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小学语文《树和喜鹊》课教学设计

时间:2022-03-10 13:15:28 教学设计 我要投稿

小学语文《树和喜鹊》课教学设计(通用9篇)

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的小学语文《树和喜鹊》课教学设计,希望对大家有所帮助。

小学语文《树和喜鹊》课教学设计(通用9篇)

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇1

  教学目标:

  一、知识与技能:

  复习巩固生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  二、过程与方法:

  1、多种方法反复诵读中复习生字、词语,奠定牢固的语文基础。

  2、通过观察图画,结合生活实际,与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。

  三、情感态度价值观:

  使学生明白有朋友才有快乐,同学之间要团结友爱。

  教学重点:

  理解课文内容,知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

  教学难点:

  学生在自主学习中领会阅读的方法。

  教学过程:

  一、出示谜语。

  今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明,第一个猜出来。

  二、复习旧知:

  这节课我们继续学习第6课:《树与喜鹊》,跟着老师写课题。

  1、读课题。

  2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事?那就让老师看看大家准备工作做好了吗?

  3、考察字词掌握情况:

  (1)开火车领读不带拼音的字宝宝。

  (2)男女同学赛读词语。

  (3)挑战读含有生词的句子。

  4、听故事录音。

  5、自由读课文:

  (1)数一数共有几个自然段?标上序号。

  (2)提出自己不懂的问题。

  三、品读课文:

  1、齐读第一、二自然段,思考:

  什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?

  体会“只有”的意思

  (相机板书:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单)

  2、你有过这种经历吗?周围没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

  3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

  4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

  出示自读要求:

  (1)树和喜鹊后来有了什么变化?

  (2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)

  5、四人小组合作交流上面两个问题。

  6、汇报交流结果:

  7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很快乐,同学们,你们快乐吗?

  能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐)

  8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)

  9、出示第五自然段:

  (1)这段共有几句话?分别写的什么事?

  (2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

  (3)体会快乐,指导朗读。

  10、出示第6自然段,仿写“也”句。

  四、总结全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同学们,学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?——有朋友才有快乐!

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇2

  教材分析:

  小鸟和小树由孤单到快乐,只因为它们有了邻居,有了朋友,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗,又像一幅情节生动的连环画,清新质朴,留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢,有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福。

  教学目标:

  知识与能力:

  1、会认“只、窝、孤”等12个生字,认识部首“子、丷”

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

  情感态度与价值观:

  了解朋友之间的真挚友谊。

  课文重点:

  会认“只、窝、孤”等12个生字,有感情地朗读课文。

  课文难点:

  感悟朋友之间的真挚友谊。

  教学准备:

  课件、字卡、音乐

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学过程:

  一、歌曲导入《找朋友》

  1、师:开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧?(师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍,这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密,而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。)

  2、引入课文《树和喜鹊》

  师:今天老师还带来了两个小伙伴,它们也想和大家一起做游戏呢,让我们一起请出它们吧?(出示树和喜鹊的图片,让学生和它们打招呼。)板书课题,让学生齐读课题。

  3、生质疑

  树和喜鹊之间发生了什么事呢?

  师:让我们一起去课文中寻找答案吧!

  二、初读课文

  师出示自读要求:先给课文标自然段,然后自己读课文,把不认识的字圈出来,并借助拼音多读几遍。

  三、检查学生的自读情况

  师:在课文中有许多新的生字宝宝,你们能叫出它们的名字吗?师出示生字,生认读。

  1、正音:前鼻音临lín,后鼻音静jìng

  2、多音字:只种都乐

  3、师引导学生多种方式认读生字。

  4、游戏识字

  给生字宝宝找朋友(小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片,一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。)

  5、师小结

  师:刚才看小朋友们一起学习一起做游戏,是多么的开心快乐呀!可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧!

  三、学习课文

  (一)学习课文的第一部分

  1、出示多媒体图片,生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读,找原因。

  2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

  3、句子学习。从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝

  里只有一只喜鹊。

  树很孤单,喜鹊也很孤单。

  (师引导学生抓重点词语只有……只有……只有,孤单,边读课文边感受,树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单,很不快乐。)

  4、多种方式的朗读,让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

  板书(没有朋友——孤单)

  (联系自己的生活实际,想一想,你有过这样的经历吗?自己一个人,没有朋友,没有亲人,自己一个人是什么感觉?)

