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《和时间赛跑》教学设计

时间:2021-01-13 16:24:17 教学设计 我要投稿

小学三年级语文《和时间赛跑》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的小学三年级语文《和时间赛跑》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级语文《和时间赛跑》教学设计

  小学三年级语文《和时间赛跑》教学设计篇1

  【核心目标】

  抓住文中关键词句,联系上下文,结合生活实际,理解含义深刻的句子。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  大家一起来读课题:“和时间赛跑”。

  时间是人吗?人能和时间赛跑吗?和时间赛跑能赢吗?但是有个人却偏偏要和时间赛跑,他就是作家林清玄,今天就让我们走进他的散文《和时间赛跑》,去体会感受他与时间赛跑的这段经历。

  二、细读文本,感悟时间不回

  1、自由朗读1、2自然段

  从这段中你知道了什么?说说自己的体会与感受

  预设:作者的外祖母去世了,他很悲痛,很长时间都无法排除自己心中的忧伤。爸爸妈妈安慰我,告诉我:外祖母永远不会回来了

  2、什么是永远不会回来了呢?爸爸跟我说了一大段话,让“我”听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜,看看你能不能读懂。

  3、指名读4段(理解重难点句子“所有时间里的事物,都永远不会回来了”)

  (1)这段话的中心句是哪一句?“爸爸”是如何向年幼的林清玄解释这句话的?

  (2)师引导学生理解爸爸的话

  昨天是几月几号?(4月8日)对于2018年4月8日这一天,还会再有吗?仅仅是林清玄爸爸的童年不会再回来了吗?(当然不是,所有人的童年过去了都不会回来了)那林清玄的外祖母永远不能回来了,意味着时间还会带走什么?(一个人的生命)

  小结:时间就是这样悄无声息地把人的一天带走,把人的童年带走,把人的生命带走了。相信再读这段话的时候,你一定会有别样的感触。齐读

  (3)爸爸所说的“所有时间里的事物,永远不会回来了”,你觉得什么是“时间里的事物”?联系自己的生活经历举例说说哪些事物是永远不会回来了?

  (“时间里的事物”,是指一切有生命的事物,一朵玫瑰花,一棵小草,那些动物,以及人,都是“时间里的事物”。时间里的事物,都经历了萌生、长大、成熟、凋零的过程。这就是生命有限的残酷现实)

  (4)生命的有限,这让作者感到有一点可怕,有一点着急,就悲伤。这时候,太阳落山,小鸟归林,在他眼里就变得不再美丽了。

  指名朗读第六段、第七段

  (5)不止林清玄对生活有这样的感触,现代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也这样写道:

  洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边垮过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (7)时间就这样在我们不经意间匆匆离开,带走昨天,带走童年,有一天也会带走我们每个人的生命。时间留不住更慢不下来,因为“光阴似箭日月如梭”(引读),时间更是买不到,因为“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”(引读)

  3、当林清玄自己领会到“所有时间里的事物,都永远不会回来了”感受到时间的流逝时,他是怎样的心情?(着急、悲伤)他是怎么做的?(和时间赛跑)

  三、领悟和时间赛跑意义

  (1)默读课文第8段,找出“我”与时间赛跑做了哪几件事?(4件:和太阳赛跑、和西北风赛跑、一个暑假完成了所有的作业、三年级时完成五年级的作业)

  (1)思考:我为什么要和时间赛跑?在与时间赛跑时,“我”的收获是什么?(一次次的比赛中,赢得时间,超越昨天的自己,过去的自己。)

  (3)小结:人最大的胜利就是战胜自己,超越自己!一直和时间赛跑的人,就能战胜自己,就能超越自己,就能赢!于是他的心情高兴的无法形容。

  (4)林清玄就是这样,一直和时间赛跑,(简介林清玄的成就)时间虽然带走了他的童年、青春,但是他通过写作,留住了美好的一切。

  因此,在于时间赛跑的过程中,他深有感触地说——(齐读9、10段)

  (5)思考讨论:

  林清玄是这样和时间赛跑的,那么你打算如何与时间赛跑?(指名说)

  五、主题升华

  《和时间赛跑》这一课学完了,你是否从林清玄爷爷的文字中开始警觉所有时间里的事物,都永远不会回来了,你是否懂得假若你一直和时间赛跑,你就可以成功的深刻含义呢?

  孩子们,种子的意义在于,用时间雕刻一朵玫瑰。现在你们9岁了,人生才刚刚开始,现在的你们就像一粒种子,蕴含了变成花朵的可能性,或者说,有成为诗人的可能性,成为科学家的可能性,成为艺术家的可能性,或者说,我们大多数人很可能是普通人,但是,在有限的生命中,在时间飞逝的过程中,你愿意平庸地度过,还是选择“与时间赛跑”,用时间雕刻你的生命,使之最大限度地发挥可能性?

