我要投稿 投诉建议

四下《尊严》教学设计第二课时

时间:2021-08-11 16:58:52 四年级 我要投稿

人教版四下《尊严》教学设计(第二课时)

  【教学分析】

人教版四下《尊严》教学设计(第二课时)

  本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中,要注意引导学生通过理解重点词句,反复品读文本,体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵,同时渗透如何写具体的方法,学习语言表达。

  “尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点,理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。

  【教学目标】

  1、通过多形式、多层次的读书,学习并理解课文中的生字新词。

  2、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话,体会哈默自尊的品格,认识到自尊的可贵。

  3、通过读书、思考讨论,懂得尊严的价值与意义。

  【教学重点】

  抓住描写哈默语言、动作、神态的句子,理解什么是尊严,体会他自尊的品格。

  【教学难点】

  理解杰克逊大叔对他女儿说的话,认识到自尊的可贵。

  【教学过程】

  一、名言导入,揭示课题。

  1、出示名言:每一个正直的人都应该维护自己的尊严——卢梭。

  2、问:这句名言是有关哪方面的?

  3、学生猜。板书:尊严

  4、揭题:这节课我们继续学习《尊严》这一课,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

  【设计意图:概括课文的主要内容是中高年级的重点能力训练目标,学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生回顾全文的主要内容,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。】

  二、品读词句,体味人品。

  (一)、质疑问难:

  1、当时哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,可沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢?请翻开书找出这句话用“===”线画出来。

  “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

  2、指名读----齐读----问:杰克逊说他什么都没有,他究竟没有什么呢?

  3、出示句式,填空:那时的他,没有_______,没有_______,没有_______真可以说是一无所有呀!

  4、是呀,他此时可以说是一无所有,但是杰克逊却说他百分这百是个富翁,这是为什么呢?这里的“富翁”指什么呢?“尊严”又是什么意思呢?让我们带着这些问题,一同走进课文,走进哈默,探个究竟!

  (二)、自主探究

  1、出示要求:a、请默读课文,想一想,哈默作为逃难中的一员,与其他人有什么相同之处?最在的不同又是什么?b、请你用“____”画出描写哈默的句子,并用“△”标出描写哈默外貌、动作、神态的词。反复读读,写写自己的体会。

  2、学生默读思考,教师巡视。

  3、反馈:

  (1)、谁来说说,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同这处?

  (狼吞虎咽、面呈菜色、疲惫不堪)

  (2)、从这些词中你体会到了什么?

  (3)、此时他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困。哈默此时什么样?(脸色苍白、骨瘦如柴)

  (4)、从这两个词中你体会到了什么?

  (5)、学生齐读第一段和第二段描写哈默外貌的句子,想象一下那是怎样一幅画面吧。

  (6)、此时哈默“脸色苍白、骨瘦如柴”,他最需要什么呢?

  (7)、出示:此时他需要_________,需要_________,需要_______。

  【设计意图:通过想象、说,目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人,在食物面前,却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同,为深入了解人物形象作铺垫。】

  (8)、可哈默选择的却是干活,这也是他与其他人最在的不同,他究竟是怎么想的呢?

  (9)、生举手回答

  (10)、从哈默与杰克逊大叔的三次对话中我们知道了他当时的想法。

  4、学生分角色读课文2至5自然段,师巡视

  5、交流:(随机点拨------指导朗读)

  分析第一次对话。

  (1)、(引导学生从“仰起头”及说的话理解尊严。)

  (2)、(指名读,齐读)。

  (3)、对呀!尽管他是一个难民,却没有因为自己的饥饿而不尊重自己。尊重别人就等于尊重了自己。他坚持要用劳动换取食物,这就是尊严。

  分析第二次对话

  (1)(抓住“喉结上下动了动”,三个"不"字,“目光顿时灰暗了”等词感受尊严。)

  (2)(指名读)。

  (3)我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,体会人物的思想感情,了解人物的想法。(板书:神态、动作、语言)(齐读)。

  我们再次朗读这句话,(齐读)。

  分析第三次对话。

  (1)、学生谈感受。

  (2)、他获得的食物和那些难民获得的食物一样吗? 此时,哈默仅仅得到了食物吗?

  (3)、(出示句式:他拥有______ ,以及别人对他的'_______ 。)谁能说?

  (4)、如果他拒绝了这些食物,会怎样?

  (5)、他对这些心知肚明,可尽管他那样渴望食物,尽管他可能面对死亡的威胁,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气,多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?从中你体会到他是个怎么样的人呢?

  生:尊严

  生:是个自尊、自强、自立、自爱、自食其力、有尊严、有骨气的人……。

  【设计意图:学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力,又攻破了难点。哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中,学生的品格也就慢慢地受到了陶冶。】

  (6)、他的这些尊贵的品质,杰克逊大叔感受到了吗?因此他是怎么做的呢?

  (7)、把他留在了庄园,而且还把自己的女儿许配给他。他对自己的女儿说,一起读——别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  (8)、现在知道这里的“富翁”指什么了吗?(尊贵的人格)

  (9)、那“尊严”又是什么意思呢?用自己的话概括。

  (10)、此时,你最想对哈默说些什么呢?

  三、总结全文。

  同学们,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自强,尊严是一种神奇的力量,它会激励你不断努力,不断向前!让老师和你们都做一个象哈默那样有尊严的人,也要做一个象杰克逊大叔那样善良,注重人品的人。

  四、作业。

  1、摘抄文中描写人物语言、动作、神态的句子,并读一读。

  2、学了课文,你觉得杰克逊大叔是个怎样的人?

  3、以“人穷志不短”为题,把这个故事讲给他人听。

  五、板书设计:

  7、尊严

  “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  外貌:面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴

  语言:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  动作:仰起 喉结上下动了动

  神态:目光顿时灰暗了。

  (自爱、自强、自尊、自立)

 

【四下《尊严》教学设计第二课时】相关文章:

人教版四下《尊严》第一课时教学设计03-31

四下课文《尊严》优质教学设计01-17

《尊严》第二课时教学设计(有反思)06-16

《尊严》第二课时教学说课稿06-28

尊严教学设计11-25

北师大版四下《天路》教学设计(第二课时)04-03

苏教版四下《云雀的心愿》第2课时教学设计04-05

四下优化教学设计04-11

《尊严》优秀教学设计04-11