一年级上册《我叫“神舟号”》教学反思
《我叫“神舟号”》教学反思一
《我叫神舟号》是一篇很有趣味性的文章，文中采用拟人化的手法，把嫦娥和宇宙飞船当作人物来写，通过他们的对话使孩子们由浅入深的对航空科技知识有了一定的了解。
这一课的课文篇幅较长，因而在课堂教学中我把课文的朗读作为课堂教学的重点。
在让学生标自然段之前，我是引导学生观察这篇课文在书写格式的安排上，与我们之前学的几篇课文有什么不同。学生看了文章后，很容易就找出了区别，此时我再机动讲解，遇到每部分开头空两格的，就是自然段的标记，然后再教学生标出段落序号。
从学生标注的情况来看，这样的引导是很有效果的，班级中所有的学生都标注正确了。
其次在这篇课文中关系到朗读的知识点就是标点符号了。通过前面三篇课文的学习，孩子们已经认识了逗号和句号，但对于课文中出现的双引号、冒号、问好，他们还是第一次接触，所以想要学生在朗读时能读出节奏，还得告诉他们词句间停顿的节奏，这就需要指导学生了解课文中出现的标点符号的名称和意思了。因此在具体的教学中，我向学生简要介绍这几个标点符号的意思和应该怎样停顿……孩子在了解了相关知识后，朗读时在节奏上学会了一些但还没有把握到位。在学生熟读课文基础上，我引导学生联系从电视、报纸上的所见所闻，展开想象：嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到家乡看到了什么?刚开始，个别孩子只结合插图上的内容简单的说说花草比以前多了。我便简洁介绍了一下嫦娥代表的时代人们的生活条件和高科技的现代相比。这一介绍，孩子们有了对比，话匣子慢慢打开了。纷纷从交通、楼房、家用电器等方面来谈祖国的变化。孩子们不仅说得多，也说得好。学生在讨论、交流中，自然感受到祖国在发展，在不断繁荣，从而激发学生的爱国热情。小朋友的回答让我出乎意料，我觉得我们班的小朋友真不简单。当时，我就给好多小朋友奖励了小红花，并把它贴到班上的红花台上，孩子们美滋滋的。适时表扬真好!这样的教学效果真不错!
《我叫“神舟号”》教学反思二
课文练习三中，要求学生想一想，嫦娥姐姐回到家乡后看到了什么?这个问题如何穿插于课文，又怎样让学生有内容可说，应该是个难点。因为对于一年级的孩子来说，这样的问法，不那么容易接受，想一想，怎么想?想什么，要转一个个弯，他们不那么容易做到。于是我想在孩子们读熟了课文，体会到嫦娥姐姐非常想家的感情后，引导孩子们说说，嫦娥姐姐回到了家乡，家乡的变化太大了，她早已找不到家了，怎么办呢?小朋友们你们愿意给她做个向导向她介绍我们的家乡吗?然后根据课文的插图，以及学生自己的生活经验，对自己的家乡，自己的`生活环境作一些简单的描述。这样的改变学生会有话说。这样应该能让孩子们较好地完成了思考三的问题。
这个想象说话可以放在学习课文嫦娥姐姐高兴地说：“小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。”后面，嫦娥姐姐很久没有回家了，现在她坐着来自家乡的神舟号回到了自己的家乡，看家乡多美啊!(出示课文插图)引导孩子们看图说话。再问：看嫦娥姐姐坐着飞船来到我们身边了，谁来给姐姐介绍我们自己的家乡?再次以为姐姐做向导的方式介绍我们的家乡引出来说话练习，既锻炼了学生的口头表达能力，又进行了爱家乡的教育。当然这里的向导或说话只要求孩子就家乡的一两点说一说，不能要求太高，以鼓励激趣为主。
《我叫“神舟号”》教学反思三
《我叫神舟号》是第一篇有自然段的课文，导入新课后，首先教会学生区分自然段，并带着学生标好段落序号。低年级语文教学主要以读书、写字教学为主，而我设计本课则是以读书为主。这篇课文要想读熟并不难，几乎所有学生在头天预习读五遍后都能达到要求，可是，要想真正的读好这篇课文，出现的问题就比较多了。刚开始主要表现为：学生不能很好地把握断词断句，该停顿的地方不会停顿，尤其是今天新学的段落之间的停顿，对于长句子，我用分隔符帮助学生，逐词逐句解决朗读中停顿的问题。另外，我还为学生进行了范读，让学生对如何朗读文章有一个感性的认识，自己也能学着朗读。在逐步指导学生做到不添字、不漏字、不读破句子基础上，我再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好课文，我采用了同桌、男女生分角色朗读的方法。学生多读，读好了，自然便体会嫦娥姐姐看到“神舟号”飞船的惊讶，为了帮助学生初步了解我国科技进步，我还在课堂上播放了发射“神舟六号” 飞船的视频，欣赏了宇航员在太空拍摄的照片。以促进学生生成自豪感。晚上放学的写话“展开想象，嫦娥姐姐回到家乡看到了……”既让孩子发挥了想象，又提高了学生的写话能力。
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