《这儿真好》观摩课教学设计
教学要求：
1.指导流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字“连”、“忙”，理解由生字组成的词语。
3.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得改善环境、爱护环境的重要性。
教学重、难点：
1.有感情地朗读课文。
2.通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白改善环境、保护环境的重要性。
教具准备：
幻灯片、生字卡片等。
教学过程：
一、创设情境，导入学习第1自然段
1.同学们，你们都有自己的好朋友吗?谁来说说看。
2.(出示幻灯片：插图1<一半>)师口述第一自然段内容。
设问：你们愿意到小熊家去吗?(不愿意)
为什么不愿意去呢?(那儿是个荒岛)
3.你从哪里知道“是个荒岛”呢?(第1自然段)指名读第1自然段。
引导理解“荒岛”：荒岛会是什么样儿呢?(什么也没有)谁愿意来黑板上画一画。
4.这只小熊住在这座荒岛上，看看他的表情，想一想他的心情(感受)怎么样?(不高兴，孤零零)
引导理解：“孤零零”就是怎么样呀?你能想象出小熊孤零零的样子吗?用自己的话来说说。(出示幻灯片：课文第1自然段)
5.让我们来把小熊孤零零的心情给读出来。(齐读第1自然段)
二、学习第2、3自然段
1.过渡：小熊是多么希望自己身边能有朋友啊!小熊怎样才能找到朋友呢?
(出示幻灯片：插图1<强调另一半的“云”>和句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢?)
(1)指导：没有朋友心里多着急，多难过，谁来读好这句话?
(激励学生进行挑战读：谁能读得比他好一点儿?再好一点儿?)
(2)评一评：谁读得好?你是怎么读好的?(“连忙”要读出感觉)
(3)学习生字：(出示生字卡片)谁来教大家学会这两个字?
“连”——强调“走之底”的半包围结构字的书写规则：从里到外。(范写，学生书空)
“忙”——强调“竖心旁”的笔顺：左点、右点、竖。(范写，学生书空)
(4)一起来读好这段话。(出示幻灯片：课文第2自然段)
2.(出示幻灯片：插图1)云儿想告诉小熊什么呢?小熊明白了?，它到底明白了什么呢?找出书中的句子来读一读。(第2自然段的第1句)
3.小熊是怎样种树的?指名读。(第2自然段的第2句)
(1)出示句组(幻灯片)：
小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了许多小树苗。
小熊明白了，他在岛上种了许多小树苗。
自由读一读，你喜欢哪一句话，为什么?从中你感受到了什么?
(小熊一个人在整个荒岛上种树，真辛苦啊!)
(2)那么让我们把小熊种树的样子读出来。指名读，读得好的作为一棵种好的树要站得挺拔。
4.现在，荒山变成了什么样了?你能想象出来吗?
(1)引读：第2自然段的.第3句。
(2)(师板书)帮助理解：漫山遍野，绿叶成阴。
(3)分小组比赛读这个小节。(出示幻灯片：课文第3自然段)
三、学习第4、5自然段
1.过渡：现在你觉得这儿怎么样?如今荒岛变成了绿岛，那么你们愿意到小熊家去了吗?
2.学生自由读第4、5自然段，边读边想：哪些动物来小熊这儿做客?
3.出示句组(幻灯片)：
“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”
“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”
(1)指名读第1句，现在你就是谁呀?(一只小鸟)
(2)指名读第2句，“我们”都有谁呀?(小猴，小象，小鹿)
(3)小动物都说这儿真好，“这儿”好在哪里呢?(漫山遍野，绿叶成阴)
(4)小动物喜欢这儿吗?你能读出这种心情吗?四人小组分角色练习朗读。指名小组读。
(5)还会有哪些人也来小熊这儿呢?他们又会说些什么呢?说话练习。
出示句式(幻灯片)： 来到这儿，说：“ !”
四、学习第6自然段
1.过渡：小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，他高兴极了不停地说 (引读) 。
(转过身听学生高兴的声音，捂住耳朵看学生高兴的表情)
2.面对此情景，小熊除了高兴，还会想些什么呢?种树与找朋友有关系吗?这个问题你现在明白了吗?聪明的同学会联系课文前面的内容，来思考这个问题的。
五、总结课文
1.齐读课文。请一小组的学生来画一画这些小动物会怎样把自己的家园打扮得越来越美好。
2.通过读课文、画图画，你懂得了一个什么道理?
3.作业：书写《习字册》
板书设计
15.这儿真好
荒岛 → 漫山遍野，绿树成荫
(没有朋友) (有朋友)