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语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计（通用6篇）
作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计 1
一、教学内容：
第五单元第 22 课
二、教材和学情分析：
教材分析：
本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：
1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时
一、教学目标
知识、技能：
1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3自然段。
情感、态度、价值观：
通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：
运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、教学重难点
整体感知课文内容，理清作者思路。
三、教学过程
(课前预习)
1、读通课文，标注感受或疑问。
2、搜集有关左宗棠的资料。
(课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。)
(一)、导入
1、课件出示对联：身无半亩，心忧天下;读破万卷，神交古人。(生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗?)
2、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
(师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗?)
3、他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗棠。
4、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。
【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。
(二)、检查预习，整体感知
1.检查自学情况：
(1)检查生字词的自学情况：
课件出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
① 自己读、指名读。
② 交流识字方法。
③ 同学交流：
在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)
“请缨”是什么意思?(缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。)
(2)关注下列语句：
a标点符号：
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!
“：”在本句中作用?这句话中冒号的作用是什么?(引出解释或说明)
“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。
2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。
(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面：收复新疆、建设新疆)
(2)理出思路：
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?
(3)再次读文，边读边批注，质疑：
这是一篇写人还是写物的文章?(写左宗棠为什么题目是左公柳?)
3.解疑：学习课文1——3段。
(1)要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么?(左公柳什么样，有什么特点?)
(2)画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄……啊，好粗的树哇!两人合抱都抱不过来。
a引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
b联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：
你的眼前出现怎样一幅画面?体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
c朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
a“——”在本文中的作用?(解释说明)
b这句用了什么修辞方法?
c体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
a这句话什么意思?
b用什么修辞方法?(设问加反问)
c初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
d朗读。
引导深入学习;把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现?(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人)
教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情
(三)、再次质疑，引发思考
(1)再次质疑
学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问?(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以左公柳为题?)
(2)弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么?
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写。
第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆
第二件事：抬棺出征 收复新疆
第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。
作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。
板书设计：
左公柳
第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆
第二件事：抬棺出征 收复新疆
第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆
第二课时
一、教学目标：
1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点和难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
三、教学准备：
教师：多媒体课件(抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等)
学生：查找有关左宗棠资料。
四、教学过程：
(一)、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事?(教师板书)
(复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。)
(二)、走进文本，体悟情感
1、研读“力排众议”：
(1)“力排众议”是什么意思?(一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张)
(2)左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?请你们从文中找出相关的句子画出来。
(3)创设情境，角色换位，故事再现：
师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。
“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。
师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。
(4)指导朗读。
师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。
2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举?(齐读第七自然段。)(板书：抬棺出征)
(通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。)
3、研读“抬棺出征”：
(1)自读有关段落 ，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动?
(2)学生汇报：
a、“那是一个令人神伤的夜晚……仍信心百倍。”(左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。)
b、“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡……”
播放“抬棺出征”的影片。
(教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。)
师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗?指名读。
a 同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢?
b 同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢?
c 将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么?
d 是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读——
是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读——
(3)你觉得左宗棠是个怎样的人?(具有满腔爱国热忱)
(4)“就是这位年逾花甲的老人……”介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。
(由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的`背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。)
4、品读“植树造林”。
(1)指名读。
(2)这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。
(3)汇报“在征战中，他深感茫茫戈壁……”
(4)师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(出课件，学生齐读)，没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。(出课件，学生齐读)除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨;抬棺出征，收复新疆;植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么?(爱国情、赤子心)
(三)、揭示写法，升华情感
1、课件出示图片“左公柳”
师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么?
看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么?
引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是——
(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。)
2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗?(写人)引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
这种写法叫“借物喻人”，课文中哪句话最能体现这种写法?
