我要投稿 投诉建议 手机版

《鸿门宴》公开课教学设计

时间:2021-08-14 10:16:37 高一上册 我要投稿

《鸿门宴》公开课教学设计

  教学目标:

《鸿门宴》公开课教学设计

  1知识目标:了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律,掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

  2能力目标:学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

  3、思想感情与价值观目标:学习人物的勇武等良好的个性特征,激发爱国情感,立志报效国家的思想感情。

  教学重难点:

  1、课文情节起伏,人物形象鲜明,拟作为叙事写人的记叙文处理,以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点,可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

  2、课文篇幅较长,阅读有一定难度,采用讲析与讨论相结合的教学方法。

  教学方法和学法指导:教师以疏通文意和讲解重点知识点为主,期间抽查学生对句法词法等文言知识点的学习情况,再在此基础上理解文本内容并分析人物形象等。

  教学过程

  一、导入新课:由《垓下歌》导入,引出项羽,并交代必要的时代背景。

  1、诵析《垓下歌》

  垓下歌

  力拔山兮气盖世。

  时不利兮骓不逝。

  骓不逝兮可奈何!

  虞兮虞兮奈若何!

  注释:

  1.骓(音zhuī):毛色青白间杂的马。逝:行。

  2.虞:项羽宠爱的的侍姬。若:你。

  今译:

  空有拔山的气力啊,

  空有盖世的豪气!

  时运不济呵,

  骏马再也难奔驰!

  骏马难奔呵,

  不可期!

  虞姬虞姬呵,

  我当如何安排你!

  2、背景简介

  (1)、项羽的主要历史功绩:击溃秦军主力,是暴秦的主要掘墓人。

  (2)、项羽起兵反秦动机不纯,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

  (3)、他迷信武力,始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”,是“时不利”,自刎之前,他仰天长叹:“此天亡我,非战之罪也。”

  (4)、“鸿门宴”前,怀王与诸将有约:“先入关者王之。”

  二、出示课文学习三步法

  第一步:学生朗读,圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

  第二步:老师答疑解难。

  第三步:强调重点知识:

  1、指名朗读课文,正音:

  ①“王(wàng)关中”    ②“说(shuì)项羽”

  ③“好(hào)美姬(jī)   ④“为(wèi)击破沛公军”

  2、古今异义:

  “备他盗出入与非常也。”“盗”,窃贼;“非常”,指意外事故。

  “公岂敢入乎?”“敢”,能够。

  “固不如也。”“固”,本来。

  3、通假:

  “具以事告。”“具”通“俱”,全部。

  “要项伯”。“要”通“邀”,约请。

  “距关,毋内诸侯。”“距”,通“拒”;“内”,通“纳”,接纳,准于入内。

  “不敢倍德”,“倍”通“背”,违反。

  “不可不蚤自来谢项王”,“蚤”,通“早”。

  4、活用:

  “军霸上”、“王关中”(名词作动词用,读第四声)。

  “素善留侯张良”,“善”,形容词作动词用,意为与……交好(友善)。

  “臣活之”,“活”,使动用法,使……活。

  “吾得兄事之”,“兄”,名词作状语,像对待兄长那样。

  “籍吏民,封府库”,“籍”,名词作动词用,编造名册。

  “不义也”,“义”,名词作动词用,合于义。

  从百余骑(从:使动用法,使……从;骑:一人一马。)

  数目项王(目:以眼示意,名词作动词用。

  “道芷阳间行。”(间,从小路道,音jiàn)

  5、特殊句式:

  “具告以事”即“以事具告”,状语后置。

  “与俱去”、“毋从俱死也”,介词“与”、“从”后面的宾语省略。

  “谁为大王为此计者?”疑问句,主语“为大王为此计者”与谓语“(是)谁“倒置。也可以说不是主谓倒置,那么“者”就是语气助词。

  “孰与君少长?“疑问句,宾语疑问代词前置。

  “所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。”判断句,特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语,作说明、解释的对象。

  且为所虏(且:将;为所:为……所,“为”后省略行为主动者。)

  客何为者(何为:为何,干什么;者,代词,”何为”前面省略了判断词。)

  “人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?”(“何辞为?”疑问代词宾语前置。)

  三、内容分析:

  (一)、段意分析:

  1、宴前

  (第一段)

  开端——“曹无伤告密”。

  曹无伤是沛公的左司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”。矛盾挑开。

  项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒”,这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?

  明确:就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“市井小人”居然“欲王关中”,项羽岂难容忍?再说个性特征,此时此刻,项羽如若不“怒”,他也就不是历史上的那个项羽了,他本来就是那么一个火爆汉子!

  发展——“范增劝羽”。

  范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确,对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。

  (第二段)

  继续发展——“项伯访良”。

  项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机。

  继续发展——“张良献策”。

  提问:在楚王即将来犯万分危急的形势下,张良既不提议备战,更不主张退军,却只要刘邦“往见项伯,言沛公不敢背项王也”,这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?