  (二)学习课文的第二部分

  1、师:树和喜鹊那么孤单,那么不快乐,小朋友们有什么办法帮助它们吗?

  生:多种树

  生:再养好多好多鸟

  出示图片和课文的第二部分的内容,让学生看图,读课文,感受树和喜鹊因为有了邻居,有了朋友而变得开心快乐。(板书:有了朋友——快乐)

  2、通过集体读,个人读,教师引读,同桌之间挑战读,来读出树和喜鹊的开心和快乐。

  (三)学习课文的.第三部分

  1、师:树和喜鹊有了朋友,它们会和好朋友在一起做什么呢?

  生:做游戏,唱歌……

  每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

  树很快乐,喜鹊也很快乐。

  2、师引导学生边想象画面,边读课文,在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

  3、想象一下,如果你是其中的一只喜鹊,或者是其中的一棵树,你最想说什么?最想做什么?

  四、回归课文整体

  引导学生带着感情完整地朗读课文,感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

  五、课堂小练笔(写句子)

  ___________,_____________也 ___________。

  六、音乐小结

  1、今天我们通过学习课文,感受到了树和喜鹊的心情变化,感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习,游戏,你们一定也是非常开心和快乐的,那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧!

  2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

  一只小小鸟,一棵小小树,小鸟很孤单,小树很孤独。

  许多小小鸟,许多小小树,大家在一起开心又幸福。

  七、作业

  1、有感情地朗读课文,把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

  2、句子练习。_______,____也______。

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇3

  教学目标:

  1、正确认读十一个生字。

  2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。

  3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

  教学重点:

  正确认读11个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。

  教学准备:

  电脑课件,生字卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、师:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?

  学生自由发言

  2、引出课题,从而激起学生的学习兴趣。

  二、初读课文,识记生字。

  1、自读课文。初步感知课文内容,产生读书欲望。

  2、利用课件范读课文,边听边注意读音。

  3、学生自读课文,划出不认识的字,自己想办法解决。

  4、交流识字方法。

  5、采取不同方式检查识字情况。

  6、检查读书情况。

  三、再读课文,交流理解。

  1、学生在自读课文的基础上,说自己对课文的理解及感受。

  读了课文,你想说些什么?

  2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化:

  A、“树很孤单,喜鹊也很孤单。”

  B、“树很快乐,喜鹊也很快乐。”

  此环节要求学生自由发言,结合课文内容只要有道理就可以。

  3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢?

  引导学生学会合作、团结友爱。

  四、活动《找朋友》

  五、拓展思维

  1、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。

  2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇4

  教材分析:

  课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。

  学习目的:

  1、在联系上下文理解词语中,,明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因,并能有感情地朗读课文。

  2、理解“也”的用法,会用……也……说话。

  3、感悟朋友、邻居在生活中的重要,培养学生互助友爱的精神。

  4、激发学生课外阅读的兴趣,开阔学生视野,提高学习情趣,增加识字量。

  重点:

  1、学会联系上下文理解词语,并能有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

  3、激发学生课外阅读的兴趣,开阔学生视野,提高学习情趣,增加识字量。

  难点:联系实际,了解邻居和朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言表达能力。

  课前交流:

  同学们,今天有很多老师来到我们班上听课,咱们先站起来和老师们问声好。

  那在今天的课堂上同学们要好好表现,守课堂纪,认真思考,积极发言,让在座的老师们记住你,记住你们精彩的时刻。好,同学们你们准备好了吗?现在上课。

  学习过程:

  一、复习词语,回顾内容

  师:今天,我们继续学习第6课,(师板书),首先来检查一下本课生字词掌握如何?开火车读读这些词语,读对了同学们跟他读一遍:

  1、出示词语:

  只有 从前 鸟窝 孤单 安安静静

  种树 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳

  2、师:在这些词里找出表示一对时间的词语,再找出表示心情的一对反义词。

  你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了?(师相机板书)

  3、质疑并揭示本课学习内容:树和喜鹊开始很孤单,后来很快乐,为什么会有这样的变化?我们一起到文中去找到答案。

  二、品读词句,感悟内涵

  (一)学习第一部分:

  1、师:树和喜鹊开始很孤单,同学们能先说说你认为什么叫孤单吗?

  2、轻声朗读第1自然段,从这段话中你能感受到了什么?