(四)总结谈话，布置作业：
(1)左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。
(2)布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
板书：
左公柳 力排众议 主动请缨
抬棺出征 收复新疆 爱国热忱
植树造林 建设新疆
整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。
领导评析：
本教学设计体现了以下几个特点。
1、在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;在体会左公柳的形美时，抓住了“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟;体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟;体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。
2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。
3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。
4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。
语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计 2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点句子的含义。
2、引导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的爱国热忱，感受左宗棠的刚毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。
3、学习作者以柳树为线索贯穿全文，选取典型事例描写人物，借物喻人的写作方法。
教学准备：ppt教学过程：
一、谈话导入，再现情景。
学习课文1—3、自然段，感受左公柳的刚强。
1、这节课，我们继续来学习《左公柳》。师板书课题要求学生轻轻读课题。
2、左公柳生长在哪里呢？(新疆戈壁滩上)
3、出示图1，请看大屏幕，这就是塞外戈壁滩，凭你对戈壁滩的了解，你来想象一下，这里的生长环境怎么样呢？(土地贫瘠气候干旱风沙肆虐、)
4、课文中是怎么说的呢?（数千里关山路，没有春风，没有绿色。映入我们眼帘的是一片黄沙。）
5、难怪诗人王之涣会在他的《凉州词》中写到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来，那么生长在这么恶劣的环境下的左公柳是什么样子的呢？
6、请同学们浏览课文1—3、自然段中描写柳树的段落，并用“——”线画出描写塞外柳树外形和描写塞外柳树品格的语句。生汇报梳理
7、谁来读读描写柳树的外形的语句？出示：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。齐读。这句话写了什么？这句话表达了作者怎样的思想感情？让我们用赞美的语气读这句话，把柳树高大茁壮的外形展现出来。
8、谁来读读描写柳树的品格的语句。出示：这屹立在戈（ɡē）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一、切困苦的气势！抽生读相应语句。作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树？（刚强之树教师板书：刚强）作者为什么把它称为刚强之树？（大有英勇无畏、压倒一、切困苦的气势！）它英勇无畏，不畏惧什么？（干旱风沙）它压倒一、切困苦，它要压倒哪些困苦？（干旱折磨风沙袭击）这句话
又表达了作者怎样的思想感情？（敬佩赞美）一起用这样的语气读这句话。
当我们还沉浸在这棵柳树挺拔刚强之中时，导游告诉我们这棵柳树叫左公柳以及这种树名背后的故事。请同学们快速浏览课文5——13、自然段，回忆：这种树名背后的的故事是什么？（左宗棠主张收复新疆，率兵收复新疆，建设新疆的爱国事迹。）
二、抓事件，解疑难。
学习5——13自然段。
（一）学习5——7自然段
1、让我们穿越时空隧道，来到清朝末年。（师出示中国地图）当时，我国台湾被日本人占领，海防出现危机。与此同时，我国西部邻国的一、个军事首领阿古柏在英国的支持下，率兵侵入南疆。紧接着，俄国又趁机出兵侵占了北疆的伊犁。西北边疆危机严重，国家告急。在这危机四伏之时，朝廷中对保卫新疆产生了分歧。
2、众大臣主张什么？（放弃新疆）如果放弃新疆，中国的领土将会有什么变化？（新疆面积166多万平方公里，约占全国面积的1/6，是国面积最大的一、个省区。
失去新疆，我国将失去全国1/6的领土）
3、左宗棠是怎样怎么做的？他列举了哪几方面的理由？请大家带着这个问题自由读6然段。
汇报交流
①谁来读读左公当时做法的语句？问：“力排众议”是？（以一、己之力尽力说服众多的反对意见）左公要做到这一、点需要什么？（勇气充足的理由）
②谁来读读左公列举的三大理由？抽生读三大理由。
③分析三大理由。左公一、从国家利益出发，二从新疆的重要性出发，三从不收复的危害出发。讲清了收复新疆的重要性。三大理由有理有据，那同学们想象一、下，左公当时是怎样说出这三大理由的呢？
④现在，我们就把我们的课堂当做是清朝的议政大厅，我们一、起来再现当时的情景。师出示分角色朗读内容。
⑤那两个同学愿意来朗读第一、次交锋？抽生朗读第一、大理由。抓住“岂能”和“拱手相让”分析。A“岂能”指？（不能）那将这“岂能”换成“不能”放在句中读读。再用“岂能”读读，用“岂能”语气更强烈了。B“拱手相让”是指？（因胆怯而把东西恭敬地让给给别人。）将什么恭恭敬敬的让给谁呢？（将无数先辈历尽千辛万苦开辟的疆域，建立的基业让给侵略者。）能吗？（不能）读出来。
⑥是总结学法：一、个“岂”字，一、个“拱手相让”、准确地表达了左公的思想感情，抓住重点词语品读，能更好的表达人物的情感。我们用这样的读书方法来读下面的两次对峙。同学们先用这种方法在小组内分角色练一、练。哪三个同学愿意来试试？抽生试读。(我已经感受到左公的慷慨激昂《形容情绪激昂,语调上扬、充满正气。》了我听出左公的坚决了。)⑦我们全班同学一、起分角色读读这个内容。
⑧师小结：大兵压境，众臣退缩，左公挺身而出，力排众议，你想用什么词形容左公？（教师板书：刚毅）三大理由，有理有据，说服众臣，你又想用一、个什么词形容左公？（睿智：见识卓越富有远见聪慧明智）
⑨同学们，你们知道吗？当时的左宗棠已经有69岁高龄了，因为积劳成疾，身体非常虚弱，然而就是在这样的情况下，他还作出了主动请缨的壮举。让我们怀着对这位老人的崇敬之情齐读第七自然段。
