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整式加减教学设计

时间:2019-12-02 教学设计 我要投稿

整式加减教学设计

  教学目标

整式加减教学设计

  1.会进行含有括号的整式加减运算。

  2.会先进行整式的加减,再求值。

  复习旧知识,引入新知识

  复习“去括号法则”,请同学们先完成题目1:

  教师根据情况分析错误原因,并提醒学生注意括号前面的“—”号。分析:在去括号的运算中,当()前是“-”号时,容易犯的错误是只将第一项变号,而其他项不变。

  通过练习题1的分析后,再让学生继续完成练习题2,进行知识强化。(让4个学生出黑板板示,允许其他同学出来修改)

  师:前面我们学习了合并同类项、去括号,本节课我们学习整式的'加减。进行整式的加减运算,实际上就是做两件事,第一件事是去括号,第二件事是合并同类项。请看例6.

  (按去括号、合并同类项两步先让生尝试)

  师:通过上面的学习,你能说出整式加减的基本运算步骤吗?

  每一步应注意什么?

  让学生观察例题的过程,找出解题的路径。

  试探练习,回授调节

  师:请学生4人出黑板板示,其他同学在自己座位上迅速完成,作好改错准备。

  生:在自己座位上独立完成?

  板示学生返回座位后,发现有错误的学生可出黑板改正。

  师:提问学生,要求说出错误在什么地方,并加以改正。

  生:?

  学生练习,老师巡查并指导。

  学生多数会漏写括号。

  师:在这几个整式相加或相减时,为什么要加上括号

  生:思考回答?

  师:观察本例,并说出本例与之前练习有什么区别?

  生:此例最后给出x、y的值,要求多项式的值。

  师:请用两种方法做一做,并比较哪一种方法简单些?

  学生通过比较,都会认为先化简,后求值较为简单些。

  教师再板书规范的书写过程。

  通过本题的解答,让学生进一步熟练整式加减法的一般解题步骤,让学生先化简再求值,并培养学生规范的解题格式。

  学生练习,教师巡查指导,及时提醒出现差错的学生改正。注意不同层次学生的积极性的调动,使每个学生都参与到训练中来,积极动脑、动手,同时教师对差生进行指导和鼓励。

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