《钱塘湖春行》教案【表格式】
教学课题 | 钱塘湖春行 | ||
教学目标 | 知识与技能 | 1、学习诗歌紧扣季节特征，抓住早春时节特有的景物绘声绘色地描写方法； 2、把握诗歌结构巧妙、浑然一体的特点； 3、体会作者用词的准确、形象。 | |
过程与方法 | 通过反复诵读，体会诗歌字里行间饱含的喜悦之情和对西湖无比热爱之情。 | ||
情感态度 与价值观 | 联系作者身世处境，结合文中相关词语，把握作者的思想感情。 | ||
教学重点 | 理解、背诵、默写诗歌 | ||
教学难点 | 诗人对景物特点的准确把握和概括 | ||
教具准备 | 多媒体（班班通） | ||
课时安排 | 一课时 | ||
教 学 流 程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | |
小故事 大道理 | 励志小故事 一只老鼠走遍天涯海角，打算去寻找世界上最伟大的东西。有一天，他突然发现：世上最伟大的东西，不正是他日日见到的“天”吗？ 于是，他去找天。 天告诉他：云比天伟大，因为只要云来了，天就被遮住了。 老鼠就跑去找云。 云告诉他：风最伟大，只要风一吹，云就被吹跑了。 老鼠再跑去找风。 风告诉他：墙最强大了，风一吹到墙那里，就被挡住而消失了。 老鼠再跑去找墙。 墙告诉他：老鼠最厉害了，老鼠一来，墙就千疮百孔，摇摇欲坠。 老鼠这才恍然大悟：天生我材必有用，世上没有绝对伟大的东西。 大道理：老鼠眼中的世界是我们的一面镜子。不要总是羡慕别人而忘了自己的才干，只要尽心尽力发挥自身所长，又何须向外寻求呢？ （多媒体展示） | ||
导入新课 | 学习白居易《钱塘湖春行》 | ||
走进作者 | 白居易（772～846）字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》、《赋得古原草送别》、《忆江南》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。 白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。” | 由学生根据自己掌握的资料进行概括 | |
学习目标 | 1、有感情的朗读、背诵全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。 4、学习诗歌抓住景物特点进行描写的手法。 | ||
诵读 课文 | 1、听录音或教师范读 2、学生朗读 | ||
整体感知 课文 | 学生思考： 1、作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？ 2、诗中选取了哪几种景物来表现早春的钱塘湖美景？ 讨论后总结： 1、诗人是骑马游西湖，这首诗就是按照作者游览钱塘湖的路线来写的，虽然诗里没有细致交代作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的，但我们可以根据诗的内容把它找出来，有没有同学找出来了？(从孤山的北面到湖东的白堤) 所以作者是通过首联和尾联来交代游踪，扣一个“行”字。从孤山写起，到白沙堤终。 2、问：我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草) | ||
研读赏析 | 问：“水面初平”写的是怎样的景象? (春天湖水初生，湖面水位上升，与堤持平。) 为什么说“云脚低”? (“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。) 所以，这句诗是写了湖上春水初涨，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致轮廓。 2、接下来的颔联和颈联，就是全诗的重点，这两联扣住了一个“春”字。一般来说，描写春天应离不了花草，小鸟，就一点来说，这首诗也不例外，但它又有它的高明之处，即紧紧扣住了初春特征。 颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 3、颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 4、尾联：“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴，直抒胸臆，喜悦之情跃然纸上。 | ||
归纳小结 | 1、结构严谨：诗人选择从孤山写起，然后顺序写来，把我们引入胜景。描写景物浑然一体，构成完整的形象。 2、寓情于景：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 | ||
背诵默写 诗歌 | 在熟读的基础上，学生背诵默写课文。要求下课前完成。 | 背诵的前提是要熟读课文，因此要求学生在熟读的基础上背诵。 | |
作业 | |||