（二）学习课文9——1 1自然段
1、左宗棠，一个满腔爱国热忱的湖南汉子，率领六万湖湘子弟兵出发了。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一、口黑漆棺材！（出示画面+音乐）
2、请听老师为大家朗读左公出征的情景。大家边听边勾画出让你再一次感受到左公坚毅、睿智的语句。
3、听完老师的朗读，文中哪些语句再一次让你感受到左公的坚毅？为什么？（生答）师：多么坚毅的.老将军啊！生齐读相关句。（然而、风烟滚滚的战场。）
5、左公抬棺出征有什么意图呢？他生怕自己死后没有棺材收敛他的尸体吗？这个举动表明了他怎样的决心？（表明了他视死如归的决心。表明了他与敌人血战到底的决心。）还有什么目的呢？（鼓舞士气）
6、多么刚毅、睿智的老将军啊！生齐读相关句。（临出发时、置之度外）
7、这哪里是一口普普通通的棺材啊？它分明就是左公舍身报国的赤胆忠心啊！他分明就是一面鼓舞士气的战鼓啊！将士们受到左公的精神鼓舞，个个信心倍增，情绪高昂，雄赳赳气昂昂地奔赴最前线。不到两年时间，就完成了收复新疆的伟业。
（三）学习课文12——13自然段
过渡：左宗棠凭着对国家高度负责的精神，不仅收复了新疆，而且在征战中，还率领部队植树造林，建设新疆。
1、他取得了什么成绩？（请大家在13、自然段中找找答案。生答。）
2、他的好友杨昌浚见到这连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观，当即作诗一首，我们一起来欣赏。一起朗诵。
3、好一个“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”啊！它不仅仅写出来左公的功绩，还弥补了当年王之涣的遗憾。
五、升化感情，突破重难点
学习14、自然段。
1、听完导游的讲述，我们对这株柳树有了新的认识，我们情不自禁的再次凝望这株柳树，请同学们齐读最后一个自然段。
2、此时的“左公柳”仅仅还是那棵柳树吗？你想到了谁？想到了他的什么事？（生想象作答）
3、教师引读：
A看到这株柳树，我们眼前仿佛出现了左公力排众议，主动请缨的壮举，这哪里是一株普普通的柳树？它分明就是、
B看到这株柳树，我们眼前仿佛出现了左公抬棺出征、誓死保卫新疆的义举，这哪里是一株普普通的柳树？它分明就是、C看到这株柳树，我们眼前仿佛出现了左公和他的将士们冒严寒、顶酷暑、植树造林、建设新疆、利国利民的感人情景，这哪里是一株普普通的柳树？它分明就是、
4、学到这里，你认为这篇课文是在写柳树，还是在写左宗棠？（左宗棠）为什么要以“左公柳”为题呢？（其一柳为左公所栽，其二柳如左公刚强无畏。因此，以“左公柳”为题。）
5、教师小结：是啊，真是树如其人，人如其树，这种看是写树，实是写人的写作方法就是借物喻人。这就是我们这节课要教给大家的表达方法。
六、总结谈话
1、左公虽去，道柳尚在。同学们，看着这棵左公柳，你想怎样评价左公？
2、让我们来看看一些伟人称赞左公的语句，请全班同学起立齐声读一读。
语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计 3
一、教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
了解左宗棠生平事迹
第一课时
一、教学目标：
1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。
出示：
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读。
②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
③同学交流：
字音：
纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧
字形：
最容易写错的是：
屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）
慷慨（左边竖心旁，右边既）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）
你发现有特点的词语了吗？
引导学生发现：
流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）
b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？
拓展学习
文中还有不懂的词语吗？
“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）
“偏颇”是什么意思？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。
这些词语中，哪些词语有特点？
a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）
b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）
c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）
（2）句子：
关注下列语句
A标点符号：
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）
“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
阅读4——7自然段，体会引号的用法。
B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。
a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。
f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）
（2）捋出思路：
①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。
②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？
（3）质疑：
学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）
3．解疑：学习课文1、3段。
（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）
（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：
