《鸟语》第一课时教学设计

时间：2021-04-02 19:03:40 四年级下册我要投稿

《鸟语》第一课时教学设计

　　教学目标

《鸟语》第一课时教学设计

　　1.学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

　　4.知道作者为什么想学会鸟语的原因，初步感受鸟语的乐趣。

　　教学准备

　　1.布置预习并检查。

　　2.ppt课件。

　　课前交流

　　交流描写春天的成语和鸟的古诗。

　　教学过程

　　一、板书课题，理解鸟语。

　　同学们，春天是一年中最美好的季节，此时春色满园、鸟语花香，看，一群鸟儿来了。(播放鸟音) 你听到了什么?仅仅在叫吗?今天这节课，我们一起学习一篇新的课文。一起读课题。(理解鸟语就是_______)

　　二、初读课文。

　　据说在两千多年前，有一个人就听懂鸟语，他的名字叫(板)公冶长，(辨析“冶”与“治”组词)。师述公冶长与鸟儿的故事。鸟语的文章作者写得可有意思了，我们赶紧读读吧。

　　三、学习词语，整体感知。

　　1、出示要求：

　　(1)自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　(2)了解课文大意，想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话?

　　2、学生按要求自由读课文，教师巡视指导学生读书方法

　　3、出示生字词。

　　老师给大家带来了两组词语，谁愿意读读这些生字词?

　　第一组：

　　通晓犒赏傻话喜鹊

　　嗓音应验安慰无拘无束

　　(1)分组读。生字红色标出，形声字当堂默写。(重点关注“傻”等字写法。)

　　(2)尝试说说自己对生词的理解。

　　第二组：

　　美丽矫健呢喃软语　勤劳可贵

　　翩翩飞翔亲切啼叫　纪律重要

　　飞行整齐充满深情顽强精神

　　分组读。竖着读，有什么发现?理解词。齐读(注重语感)。

　　4、检查难读的句子

　　(1)出示：一想起布谷鸟那充满深情的'声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。在生活中，谁会催促我们?理解“疏忽”，造句。引读

　　(2)从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

　　4.文章写到了哪几组鸟儿的对话呢?哪些是具体描写的，哪些是略写的?

　　四、指导分段，概括文章的主要内容。

　　1.默读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2.分组讨沦。

　　3.全班交流。

　　4.找出几句话概括课文主要内容。

　　小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一非常有用的方法。

　　五、精读1-3自然段。

　　师引：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。找句子

　　出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!.小作者为什么想要学习鸟语?(公冶长的故事、生长的环境、快意)

　　1.学习公冶长的故事。

　　(1)那谁能说说他的故事?那你还记得燕子对公冶长说的话吗?谁来读一读?

　　出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。

　　(2).小燕子的话，大家感觉该有咱们班谁来读?理解“呢喃软语”

　　(3)不知道大家有没有发现，小燕子的话还挺有意思。公冶长，大肥羊，你吃肉，我吃肠。长，羊，肠，你读读看。(节奏感，押韵，朗朗上口，语速上还要注意什么?)指读，齐读

　　(4)那谁愿意读故事?学生自读，指读。瞧，能听懂鸟语多好呀，说不定还能得到大肥羊的犒赏呢!

　　(5)公冶长的故事是真的吗?对。不是自己亲眼看见的，也不是自己亲身经历的，而是从别人那里听来或是从书上读到的，就叫“据说”。还有个近义词，是什么?

　　(6)公冶长的故事真有趣，所以我想学习鸟语。(板犒赏)

　　2、除了公冶长的传说的影响，还有什么促使我想学习鸟语?(学习第一段)

　　3.还有什么原因? “即使得不到……也是很快意的”能有哪些快意呢?(谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏)朗读。

　　4.难怪作者会说“我多想做一个……”。朗读，读出作者的渴望。

　　5.引读：生活的环境是我每天都能听到鸟儿的歌声与软语，所以——;公冶长的故事引发我无限遐想，所以——;即使……也是快意的，所以——。

　　六、初识鸟语。感悟情趣，存疑延伸。

　　师：据说公冶长曾经还翻译了一段精彩的鸟语，同学们想读吗?

　　1.出示：啧啧zé唶唶zé ，

　　白莲水边，

　　有车覆栗lì，

　　食之不尽，

　　相呼共啄

　　2.“啧啧唶唶”是鸟叫的声音，你读读猜猜公冶长告诉我们鸟儿们在说些什么呀?

　　(鸟儿可能在说在白莲水边，有一辆车子翻了一地的粮食，吃都吃不完，大家快来吃呀!)

　　3、听了这个传说你们心里有什么感受啊?(指答)文中的我也有这样迫切的愿望呢!(出示第3节第1句，齐读)

　　4.就这样，春天我喜欢上了和布谷鸟的一问一答——

　　●也许是在和风吹拂的早晨，布谷鸟声声啼叫，我们的交谈开始了(读)—

　　●也许是在阳光和煦的午后，我一听到布谷鸟的亲切啼叫，就和它对话了(读)——

　　●也许是在夕阳西下的傍晚，布谷鸟在枝头深情鸣叫，我们聊起了天(读)——

　　5.我和布谷鸟还会聊些什么呢?

　　6.(板)：聽，这是繁体的“听”，很早古人就知道了听不只是用耳朵，还应该用心。课文中的我就是用心听鸟语的.我”在和鸟的交往中收获了什么呢?相信下节课细读课文后，定能与鸟儿谈心了。下节课，老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

　　七、作业：看拓展故事《猎人海力布》、《中国鸟王阎福兴》

　　板书设计： 鸟语想学

　　倾听

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