  2、交流:你感觉到树和喜鹊的孤单了吗?从哪儿感觉到的?

  4、师:(出示图一)什么数量都只有一,只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊。从前,这里就是这种样子,同学们,此情此景,你想说什么?

  这就是孤单。冷清、无聊、没意思,这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来?(齐读)

  5、你孤单过吗?什么时候?当时自己是怎么想的?感觉如何?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人。

  学用“孤单”说一句话。

  (二)学习第二部分:

  过渡:树和喜鹊后来为什么又快乐了呢?轻声朗读课文3至六段,画出相关句子。

  2、交流相关句子:

  出示:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

  指导学生理解"邻居"。

  3、师:出示图二,同学们看,这就是它们的邻居,怎么样?

  4、课文这样说道:

  5、那他们在一起快乐吗?你从哪儿感到它们很快乐,读出你找到的句子。

  相机出示图三(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

  早晨打着招呼一起飞出去,会说些什么?天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么?

  (3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)

  6、教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。

  7、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段,

  8、其实,我们同学之间不也是这样吗?每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀

  9、用自己的话说说什么是快乐?

  三、词句训练,指导说话。

  “树很孤单,喜鹊也很孤单。”

  “树有了邻居,喜鹊也有了邻居。”

  “树很快乐,喜鹊也很快乐。”

  读句子,你发现了什么?用上“……也……”说话

  四、总结课堂:

  1、同学们,学了这篇课文,你知道了什么?

  板书:有朋友,朋友爱

  生活中有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福。

  2、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来?

  3、课外阅读书籍推荐:本课是一篇童话故事,有趣动听的童话故事还有很多,课后同学们可以去读读一些童话书籍,你会觉得读书也很快乐。

  最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

  板书设计

  树和喜鹊

  一棵树 好多树

  孤单——快乐

  一只喜鹊 好多鸟

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇5

  教学目标

  【知识与技能】

  1、会写本课要求书写的6个生字,学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

  2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

  【过程与方法】

  3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  【情感、态度与价值观】

  4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

  教学重点

  会正确、规范书写本课生字,认读本课生词,了解课文内容。

  教学难点:

  在了解课文的基础上,联系实际生活理解“孤单”的意思。

  教法:根据学生识字和读课文的学情,运用字不离词、随文学习的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。

  学法:引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

  教学准备:多媒体 课件

  【教学过程】

  一、导入

  同学们喜欢才谜语吗?今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语,看谁猜的快。(课件出示:头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人人见了都爱它 喜鹊)

  1、板书课题,学生用小手指在空中跟着老师一起写。

  初读课文,学习生字词

  2、老师先泛读课文一遍,学生注意老师的发音,圈出文中的生字词。

  一、课件出示学习要求:

  1、自由试读课文,圈出本课的'12个生字、新词,多读几遍,读准字音。

  2、学生以开火车的方式读生子,看谁读的好。

  3、在这12个字中找出三个多音字,我们一起来组词。

  4检查生字认读情况。

  5、找出文中的反义词,一起来读一读。

  二、熟读课文,了解内容

  1、自由读课文,标出自然段。

  2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单,说说孤单是什么意思。

  读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢?

  3、大家一起用孤单这个词语造句,看谁说的好。

  三、指导书写

  1、课件出示本节课需要会写的六个生字:单、招、呼、居、快、乐。

  2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

  3、教师范写,学生跟写。

  4、评价学生的写字情况,展示优秀作品。

  四、总结学习,布置作业

  1、课件出示本课的生字词,指名读、开火车读。

  2、借助板书,说说课文主要讲了谁和谁的故事。

  3、熟读课文。

  4、抄写生字。

  【板书展示】

  树和喜鹊

  居 招 呼

  单 快 乐

  【教学反思】

  《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文,课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。

  开课伊始,我以学生最感兴趣的谜语入手,让他们具有学习本课的欲望,同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识,从而让学生迅速走进课文,接下来我以范读的形式读课文,让学生自己去勾画生字词,帮助他们认识新字词,接下来让他们自由去朗读,本节课的重点就是扫描课文中的生字词,让学生能流利的朗读课文,应该先扫描生字词障碍,再让他们去朗读,通过反复的朗读和各种形式的读,让学生顺利过了字词关,学生认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。