你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解释说明）
B这句用了什么修辞方法？
C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
A这句话什么意思？
B用什么修辞方法？（设问加反问）
C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）
教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的`认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情
（三）再次质疑，引发思考
（1）再次质疑
学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）
（2）弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
第一件事:力排众议主动请缨收复新疆
第二件事：抬棺出征收复新疆
第三件事：植树造林建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
作业：读课文、写生字词
第二课时
一、教学目标
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）导入
这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：
1．整体感知：
上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？
过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文
（1）学习4——13自然段
你从哪找到答案？(你学懂了什么？)
①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：
a两股外敌
邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识
结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）
重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）
读出态度坚决。自己读，指名读
教师引读：
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）
接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决）
出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
导读第七自然段。
69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）
是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。）
学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱国
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）
小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。
②学习课文9－11自然段
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
引导学生答出：左宗棠抬棺出征。这部分内容在9——11自然段。
A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的，还有与沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？
（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）
B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。
C指名读，读出自己的感受
a评读。
b重点指导体会
然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。
C质疑；
此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？
学生可能提出：左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前线？
d角色换位：是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你是怎样想的？
引导学生回答出
我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义的，敌人是侵略者，正义是永远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战斗力的，因此有胜利的把握。抬棺材上战场表明了我决不向外敌低头，不赶走侵略者决不还朝的决心。
e教师激情导读：
是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵
怎么样？——学生接读
f看图，此时此刻，看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎么做？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛虎，杀得敌人片甲不留。）
g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到西征大军的身旁，亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。指名读。
③学习课文13自然段
你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
A引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。
B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出课件，学生齐读）
除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。
