三年级下册《狼和鹿》教学设计
学习目标：
1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。(板书：狼)说说狼是一种怎样的动物?带“狼”字的成语，能说几个吗?(声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为*、狼吞虎咽……)(板书：鹿)鹿又给你怎样的印象?
2.可是，这篇课文的最后又怎么评价它们的呢?
3.出示：(1)人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
(2)而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。
4.读读这两句话，明白加引号的词吗?这究竟是怎么回事?100百年间，同一座森林前后究竟发生了哪些变化?(选择自己喜欢的朗读方式，阅读课文的第一和第三小节)
二、紧扣“变”，找根源。
1.请你说说，课文中所描写事物，前后哪些发生了变化?
(狼变少，灭绝;鹿增多，又变少;森林，由葱绿变得绿色消退，枯黄蔓延)
2.森林的变化：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
①你能说说森林前后颜色有什么不同?(狼被捕杀前，森林是葱绿色的;狼被捕杀后，森林变成了枯黄色。)
②能想象一下葱绿色和枯黄色的森林情景吗?(地上是光秃秃的，草都被鹿吃光了。灌木在也没有了，连树皮都被饥饿的鹿吃光了。因为树叶都被鹿吃光了，小鸟飞走了，再也不在这儿安家了。)
③是呀，以前生机勃勃的森林，现在呢?用个词概括!(荒凉、萧条……)
④这两句话分别怎么读?(第一句轻慢——美好的森林，”生机”、“葱绿”重读)(第二句悲伤语气——荒凉的森林，“着火”、“枯黄”重读)
⑤指名读，男女生分角色读
3.鹿又有了变化：
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①狼被捕杀后，你们看到了怎样的鹿在林间干什么?
②呆板而难看的鹿在林间无精打采地走着。
肮脏而又笨拙的鹿在林间呻吟。
4.质疑：
为什么有如此多的变化?这变化的根源是什么?读第二节找一找。
(引读第二小节：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。------生读：枪声打破破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的.枪声响了25年，狼与其它一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。)
三、学悟第四小节。
1.25年的枪声改变了这一切。直到1942年，凯巴伯的人们也如梦初醒。他们明白了什么?
(1)指名读第4节。
(2)交流：
①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
“居然”是什么意思?狼怎么是森林和鹿群的“功臣”?(随机板书：“功臣”)
②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
“祸首”什么意思?(板书：“祸首”)鹿怎么成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”?
真正的“祸首”是谁?
4.综观全文，课文中哪些情形是凯巴伯人们或者是你根本没想到的?用“居然”说说。
四、明理。
1.面对被破坏的森林，觉醒的人们(包括我们)有什么话要说?
2.其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平(随机画简笔画天平)。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。
3.生活中也有类似的例子，(《蛇与田鼠》、《狐狸和兔子》……)多多了解身边破坏生态平衡的行为，让我们大家一起来保护地球吧!
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