  在朗读课文时,重点指导多音字的读音,通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

  在指导写字时,扎住字的结构和重点笔画去观察,通过示范写,学生书空,描红、临写等不同的方法,培养学生的写字习惯,让学生从小写好字。

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇6

  一、教学目标

  学会本课4个生字,理解文章所讲的故事。

  学生通过自主读文、探讨、沟通等过程,感受课文情感。

  培育学生珍惜友情,信守承诺的良好品质,体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

  二、教学重难点

  理解课文内容,感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

  感受鸟儿对树的真挚情意,体会鸟儿对树的情感。

  三、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  导入时,让学生们畅所欲言,讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事,这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好;另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。(板书标题)

  (二)初读课文,整体感知

  1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(一两个即可)

  2、学生朗读课文思索:本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?

  明确:

  ①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言,去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

  ②可分为三个部分,第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好挚友,鸟儿每天为树唱歌;其次部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬,答应明年春天接着为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影,四处找寻,最终实现了自己的诺言。

  (三)抓住重点,理解道理

  1、这共出现四次对话。第一次对话,鸟与树,约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听,其次次对话是鸟与树根,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处,门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落,小姑娘告知她“火柴已经用光了”,只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话,分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情,体现出一种感伤。

  3、“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字,请谈一谈你对两个“看”字的理解。

  明确:前一句中的“看”字,是鸟儿历经艰辛,最终找到了自己的好挚友,鸟儿心中在想,树啊,我最终找到你了,我的挚友,让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鸟儿实现了诺言,鸟儿心中在想,挚友啊,你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

  (四)拓展延长,理解难点

  鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!

  提示:开放性问题,言之有理即可。

  (五)总结全文,深化中心(可依据时间进行删减)

  读完本课对你有什么启发?

  明确:要向课文中的鸟儿一样,珍惜友情,信守诺言。

  (六)课后作业

  写作练习:学完这篇课文后你想对鸟儿说什么,请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

  四、教学反思

  本篇课文是童话,在教学时应当更多的将学生带入文本当中来,在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读,通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛,进而理解鸟儿与树的感情真挚,课堂的主体是学生,所以应当多让学生参加到课堂当中来。

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇7

  一、教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

  2、能借助课文插图,了解课文大意。

  3、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  二、教学重难点:

  重点:

  1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

  难点:

  1、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

  三、教学过程:

  一、复习旧知,看图导入课题(4)

  1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要互相帮忙,团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片——《喜鹊》。

  2、师板书:“喜鹊”,鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?

  (生:喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如:鸦、鸽、鹰......)

  3、师质疑,喜鹊住在哪里?(生:喜鹊住在树上)引出课题《树和喜鹊》

  二、初读正音,了解大意(10)

  (一)自读课文,感知课文内容

  师:同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?请同学们赶紧打开书本32页,自己读一读吧,注意读准字音,标好自然段。

  1、大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),大家有没有不认识的字?我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢?

  出示:从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳(指名读,小老师带读。)

  3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?指导长句的朗读。

  4、生字和句子大家都掌握得不错,现在老师要考考大家的观察能力,请大家仔细观察这两幅插图,你发现了什么?提示:图上都有什么事物?发生了什么变化呢?(一棵树——好多好多树;一只喜鹊——好多好多喜鹊;孤单——快乐)

  (二)我们之前学过通过看图猜故事,老师今天把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢?(8)

  1、出示:图一:从前,这里只有( ),树上只有( ),鸟窝里只有( )。

  2、出示 :图二:后来,这里种了( ),树上就有( ),鸟窝里就有( )。

  3、出示:图三:白天,( )( )一起飞出去( )。

  4、出示:图四:天一黑,它们( )飞回( ),( )睡觉了。

  师:学习方法:在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

  三、聚焦词句,落实语用

  1、学习第一自然段(6)

  (1)通过“一棵树”等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。

  指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发现了这样一个词—一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?(一个鸟窝、一只喜鹊)齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!

  (2)我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达“少”这个意思,作者用到了一个“一”字,还用到了一个非常重要的词,你们发现了吗?(只有)结合我们的教室或身边事例,练习用“只有”说话:

  我们的教室只有( )。

  (3)大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?(不开心——孤单)——导入第二段谁来读一读这句话?板书—孤单

  2、学习第二自然段(6)

  (1)树很孤单,喜鹊也很孤单。结合生活,说说你什么时候会觉得孤单?