小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）
（2）回读第十四自然段
①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是——
②作者为什么这么说？
作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。
朗读。指名读。
③解题：
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？
引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。
3．总结谈话布置作业
（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获？例如：
①写人的文章要选取典型事例；
②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；
③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；
（2）布置作业：
①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选择典型事例，通过人物的语言、神态、动作来刻画。
②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。
语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计 4
【设计理念】
《左公柳》是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。文章看似写柳，实则写入，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计通过读、悟、写和想象等手段，让学生透过文字，感受到左宗棠那满腔的爱国情怀，体现出浓浓的语文味。
【教学过程】
一、整体感知，理清脉络
（一）激趣引入
同学们，你们见过柳树吗？它是什么样子的？今天我们也来认识一棵柳树。它有一个好听的名字叫“左公柳”。（板书：左公柳）
（二）质疑问难
看了这个课题，你想了解什么或有什么疑问？
（归纳整理学生质疑的问题：左公柳是什么样的？为什么叫“左公柳”？文章到底是写入还是写树……）
（三）理清脉络
1.学生自读课文，注意读准字音，读顺句子。想想课文哪些地方写树，哪些地方写入，讲了谁的什么故事，试用小标题的形式概括故事内容。
2.检查自学情况。
（1）生字词。
（2）指导分段。
（课文分三部分：第一部分讲玉门关外的一棵柳树；第二部分讲左宗棠收复新疆、建设新疆的故事；第三部分写作者听了导游讲的故事后，再次凝望眼前这棵柳树引发的感想。）
（3）给故事加小标题。
（请三位学生分别读导游的话，其余学生听后概括出小标题：一、力排众议，主动请缨；二、抬棺出征，收复新疆；三、植树造林，建设新疆。）
二、再读课文。认识柳树
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎样的树？请大家快速浏览全文，找到相关语句，读一读。（抓描写树的三个句子品读。）
（1）这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
（2）这屹立在戈（ge）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
（3）这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚忍顽强的精神之树！
2.过渡：在这茫茫戈壁滩上，能看见这样一棵柳树，确实会被它那压倒一切困苦的气势所打动，这很容易理解。可是作者为什么又说它是一棵精神之树？我就不明白了，这树名背后到底有着怎样的故事，让我们再次走进课文，品味语言，透过文字，感悟左公那满腔的爱国热情吧。
三、精读感悟，认识左公
1.学生根据“学习提示”自学。
自学提示：
读读左宗棠的故事，想想他身上的什么品质最令你敬佩，哪些地方最能打动你；边读边想象情景，在有感触的地方写下批注。
2.学生自读思考。
3.读后交流汇报。
预设如下：
情景一：力排众议。
引导交流：左宗棠是怎样力排众议的？
（1）大臣中“有失偏颇”的意见有哪些？（理解“偏颇”。）
（2）左宗棠是怎样有针对性地反驳大臣们的？
（3）指导朗读。（注意读出左宗棠“慷慨激昂”、“断然指出”的语气。）
情景二：抬棺出征。
（1）出示语段一：
“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮（ kul）乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。他肩负着‘国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘（xiang）子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”
问：读了这段文字，你脑海里闪过哪些词语？
①品味“令人神伤”、“信心百倍”。
②辨析“匮乏”、“缺乏”。
③抓“悄然”体会语境，积累“（）然”的词语。如：猛然、突然、茫然、怅然、恍然等。
小结：一个“悄然”，我们读出了当时处境的不乐观，读出了左公的不张扬以及他那刚毅顽强的品格。同学们，读书就应该这样，咀嚼文字，读懂文字背后蕴含的意思。
（2）出示语段二：
“左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺（guan）材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收殓（ lidn）他的尸体。面对左宗棠视死如归的决心，在场官兵个个泪流满面，无不为之动容。他们深知，这位刚毅、睿（ rui）智的老将军早已预料到征途的艰险，但是他已完全将自己的生死置之度外！”
问：读到这儿，你又有什么感受？
拓展想象说话：
①（出示课文插图）临出发前，左宗棠郑重地吩咐部下：“如果我____ ，就________。”
②如果你就是随军出征的'士兵中的一员。看到这口黑漆棺材，听到左公这番话，你会说些什么？
③如果你就是沿途的老百姓，看到这样一支出征队伍，你会怎么想？
4.补充资料，理解左宗棠官兵在新疆植树造林的意义。出
示：
左宗棠在用兵新疆的时候，为了发展地方民族经济，曾在西北修水利、兴屯田、广植柳树，直到泾州以西到玉门关，连绵数千里，绿如帷幄。这柳就叫“左公柳”。清代杨昌浚曾任浙江巡抚和陕甘总督，他既是左宗棠的同乡，又是布衣之交，他曾做诗赞左宗棠：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”
