苏教版四年级上册《13开天辟地》评课稿
正如南关小学李向丽老师所言：今天是全新的一天，当我从十几年里“教”的角色猛地转为“评”的角色时，才清楚地意识到：绣花难，这看花也非易事。
应该说今天执教的四位老师个个都是能工巧匠，能欣赏到他们风格迥异的精彩作课，我获益菲浅。今天上午，当我听完赵艳芳老师的《开天辟地》一课时，发现这是一节实实在在的“家常课”，没有多少只可观赏不可效仿的片断，一切都是那么自然而熟悉，可是仔细琢磨赵老师的课，又不由得心下暗暗赞叹。
求真——整节课赵老师自然的语言，真诚的微笑，给了孩子们很好的心理暗示。例如：赵老师在引入时说：老师这儿有四幅画，每幅画都藏着一个故事，看谁是火眼金睛能猜出来?引导学生从感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣;再比如：教学词语一节时，赵老师让学生划出四字词语交流，一位女同学怯怯地说了一个词：光芒万丈，过了几秒钟也没再说出下一个词，我生怕赵老师会说，你坐下!谁补充?但赵老师却亲切地俯下身子，耐心地等待，善意的指导，后来，女孩找完了所有的词，坐到了位置上，赵老师又语重心长地说，已经很不错了，如果下次声音再大一点的话，会更出色!多美的一个瞬间!一个细节!常常见到公开课上一些老师忙着完成自己的设计，一遇到“坎”就马虎地避开，生硬地说“下一个”“再想想，坐下”。确实，赵老师的课平和、亲切，与学生是贴心的，我相信赵老师尊重学生的人格魅力会让学生因此而更喜欢语文。
求美——赵老师个性的词语教学方式让我明白：词语教学(课)同样可以精彩，这节课赵老师巧妙通过三组词语串联起文章内容，在(帮助学生)理解词意时，运用了多种多样的方法——有近义词互换、讨论、表演等，可谓匠心独运。这一环节我有一点小小的看法：在学生初步理解了四字词语的意思后，可不可以再引导学生有滋有味地读读词?比如“光芒万丈”“皎洁明媚”一个写太阳，一个写月亮，那么这两个词传递的意境也不会相同，此时，老师若能稍稍一点拨，我想凭四年级孩子们的悟性，一定会让课堂再掀**，那时课堂上所出现的`词语将不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
求易——课堂上赵老师用最朴实无华的教学教学生们学会了语文学习的本领，作为一名语文教师，真的，每天当我走到教室门口时，常常想：这节课我该教给我的学生什么?一点知识，一种方法，一些启迪还是一些积累?赵老师为我(们)作了最美的诠释：艳芳老师对文本的解读是相当精准的，动心思从文本中找出推动情节发展的关键词，学词中学文，词文并进，轻轻悄悄中学生轻而易举地懂得了“概括文章主要内容的方法”。
赵艳芳老师(的课)犹如一股清新的风，她的课堂上洋溢着的“求真”“求美”“求易”的三大亮点，给了我深深的思索：做到“求真”必先转变教学观念，“以人为本”;做到“求美”必先锤炼教学技能，“形成特色”;做到“求易”必先深钻教材，点石成金!
(王崧舟老师的课堂笔记中讲了一个“驴的故事”)
以上是我不成熟的个人见解，有不对之处，请在座的领导、老师多加指教，“新手上路，请多关照”!
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