  (2)师:这段话中有一个很重要的字“也”,课文中除了这里有一个“也”,后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们在哪里?

  (树很孤单,喜鹊也很孤单)

  (树有了邻居,喜鹊也有了邻居)

  (树很快乐,喜鹊也很快乐)

  师生合作朗读句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧!

  (3)师质疑:树和喜鹊一直这么孤单下去吗?同桌讨论,引出第三段。

  3、学习第三自然段(6)

  (师:同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤单,因为树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得快乐了,因为树和喜鹊都多了,课文用到的词语是—好多好多)

  (1)通过朗读,抓重点词语“好多好多”,让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如:我们的教室有好多好多的( )。

  (2)因为种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤单到快乐的转变!——板书 邻居 快乐

  四、结合图片,再次让学生理清文章脉络,明白有邻居、朋友的陪伴,会觉得很快乐!

  师总结:这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。

  板书设计:

  《树和喜鹊》

  只有 ———自己————— 孤单

  好多好多———邻居————— 快乐

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇8

  教材解析:

  《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。课文内容简单,结构清晰,学生学习比较容易。

  学生分析:

  一年级学生正慢慢适应集体学习的生活,在班集体这个社会群体中,他们要学会沟通交流,学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中,体会和朋友在一起的快乐。

  教学目标:

  1、会认“只、窝”等12个生字,会写“单、居”等6个生字,认识偏旁“孑”,会用多音字“只、种、乐”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

  重点难点:

  重点:逐步积累识字方法,掌握哦写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观地写好生字。

  难点:从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要性,懂得团结协作,互助友爱。能准确表达自己的见解,锻炼语言表达的能力。

  教学准备:多媒体课件,生字卡片;自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  课时目标:

  1、会认“只、窝”等12个生字,会写“单、居”等6个生字,认识偏旁“孑”,会用多音字“只、种、乐”。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、激趣导入、引出课题

  同学们,我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏,

  师:“蓝天是谁的家?

  生:白云的家。

  师:大海是谁的家?

  生 :小船的家。

  师:大地是谁的家?

  生:小草的家。

  师:大树是谁的家?”

  生:小鸟的家。

  是的,树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

  二、自读课文、识记生字。

  1、教师提出自读课文要求:

  (1) 自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,借助拼音读准字音。

  (2) 把生词读给同桌听,比一比谁读得好。

  (3) 再读课文,把课文读通顺。

  2、检查生字的认读情况。

  课件出示带生字的重点句子。(此处需要教师提供句子)

  (1) 读句子。

  (2) 读句子中的生字。

  (3) 去掉生字的读音再读。

  (4) 出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。

  ①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

  ②“只”“种”和“乐”都是多音字,可以简单地让学生了解它们的两种读音,教师出示句子:鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;

  果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;

  音乐(yuè )课上,同学们都很快乐(lè)地歌唱。

  ③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

  3、学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,教师适时给予引导、点拨。

  三、朗读课文、领悟情景。

  1、再读课文,挑选自己最喜欢的方式读一读。

  2、读了课文,你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗?

  3、你有好朋友吗?你和他(她)在一起快乐吗?说说你和他(她)在一起的故事。

  四、学习生字,指导书写。

  1、课件出示要求会写的生字,读一读。

  2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

  (1) 教师范写,学生观察笔顺。

  (2) 学生仿写,教师巡视指导。

  3、口头给生字组词。

  4、学生练写生字。

  指导书写时,教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

  5、展示部分学生作品,师生共同评价书写情况,教师及时给予指导和鼓励。

  板书设计

  只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐

  邻居

  孤单————快乐

  第二课时

  课时目标:

  1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐多的情绪变化。

  2、领悟课文主旨,感受邻居和朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

  教学过程一、检测生字。

  1、上节课我们交乐很多生字朋友,不知道同学们还能叫出他们的名字吗?

  2、出示生字卡片认读生字,并给生字找朋友。

  3、开火车认读生字,看哪列火车开得快,开得稳。

  4、先给生字宝宝找朋友,组成词语再连线:

  快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

  乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

  二、学习第1、2自然段

  1、教师利用课件播放一张图片,同学们看到乐什么?(一棵树、一只喜鹊)

  2、如果你是这棵树的话,你会有什么感觉?(孤单)

  3、如果你是这只喜鹊的话,你会有什么感觉?(孤单)

  4、你知道“孤单”是什么意思吗?教师可以让学生根据语境理解词义,让学生造句。

  5、树和喜鹊的心情师怎样的?(难过、伤心、孤独)

  6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗?