四、总结伸华，体会写法
1.人树合一，学习借物喻人的写法。
小结：同学们，听完左公的故事，我们再来凝望这棵柳树，你心中又会升腾起一种怎样的情感呢？还仅仅是一棵树而已吗？
学生激情朗读最后一段。
人们给这柳树取名“左公柳”，不仅仅是因为当年左公率领将士栽种的，还有人们对左公的深切怀念。课文采用了借物喻人的写法。借什么物？（柳树）喻什么人？（左宗棠）请再读课题——现在，你对这个题目怎么看？
2.关注课文其他的表达方式的特点，如：运用典型事例表现人物品质的写作方法、过渡段等。
3.总结全文。
设计总评
本设计摒弃了传统教学中的繁琐分析、机械训练，采用以读代讲、长文短教的方法，立足文本，品味语言，体现学习语言、学会言语、发展学生的教学理念，使学生经历了高效速读、批注交流、拓展延伸的教学实践，凸显了高效课堂的魅力。
一、以读代讲，读有层次
在教学中国共产党设计了三次通读课文的训练。每次的读都有很强的目的和针对性：初读课文，理清脉络（试用小标题的形式概括故事内容）；再读课文，认识柳树（这是一棵怎样的柳树）；研读感悟，认识左公（感受左宗棠那满腔的爱国热忱）。
二、由树及人，披文入情
文章看似写柳，实则写人，借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计很好地让学生领悟到课文一语双关、借物喻人的写法。
三、品味语言，训练得法
语文教学的最终目的就是使学生学习语言、学会言语。本教学设计注重语言文字的训练，如给故事加小标题、有感情地朗读、对词语的理解辨析、拓展想象说话等，无不凸显发展学生、培养语文素养的理念
语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计 5
教学目标
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“走廊”等词语。积累四字词语。
2、整体感知课文内容，体会左公柳的刚强。
3、熟读课文，有感情地朗读文中描写左公柳的语句。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累四字词语。
教学难点：体会左公柳的刚强。
教具准备
1、生字词语以及四字词语卡片。
2、戈壁滩、左公柳的图片或资料。
教学过程
一、谈话，揭示课题
1、教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的左公柳。（教师板书课题）
2、全班读课题，教师强调“柳”的声母是“l”。
3、引导学生质疑：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名说，教师归纳）
⑴左公柳长什么样？
⑵为什么称其为左公柳？
⑶左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？
二、初读，整体感知
1、教师提出要求，学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词，画出本课的四字词语。
⑵用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。
⑶找出介绍左公柳名称由来的有关段落。
⑷想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？
2、教师出示生字词语卡片，指名认渎，集体正音。
3、教师强调部分生字的要点。
字音：“廊、拱、愫、湘、淌、纤、策、纤”。
字形：“廊、慨、屹”。
4、指名反馈画出的生字词语。
5、教师出示这些四字词语卡片，大家一起读一读，读中积累词语。
傲然挺立 高大茁壮 身姿挺拔 刚劲有力 纤巧柔软 楚楚动人 英勇无畏 日益严重 挺身而出
力排众议 干辛万苦 千里荒漠 贫瘠之地 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨 以身报国 忠义之举
刚毅坚韧 风烟滚滚 浩浩荡荡 视死如归 泪流满面 置之度外 为之动容 年逾花甲 情不自禁
不屈不挠 坚韧顽强
6、指名分段读课文，读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。
三、品句，体会树之刚强
1、教师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一股的柳树又有所不同。你们刚才都画出哪些描写左公柳的语句了呢？
2、指名反馈，教师出示相关的语句。
“突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。”
“这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷惺。”
“这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的.刚强之树，大有英雄无畏、压倒一切困苦的气势！”
“它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……”
3、学生自由地读一读，把自己读后的感受旁注在句子边。
4、教师指名反馈：同学们，再读了这些句子，你觉得生长在戈壁滩上的左公柳是一株怎样的树？（学生说一说）
左公柳是一株 的树。(傲然挺拔、高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、刚强、英辱无畏、技繁叶茂)
5、教师出示戈壁滩图片或录像，小结：是啊，茫茫大戈壁上除了黄沙还是黄沙，左公柳居然能长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，足可见它顽强的生命力。
6、教师：请同学们自由读这些语句，体会作者流露在其中的思想感情。
7、指名反馈：你体会到了作者对左公柳怎样的一份情感？（敬佩、赞叹、惊叹）
8、抓住加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。
四、课堂小结
教师小结：同学们，左公柳和普通的柳树一样、又和普通的柳树不一样。恶劣的生长环境塑造了它顽强的生命力，尽管身处戈壁滩，却长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，真令人敬佩和赞叹啊！
五、布置作业
1、熟读课文。有感情地朗读课文中描述左公柳的语句。
2、抄写本课的生字词语以及课后“读凄写写”中的词语。
3、看拼音，写词语。
pí bèi xié dài ɡē bì yī lí kānɡ kǎi móu huà liú tǎnɡ
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
