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《窗前的气球》第二课时教学设计

时间:2021-04-08 13:49:18 教学设计 我要投稿

《窗前的气球》第二课时教学设计

  教学目标:

《窗前的气球》第二课时教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。

  教学重点:体会主人公的情感变化,培养爱心。

  教学难点:体会主人公的情感变化,培养爱心。理解“传染病”。

  教学过程:

  一、直接导课

  1、这节课我们继续来学习

  2窗前的气球齐读

  2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

  二、整体感知

  1、自由读课文,动手画一画。

  2、找到后自己读一读。

  3、汇报交流

  出示:他觉得真没意思。

  科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  自己再读读这两句话,有问题要问吗?

  为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

  三、研读没意思

  自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

  1、预设

  他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  A科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

  B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

  C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

  D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

  D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)

  2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

  A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

  B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)

  C再次朗读:他觉得真没意思。

  D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

  四、研读为什么高兴地笑了。

  1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

  预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

  这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?

  A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

  B读得真好!你们想读吗?

  C齐读

  D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的`”来说一句话吗?

  2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

  如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

  3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

  叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

  4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

  5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

  6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”

  7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

  8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

  五、拓展写话。

  1、播放《爱的奉献》

  2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

  3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)

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