读课文的其他几节,看看还写了什么?

生:我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱,还很机灵。(板书:可爱、机灵)

师:说话的时候要有理有据,现在使用默读的方法,再读课文,边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。

生:默读课文,边读边画

六、逐节学习,体会含义

师:谁来汇报,从哪感受到了小鸟的可爱?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳

生:我从一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。

师:你们抓的非常准确,老师也感受到小鸟的可爱了,能把小鸟的可爱读出来吗?[抓重点词语理解课文内容]

生:读

师:老师把小鸟的声音录下来了,想听吗?听一听,展开你的想象,想象小鸟在林中自由飞翔的场景。

生:闭眼想象[展开想象,引起共鸣]

师:想到什么了?

生:我看到一群小鸟在那唱歌呢?

生:我好象看到小鸟在枝头嬉戏&…&….

师:你们说的真好,现在和你的同桌比赛读,比一比,谁是最快乐的小鸟。

生:赛读

师:你们的快乐感染了小鸟,看!小鸟们飞来了。(放录像)

生:观赏

师:让我们变成这群可爱的小鸟,用你的朗读,把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问,你们来答。

师:读清晨,林中谁最快乐!

生:是,可爱的小鸟&…&….

师:男生来问,女生来当快乐的小鸟。

生:男生问,女生答

师:读的感情这么充沛,我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]

师:小鸟的机灵,你又是从哪看出来的?

生:我从扑棱棱,飞来飞去。捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

师:小鸟除了能捕捉害虫,保护树苗外,它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查,还收集到了很多资料。读一读收集到的资料,并在小组内做一交流。

生:交流收集到的资料。

师:通过交流,你对小鸟有了哪些新的了解!

生:汇报

师:你们了解的真多,不但了解了小鸟对人类的贡献,有的同学们了了解到了小鸟的现状,通过你们的介绍,我们的心头都不禁一震。说一说,听了这些,你有什么感受想说一说的?

生:保护鸟类&…&…

师;你们说的真好,看看红领巾们又是怎样做的?让我们齐读诗歌最后一节。

生:齐读

师:老师表演,有一名偷猎者来猎杀小鸟,想对他说什么?读&“请保护小鸟&”坚决些[扩展说话]

生:读&“请保护小鸟&”

师:有了你们的保护,小鸟在林中自由嬉戏,别提多快乐了。

生:&“红领巾&”真好。

师:带着饱满的感情,再读,读出感激的语气。

生:&“红领巾&”真好。

四、总结学文,写倡议书

师:放下书坐好,课文学到这,相信很多红领巾要说了,作为红领巾的一员,也想为保护小鸟及其他动物做些贡献,交流一下,我们还可以做些什么?

生:交流后发言

师:俗话说的好&“人多力量大,柴多火焰高&”一个班级的力量是有限的,老师建议大家写一份倡议书,呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前,有两个字我们要写一下,(出示生字)观察在田字格中的位置。

生:学生观察后发言。

师:指导书写

生:学生写后互批互评。

师:展示

五、拓展学习,观察和环保有关的网站

师:这堂课我们上到这,因为时间的关系,课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看,了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]

附一:

专家点评:本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论,倡导学生个性化的教学指导。

导入部分为了充分调动学生学习的积极性,达到&“语不惊人死不休&”的效果,我设计了改行打鸟这一环节,孩子们听后议论纷纷,为了劝服我,更加认真地去读书,找出相应句子劝服我;为了让学生们更有兴趣去学习,我改变教学中一直以教师引导这一局面,让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上,我采用第一节老师教学诗歌,第二节学生选择感兴趣的学习方法学习,在学习第一、二节的基础上,采用朗读的方法,读出诗歌第三节的方法,体会诗歌内容;在处理知识性难点指代这一修辞方法时,则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入,老师知道打鸟不对,听从了学生的劝告,不改行了,有的同学高兴地给老师留了封信,同学们看后发现了问题,题目中的曹老师变成了&“严&”老师,再读一读信中的内容,同学们开心的笑了,再去解决课文中的&“红领巾&”这一问题,同学们一下子就说出──&“红领巾&”指代了少先队员。

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