四年级上册《1、老师，您好!》课文原文
1 老师，您好!
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
每当看到时代在飞速地前进，
我心中就涌起感情的波涛：
老师，您好!
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
啊，教师的事业多么美好!
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好!
《老师，您好!》的教学片断
师：同学们，读了这篇课文，你感受到什么?
生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的?
生：我从“古今中外，哪个人的`成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明?
学生齐读。
生：心血
生：辛劳
师：为什么呢?
生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?
生无言。
师：那我们再来试试，
生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。“哪个人”指谁?
生：每个人。
师：“哪一项”呢?
生齐说：每一项。
师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
生：应该把“不”改成“都”
师：说得好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同?
沉默
师：我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……
师：更能突出教师的……
生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
生接：崇高。
师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
师：为什么呢?
生：因为教师的事业连接了过去和未来。
师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)
生齐读：老师，您好!
师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?
生沉默。
师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?
生齐读第一段。
生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激
生：尊敬
生：热爱
师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧!
生齐读课文第一节。
教学本课时，主要抓住了两个反问句大作文章，引导学生通过改反问句来体会老师工作的辛劳，老师工作的崇高，从而让学生自然而然地产生对老师的敬佩之情。
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