4、比一比，组成词。
俄（ ） 拱（ ） 屹（ ） 慨（ ）
蛾（ ） 供（ ） 吃（ ） 概（ ）
郎（ ） 备（ ） 棺（ ） 湘（ ）
廊（ ） 惫（ ） 馆（ ） 箱（ ）
5、照样子，改写句子。
这哪里是一株普普通通的柳树？
这不是一株普普通通的柳树。
⑴你怎么能对长辈这么没礼貌呢？
⑵难道我对你的关心还不够吗？
⑶我们怎么会轻易放弃自己的友谊呢？
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
2、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3、有感情地朗凄课文，背诵自己深受感动的段落。
重点难点
1、重点：探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举；体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、难点：体会部分句子的含义以及句子所表达的思想感情，激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。
教具准备：收集左宗棠的图片以及文字资料。
教学过程
一、读词导入，了解左宗棠
1、教师出示下列四字词语卡片，全班一起读一读。
挺身而出 力排众议 千辛万苦 慷慨激昂 铁骨铮铮 主动请缨
以身报国 忠义之举 刚毅坚韧 视死如归 置之度外 年逾花甲
2、引导学生发现：同学们，请你们再轻声地读一读这些词语，你们一定会有所发现的。
3、指名反馈：你们发现了什么？（这些词语都和一个人有关，都是用来形容左宗棠的。）
4、介绍左宗棠。
左宗棠（1812～1885）：晚清军政重臣，湘军统帅之一，洋务派重要首领。字季高、朴存，号上农人，湖南湘阴人（今湖南湘阴县界头铺镇）。 1881年夏，调任两江总督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任军机大臣。时值中法战争，法国舰队在福州马尾发动突然袭击，福建水师全军覆灭，左宗棠慕命督办福建军务。ll月抵福州后，积极布防，并组成“恪靖援**”东渡台湾。L885年病故于福州。著有《楚军营制》（附条规），其奏稿、文牍等辑为《左文襄公全集》。
二、探究由来，体会人物品质
1、教师：同学们，这个左宗棠和“左公柳”这一名铝称的由来有着怎样的联系呢？我们再读课文。
2、学生带着问题，静读课文，思考。
3、指名反馈：左宗棠和“左公柳”这一名称的出来有着怎样的联系呢？（人们为了纪念左东棠，便将这柳树称为左公柳。）
4、教师导读：人们为什么要纪念左宗棠呢？请同学们以小组为单位读课文，想一想，文中叙述了左宗棠的哪些事情？
5、集体反馈。
第一件事：新疆将被侵占，左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地。
第二件事：左宗棠在征战中不忘建设新疆，为新疆戈壁植下了一片树林。
6、引导学生联系这两件事情，说说人们用“左公柳”纪念左宗棠的原因。
7、教师小结：是呀，如果没有左宗棠坚决主张收复新疆失地，并主动请缨，收复了新疆失地，新疆有可能已经被外国人侵占；如果没有左宗棠为新疆戈壁植下了片片树林，玉门关今天就不会有“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观。所以、人们用“左公柳”纪念左宗棠，这就是“左公柳”这一名称的由来。
8、教师：了解“左公柳”由来的同时，我们对左宗棠也有了更深的了解。你从课文所述的两件事情中，感受到他是一个怎样的人呢？（指名反馈：爱国、坚韧顽强、睿智、祝死如归、不屈不挠）
9、教师导读：同学们，左宗棠的爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠全都流露在他的言行举止中。请大家再读课文，画出左宗棠令你感动的地方。
10、集体反馈。
教学步骤：⑴指名反馈令自己感动的语句，并说说自己感动的原因。⑵引导其他学生表达出自己的不同感受。⑶指导有感情地朗读。
关键的语句如下：
“眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地。”
“他慷慨激昂地反驳道：‘天山南北粮产丰富……如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！’”
“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨，他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。”
“那是一个令人神伤的夜晚……马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场。”
“啊，原来……但是他已完全将自己的生死置之度外！”
“就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间，率部完成了收复新疆失地（除伊犁外）的伟业。”
11、教师小结：是呀，同学们，当时的左宗棠年逾花甲，但他为了祖国仍挺身而出，率兵出征，置个人生死于不顾。他的满腔热情感动着我们，他的精神可敬可佩。
三、总结深化，激发学生爱国热情
1、教师：同学们，通过导游的讲述，我们全面地了解了左宗棠爱国的忠义之举。当老师回头看破[ 棵柳树和时候，和作者有一个同样的感受。那就是——（教师出示语句，学生读）
“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”
2、指名说说对这句话的理解。
3、教师小结：同学们，这是一株酱普通通的柳树，但这株柳树是无数爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的象征。作者是在赞扬柳树，更是在赞扬尤数热爱祖国的中华的英魂。
4、拓展思维：作为新时代的你们，能为祖闰做些什么呢？（热爱祖国，好好学习，将来为建设祖国做贡献。）
四、课堂小结
教师总结：同学们，又一个爱国志士用他们的铿锵言行感动了我们。作为炎黄子孙，我们应以他们为榜样，好好学习，将来为建设祖国贡献自己的一份力量。
五、布置作业
1、背诵自己深受感动的段落。
2、搜集资料，进一步阅渎有关左宗棠的故事。
3、多音字注音。
冠ɡuān( ) 乘chénɡ( ) 累léi( )
ɡuàn( ) shènɡ( ) lèi( )
纤xiān( ) 度 dù ( ) 奇 jī ( )
qiàn( ) duó( ) qí ( )
4、先把句子补充完整，再体会句子表达的思想感情。
⑴这柳树高大茁壮，身姿 ，枝条 ，树冠如 。
⑵这 在戈壁滩上的刚强之树，大有 、 ！