  希望你们能把握童年、把握现在,紧握手中这把时间雕刻刀:集体朗诵《时间雕刻刀》

  【教学反思】

  最初选择《和时间赛跑》是因为自己喜欢林清玄的散文,朴实无华的语言文字中总能让感受到一种特别的情怀,如清茶、如美酒,令人回味无穷。一遍又一遍的读着作者的文字,也觉得自己越来越理解作者的心情,懂得他对时间、对生命的感慨。这样的文章,不禁勾起我的许多回忆,时光匆匆走过,想想自己参加工作这些年自己又留下了什么呢?可能就是这样的相通与共鸣,我决定就这一课,而且一定要上好这一课。

  这是一篇抒情散文,散文教学怎么教?自己还真做过深入研究。对散文的认知还只是从王荣生老师的《散文教学教什么》书中获取的些许认识及散文教学的理论知识。对散文阅读教学,我有太多的困惑,那就做个探索者,先从这一篇开始研究,从这篇文本细读开始做起。

  《和时间赛跑》一文讲述的是作者林清玄在外祖母去世时,因无法排出心中的忧伤之时,爸爸的安慰的话,引发了他对生命、对时间的思考,再看那太阳落山、鸟儿飞过,他真切的感受到了时间的流逝。从此,他开始了和时间赛跑。时间这个概念,对三年级的孩子来讲,还是具有一定的抽象性,该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢?又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢?这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……

  在设计本课的教学环节之前,我先制定了一份预习清单对学生的认知情况进行了初步的了解。根据学生完成的预习清单的情况,最后我确定了第二课时的核心目标及教学重难点:“抓住文中关键词句,联系上下文,结合生活实际,理解含义深刻的句子。”。因为本课含义深刻的句子较多,所以在突破重难点教学中,我主要通过反复品读语句;联系上下文;体会作者表达的情感及了解作者的生平介绍;结合学生的生活经验的方法引导,帮助学生理解文本,领悟珍惜时间的意义。

  整节课,比较满意的是学生的朗读。上个学期的朗读是我最忧心的问题,一个学期的朗读录音初见成效,大多数孩子可以通过预习达到正确、流利、有感情的朗读课文,倍感欣慰。

  教学中,让我感觉最费解的句子是“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话的理解,首先是根据爸爸的解释(三个层次:昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。外租母去世了,永远不会回来了)紧抓昨天、童年、生命三个关键词理解文中的时间里的事物。原本是想引导学生通过感受时间里的事物永远不会回来,从而更深刻的感受到时间的宝贵、生命的有限。但在联系生活实际理解时,孩子们列举的事例让“时间里的事物”重新披上了面纱。学生列举的事例明显有两类,即有生命的事物与无生命的事物,不得已我陷入了区分事物的泥潭。其实面对不恰当的事例,我完全可以借用更多的生活事例带入,让孩子们体会感悟到时间的宝贵,过多的分析反而让孩子们模糊,偏离了作者的情感体验。

  教学中,让我比较遗憾是最后主题的升华。从作者和时间赛跑的经历中,孩子们理解林清玄珍惜时间的意义。那么,到联系生活实际说说自己该如何和时间赛跑时,孩子们并没有我预想中那样迫不及待、信心百倍。其实,预习清单中我看到了他们的想法,很多孩子都有详细的目标,具体如何去做都是写了的。但是,我挺纳闷为什么很多孩子不愿意分享呢。我觉得是前半部分对时间的宝贵、时间的流逝,自己并没有铺垫到位。孩子们还仅仅是明白作者和时间赛跑的原因及意义,自己该如何和时间赛跑,内心的动力并没有激发出来,那种迫切的要抓紧时间做一些有意义的事的愿望才不是那样强烈。

  总言之,这节课的目标我觉得自己完成的不好,我的课堂引导仅仅是带孩子走近了林清玄,体会到了作者对时间的理解和感触,而对于孩子们自身来讲,要从内心、行动对时间立刻发生感触,这真是一件难事。但是,我庆幸能给孩子讲授这一课,因为我们对这一课的聚焦,孩子们记住了这位和时间赛跑的胜利者——林清玄;因为我们对时间的体味和交流,时间这粒种子留驻在了每个孩子的心里。我希望在接下来我们在一起的日子里,我能做孩子们的榜样,带领着、指引着孩子们,紧握自己手中的这把时间雕刻刀,在有限的学习时间里,不虚度每一寸光阴,不断的挑战自我,超越自我,雕刻出属于自己的生命之花。

  小学三年级语文《和时间赛跑》教学设计篇2

  一、学习目标:

  1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

  3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

  二、学习重、难点:

  重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

  难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

  三、教学准备:

  教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

  学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。

  四、教学时间:

  两课时

  第一课时

  谈话引入:

  师:(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?

  (生说自己的见解,师引到时间上)

  师:同学们,对时间,你有什么看法呢?

  (生自由表达,说出自己对时间的看法。)

  师:同学们,时间是摸不着,也看不到的.,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?

  一、初读课文,整体感知

  师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

  (生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)

  师:(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?

  师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?

  (生说,互相补充,教师相机指导。)

  二、再次读书,质疑问难

  师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。

  (生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)

  师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?

  (生发言,师生共同补充)

  三、三读课文,重点探究

  师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。

  (生读书,教师与学生个别交谈)

  师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?

  (学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)

  四、一句化总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)

  五、布置作业:

  1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。

  2、收集珍惜时间的名人名言。

  第二课时

  一、回忆复习

  师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。

  1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)

  2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)

  二、学生选择,深入探究

  师:请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?

  (生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。)

  师:请你和小组的同学交流你的看法。

  (小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。)

  三、延伸,深化中心

  师:同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?

  (生说,师生补充)

  师:时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?

  珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。(出示幻灯)

  最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。

  (生写,师巡视,指导,写完的先念)

  师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!

  四、作业

  写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

  【教学反思】

  四年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

  但三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语,如“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”、“花有重开日,人无两度春”……课文知识目标突破的很好,可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,睡觉大概用去10小时,上课约用去5小时,各种作业差不多也要用去1小时,吃饭要用2小时,那大概还剩6小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那6小时干什么了?比上课还要多的6小时上哪去了?

  我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少字。结果出来了,同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算:一小时我们可以读一万八千字,6小时呢?近10万字!大家瞪大了眼睛,显出惊讶的神情。

  虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。课下同学们在日记里,有的为以往浪费时间而后悔不已;有的谈了时间的宝贵,并决心珍惜时间;也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。

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