  (指名读,教师范读,男女生比赛读)

  7、你有过这样的经历吗?当时你的心情是怎样的?这个时候你最想怎么办?(找人来陪)

  三、学习3——6自然段

  1、看到树和喜鹊这么孤单,那么后来人们怎么做的呢?如果是你,你想怎样帮助树和喜鹊呢?(指名说)

  2、那么人们是怎样做的呢?指名朗读第3自然段。

  3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来,让学生亲自贴在黑板上,感受“好多好多”的意思。

  4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

  5、现在树有了邻居,喜鹊也有了朋友,他们的心情有什么变化呢?让我们一起来学习第5自然段吧。(指名读)

  6、你觉得喜鹊的心情怎么样?从哪些词语可以看出来?(叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来)晚上他们又是怎样睡觉的呢?(安安静静)找几名同学说说AABB式词语。

  7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳,你知道他们在说什么呢?(小组交流,并说一说)喜鹊和树的心情怎么样呢?(树和快乐,喜鹊也很快乐)喜鹊和树为你什么会变快乐,你有过这样的经历吗?说一说。

  8、你会用“……也……”来说一句话吗?

  9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

  四、课堂小结

  1、学完这个故事,你明白了什么道理?

  2、树和喜鹊的情绪有什么变化?在朗读的过程中,体会情绪的变化。

  五、课外扩展

  1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上,读给大家听。

  板书设计

  一颗树:树很孤单 喜鹊也很孤单

  好多好多的树:树很快乐 喜鹊也很快乐

  小学语文《树和喜鹊》课教学设计 篇9

  【教学目标】

  1.认识12个生字,了解“只有”“孤单”“邻居”的意思,正确书写“快乐”一词。

  2.发现句子内部的结构关系,初步学会运用“……也……”的句式说话。

  3.体会树和喜鹊的心情,有感情地朗读课文。

  【教学过程】

  一、谜语激趣,揭示课题

  (一)猜一猜

  老师先给大家猜个谜语:“头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人们看见都爱它。”你们猜,这是谁?你是怎么猜出来的?

  (二)认一认

  认识喜鹊:小朋友们看,这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多漂亮的鸟儿啊!让我们一起再叫叫它的名字吧。

  (三)读一读

  今天我们就来学习一篇特别有意思的课文,看老师写课题。读课题。

  二、初读文本,整体感知

  (一)初次读文,要求读正确

  1.课文到底讲了一个什么故事呢?请小朋友认认真真地读一遍课文,把课文读正确。读完后给自然段标上序号。

  2.指名逐段读文,扫清字词障碍。

  (1)检查读第一自然段。

  ①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。

  ②教学“窝”。

  记字形:你是怎么记住“窝”字的?

  明字理:你发现藏在这个字里的小秘密了吗?(上面的“穴”表示意思,下面的“呙”表示读音)

  析字义:“窝”是很多小动物的家,鸡的家叫 ,狗的家叫 ,老鼠的家叫 ,蚂蚁的家叫 ,鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。

  (2)检查读第二至第六自然段,强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。

  (3)复读词语:一起来读准这些词语。

  (二)再读读文,要求读通顺

  请小朋友再读一遍课文,记得要把课文读通顺。

  (三)提取信息,了解学习起点

  读了几遍课文,请你说说对这个故事你知道了什么。

  【设计意图:此环节的设计,是为了培养学生从文本中获取信息的能力,同时也帮助教师了解学生真实的学情,对学生学习的起点做到心中有数。】

  三、研读文本,学习语言

  (一)学习第一自然段

  1.故事引入,整体读句子。

  故事就这样开始了。从前,这里只有――(生:一棵树),树上只有――(生:一个鸟窝),鸟窝里只有――(生:一只喜鹊)。请小朋友自己读读这句话。

  2.教学“只有”。

  (1)了解词义:除了这棵树,还有其他树吗?除了这个鸟窝,还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。

  (2)读词巩固:出示词卡“只有”,读词。

  【设计意图:“只有”一词的意思比较抽象,很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境,通过教师与学生的对话,帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】

  3.指导朗读。

  谁能读好这句话?