⑶这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士 、 的精神之树！
语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计 6
一、教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归、置之度外等词语。
二、教学重点
1、学习本课的生字、词语，理解它们的含义。
2、理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
四、教学准备：
（一）、布置预习
预习原则：
学生自己能够独立做的，学生相互合作能够做的，通过查阅工具书，收集资料能够做到的，要大胆的让他们自己来完成。提前三天安排学生的预习任务，在学习知识的基础上，培养学生的自主、合作学习的能力及良好的学习习惯。从而使预习达到获取知识、增长能力、培养学习习惯的三重目的。
预习内容及达到的要求：
生字词语的预习。
1、阅读课文，勾画出本课的生字和不理解的词语，要求学生阅读地仔细，勾画的准确、全面。
2、，准确把握生字的读音，并标注在课文中，多读几遍。
3、联系上下文或借助工具书，了解词语的含义，并试着运用词语来说一句话。
4、对文中出现的特殊格式的词语，如:abbaabbaabcabcc等类型的词语，或者含有一对同义词或反义词的词语，提醒同学们在预习的时候及时发现，并能够举一反三，再写出几个这样的词语，养成乐于发现，善于积累的好习惯。
收集作者的资料，把握课文的主要内容。
通过课前预习,学生要能够做到一下几点：
文中叙述了哪些人物（事物）或事件？用自己的话来概述文章的主要内容，力争精炼和准确，锻炼学生的概括和语言表达能力。
找出文中的喜欢的语句，多读几遍，力争背诵，并与同学讨论交流，能够联系全文的主要内容，来理解重点语句。
（二）制作演示文稿。
五、教学课时：
1课时
教学过程：
（一）导入：
多媒体出示柳树的图片，指导学生观看，说出其名称特点。
这节课，我们将要学习一篇与柳树有关的课文，
板书课题，22左公柳
提示同学们观看教师的板书，用手描摹。
（二）展示交流:
同学们在课前经过了细致全面的预习，下面让大家来自由展示自己的学习所得。
同学发言，教师相机作指点，从生字、词语，到文章的内容和重点的语句等。
（三）精讲点播
1、从同学们的发言过渡到对文本的学习，是以写树为主，还是以写人为主？这个人物是谁，板书：左宗棠
介绍左宗棠的小资料：在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，这个人就是左宗棠。
2、学习课文的1、2、3自然段，了解内地湖畔河边的依依柔柳与塞外大漠的柳树的区别，对比阅读，发现问题。
采用读一读，找一找，画一画，演一演的方法，将两种柳树的各自特征区分清楚，指导学生对左公柳的高大、茁壮、挺拔、枝条刚劲有力，这一显著特征，有明确认识。
3、学习课文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排众议，主动请缨、抬棺出征，收复失地、植树造林，建设边疆三个故事。
采取分小组学习的方式，每两个小组研究一个小故事，在对抗中激发他们的学习兴趣，鼓励质疑，挖掘教材，教师在小组活动中进行指导。
学生依次汇报学习成果，其他小组的同学积极参与补充。
力排众议，主动请缨故事中，要抓住几个关键词语，力排众议、挺身而出、慷慨激昂等，指导同学们据此了解左宗棠这个人，并且学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。
找出描写左宗棠的.词语，读一读，演一演，提醒学生注意感情的投入。
抬棺出征，收复失地这一故事的学习：
（1）、要抓住视死如归、置之度外两个关键词语，并锻炼学生的语言表达能力，用左宗棠，你的方式，引导同学积极发言。此时，学生扮演的身份为战士或普通人。
（2）、指导想象抬棺出征的这样一支队伍，他们在战场上会有这样的表现呢？同学们的答案会多彩多姿，教师要作恰当的评价，中肯指出他们的长处。
植树造林，建设边疆这一故事的学习，要抓住左公柳这一树名的来历，体现人们对于爱国将士们的怀念，引导学生认识左宗棠和他率领的湖湘子弟兵爱国、保国、建国的赤子情怀。激发同学们对民族英雄的爱戴，并产生积极向上的美好理想。
4、学习14自然段，完成从写树到写人的升华，指导学生发现本段中重点句子，排比句和反问句（设问句），并启发感受左宗棠和将士们的不屈不挠、坚韧顽强的精神，这正是本文感情的归宿。
（四）、拓展延伸：
你想对左宗棠和他率领的湖湘子弟兵说些什么，来表示你的崇敬，同学之间互相表达。
（五）、限时作业：
1、读拼音，写汉字。
Kangkaigebimouhuacelvepibei
()()()()()
gongshouxiangrangyilishisirugui
()()()
2、比一比，再组词语。
湘（）棺（）廊（）
箱（）官（）郎（）
3、照样子，写词语。
楚楚动人（）（）（）
普普通通（）（）（）
铁骨铮铮（）（）（）
4、根据意思写词语。
情绪激动，语调高昂有充满正气。（）
把两手放在胸前，很主动地让出。（）
把死当作象回家一样，毫不畏惧。（）
5、写出下列句子的修辞方法，并按原文补充完整句子，在横线上完成后面的部分。
这哪里是一株普普通通的柳树？修辞方法（）
上述句子体现了作者怎样的思想感情？
附:
板书设计：
22左公柳
柳树对比描写由树到人
左宗棠
事迹
力排众议
主动请缨
抬棺出征
收复新疆
植树造林
建设新疆
教学反思：
安排学生进行充分的预习，在生字、词语和重点句子的把握方面，的确发现同学们做得很好，这就为课上的展示交流做好了准备。从同学们的发言中可以看出，他们挖掘文本的意识还不够深入，感情朗读还特别需要加强！体会人物的思想感情，需要教师的积极引领。但是，在小组学习中，同学们积极参与，踊跃发言的情景，的确给人留下了很深的印象，有些同学的发言次数达到五、六次，这说明他积极思索，爱动脑筋。也有的同学的发言让我也很吃惊，用到的词语如身先士卒、刀光剑影等来描绘战场的景象，非常的恰当。
从课前的积极准备，到课上的师生交流，我深深地感到，上好一节课，最关键的要注意以下几点：
1、师生两方面的充分准备。
深挖文本资源，是最重要的一项准备；其次为收集资料；最后为教师设计好针对性较强的教法和学法。学生的准备主要是花大力气进行课前预习，对此，教师要做好具体细微的指导。
2、课上时间的有效、高效地利用。
这是教师组织教学能力的显示，也是对师生课前准备的检验。
3、限时作业的设计和当堂完成。
教师设计的作业要科学有效，还必须当堂完成，所谓趁热打铁。另外，有效的练习，也是一堂完整课必备的环节。
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