  明确:“战”必败,“逃”必溃,兵力悬殊,士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”,有恩必报,他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果,尤其是他看准了项羽的致命弱点,双方矛盾的焦点,深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警,处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)

  张良要刘邦“往见项伯,言沛公不敢背项王也”,刘邦则一点就通,不但“兄事之”,“更奉酒为寿,约为婚姻”,竭力奉承,拼命拉拢,由“联络感情”进而自我辩解,终于使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当。 “张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生。

  课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事,由矛盾的挑起,形势一触即发到出现转机,由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果,故事情节逐步展开,并为后来事态的演变作了必要的铺垫,留下了必要的伏笔。

  2、宴中:

  (第三段)

  高潮——

  a刘邦谢罪。

  提问:刘邦谢罪是否诚心,何以见得?

  明确:并不诚心。迫于形势不得不如此。而且,言辞虽恭,以“将军”称项羽而以“臣”自称,更强调自己“先入关破秦”,“得复见将军”都出于不自愿,侥幸而已,但却绝不认错,更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样子。)

  b项王设宴。

  提问:项羽“留沛公与饮”,终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?

  明确:不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽,要他下令除掉刘邦,项羽却总是“默然不应”,可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的,虽然阴狠,却并不示明,由于没有得到项羽的支持,而项伯又出面援救,终于不了了之。

  c范增举玦。

  这一情节反映出范增的.聪明、智慧之处。在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前,他能当机立断,但令人人遗憾的是,项羽置之不理。

  d项庄舞剑。

  提问:“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?

  明确:“项王留沛公与饮”,情节已趋缓和,“舞剑”事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了“樊哙闯帐”,故事推向高潮。

  成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

  (第四段)

  e、樊哙闯帐——高潮中的高潮

  提问:课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?

  明确:课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。

  语言描写:“此迫矣!臣请入,与之同命“。语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上。

  行动描写:“带剑拥盾入军门”,“侧其盾以撞,卫士仆地”,“立而饮之”,“拔剑切而啖之”,无所顾忌,无所畏惧,何等英武。

  外貌描写:“瞋目视项王”,头发上指,目眦尽裂”,着墨不多,却极为传神。

  浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。

  巧妙地把握人物关系,刘邦信而用之,项羽感其“义”,赞其“勇”,赐酒、赐彘、赐坐,张良则是“导演”兼“舞台调度”,一切全由张良策划,读来绝无喧宾夺主之感。

  樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一致,只是各有侧重。刘邦侧重于辩解,强调的是自己“不敢倍德”,樊哙则是理直气壮责之以“义”,首先申明自己“死且不避”,继而陈述秦王“杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之”,暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入咸阳,却又“还军霸上,以待大王来,”言沛公“劳苦功高”,责项羽“听细说欲诛有功之人”,实为“亡秦之续”。

  从策略上看,二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”,樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

  二者有本质区别,说话的语调语气也自然大不一样,朗读课文要注意这一点。

  小结课文三、四两段:

  记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪,以屈求伸,矛盾缓解,范增举玦,危机依然四伏、项庄舞剑,更是险象环生,樊哙闯帐,故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名,损其“威”,伤其“信”、不用范增之计,终于让刘邦借故脱逃,放虎归山,铸成大错。

  3、宴后:

  (第五段)

  结局——a、刘邦逃脱

  .提问:刘邦在脱逃之前作了哪些布署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?

  明确:一是留下张良代为辞谢,一是放弃车骑,只身独骑,只带四个亲信随从,一是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。(从小路走,目的也在此。)

  b、张良谢罪

  提问:张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?

  明确:项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”,而且“拔剑撞而破之”,更 大骂“竖子不足与谋”,可谓气急败坏。故事至此结束。

  尾声——刘邦杀奸

  “立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代,是尾声。

  四、简析人物形象:

  ①项羽:

  缺乏政治远见,有些沽名钓誉,刚愎自用,迷信武力。不畏强暴,不用阴谋

  ②刘邦:

  有政治远见和谋略,办事果断,能准确抓住政治机遇,善于言辞,见风使舵。

  ③张良:

  刘邦的主要谋士。多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。“鸿门宴”的总导演。

  ④范增

  妄自尊大,既不知人,也不知己。“鸿门宴”的关键人物。

  [板书设计1]

  情节:

  开端——曹无伤告密。————宴前

  发展——a、范增劝羽

  b、项伯访良

  c、张良献策

  高潮——宴中

  a、刘邦谢罪

  b、项王设宴

  c、范增举玦

  d、项庄舞剑

  e、樊哙闯帐(高潮中的高潮)

  结局——a、刘邦逃脱————宴后

  b、张良谢罪

  尾声——刘邦杀奸

  [板书设计2]

  人物:

  项羽:当机立断又有些优柔寡断,缺乏政治远见,有些沽名钓誉。刚愎自用,迷信武力。

  刘邦:有政治远见和谋略,办事果断,能准确抓住政治机遇,善于言辞,见风使舵。

  张良:多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。

  范增:多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。妄自尊大,既不知人,也不知己。


【《鸿门宴》公开课教学设计】相关文章:

《鸿门宴》教学设计03-10

人教版《鸿门宴》教学设计03-16

《鸿门宴》课文教学设计03-01

人教版高一《鸿门宴》教学设计03-18

高一语文《鸿门宴》教学设计02-22

公开课《蜡烛》教学设计07-03

《鲸》公开课的教学设计01-20

《鸿门宴》教案设计08-20

高一语文上册《鸿门宴》教学设计03-14