  (二)学习第二自然段

  1.师生接读,整体读句。

  只有一棵树,没有其他的树陪伴他,我们说――(生:树很孤单)。

  只有一只喜鹊,没有其他的喜鹊陪伴他,我们说――(生:喜鹊很孤单)。

  出示:

  2.教学“孤单”。

  (1)创设情境,师生对话。

  小树小树,你的周围没有一个朋友,你想说什么?

  喜鹊喜鹊,你没有兄弟姐妹,也没有一个朋友,你想说什么?

  (2)出示词语,体会词义。

  是啊,他们都很孤单。出示词卡“孤单”,读词。

  (3)教学生字“孤”。

  ①记字形。谁有办法记住这个字?

  ②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子,怪不得“孤”是子字旁。

  ③再读“孤”。

  3.复现词语,指导朗读。

  孩子没有父母很――(生:孤单)。树和喜鹊没有朋友也很――(生:孤单)。你能读出他们的孤单吗?指导有感情的朗读。

  4.合并句子,明确结构。

  (1)提出任务:谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

  预设:树和喜鹊都很孤单。

  树和喜鹊一样孤单。

  树很孤单,喜鹊也很孤单。

  (2)指向文本:看看课文中用了哪种方法?(出示:树很孤单,喜鹊也很孤单)一起读。

  (3)小结方法:用上“也”,就把两句话合成了一句话。

  (4)指导朗读:再读这句话,读出他们的孤单。

  【设计意图:句子教学不能只停留在读懂句意的层面上,而要深入解析句子的内在结构,帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句,帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话,并鼓励学生用多种连句方法,是为了帮助学生理清句子的结构关系,学习规范地运用句子。】

  (三)学习第三自然段

  1.整体读句:“后来,一切都变了。”赶紧读读,想想树和喜鹊有什么变化。

  2.教学“好多好多”。

  (1)师生交流:从前这里只有一棵树,现在――

  (2)聚焦词语:你是怎么知道的?认读“好多好多”。

  (3)再次交流:从前这里只有一只喜鹊,现在――

  (4)复现词语:你是怎么知道的?复读“好多好多”。

  3.引导过渡,练习句式

  树和喜鹊那么多,我们还能换种说法呢。

  出示:

  【设计意图:通过第二自然段“……也……”句式的学习,学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习,加深对句子结构形式的认识,巩固对该句式的掌握。】

  4.复现词语,指导朗读。

  是啊,变化真是太大了。看!树――(出示词卡:好多好多),树上的鸟窝――(出示词卡:好多好多),鸟窝里的喜鹊――(出示词卡:好多好多)。

  自己练练,读好这句话。

  (四)学习第四自然段

  1.整体读句。自己读读这句话。

  2.教学“邻居”。

  (1)多媒体出示:“记得从前这里只有一棵树,后来,旁边有了好多好多树。”

  (2)指向词语:周围这些树都是他的――邻居。

  (3)明确词义:住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。

  (4) 复现巩固:同样,喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。

  3.情境对话。

  师:小树小树,春天,当你长出第一片嫩叶时,想对邻居说什么?

  生: 。

  师:小树小树,夏天,当你开出第一朵花儿时,想对邻居说什么?

  生: 。

  师:小树小树,秋天,当你结出好多好多果子时,想对邻居说什么?

  生: 。

  师:喜鹊喜鹊,你有了那么多的邻居,可以和邻居一起干些什么呢?

  生: 。

  【设计意图:创设情境,师生对话,既加深学生对文本的认知,感受角色的心情,又为了解“快乐”一词铺设了台阶,同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】

  4.感受“快乐”。

  听出来了,树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。

  5.指导朗读。

  让我们读好这句话,读出他们的快乐。

  四、回归整体,指导书写

  (一)绘本演示,回读文本

  1.用多媒体演示绘本翻页的动态。

  2.多有意思的一个故事啊,让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子,你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。

  【设计意图:多媒体演示绘本翻页的动态,是为了凸显文中的插图的作用,激发学生课外阅读绘本的兴趣,并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】

  (二)整理文脉,复习词语

  1.通过刚才的学习,我们知道树和喜鹊一开始――(生:孤单),后来都有了――(生:邻居),他们变得――(生:快乐)。

  2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?我们下节课再来学。

  (三)指导书写“快乐”

  (四)运用“快乐”说话

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