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一年级语文四季教学设计

时间:2021-11-26 08:14:50 教学设计 我要投稿

一年级语文四季教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的一年级语文四季教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计1

  教材分析:

  《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

  设计理念:

  《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

  3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学重点:识字和练习朗读

  教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  教法和学法:

  1、互动合作。

  2、注重情趣。

  教学教具:多媒体课件

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入。

  1、导入课题:今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗?请低视力的同学看屏幕,你们能从每一张图片上得到什么信息?

  2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。

  3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。

  二、初读课文,体会诗境。

  1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。

  2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

  3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。

  4、指名分段读,分组分段齐读。

  5、配乐读。

  三、我会读,理解内容。

  1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。

  2、朗读训练,交流体会。

  过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

  A、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?

  引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?

  指导朗读,表现出草芽的柔嫩。

  B、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

  荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?

  引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?

  指导朗读。

  C、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。

  指导读好“就是”。

  3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)

  4、小组合作练习朗读,展示读。

  5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。

  四、我会写,指导书写及组词训练

  出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。

  五、拓展训练,领悟学习。

  1、根据课文填空(出示课件)。

  (1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

  (2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”

  (3)不提供图片,自由想象说。

  2、总结拓展说一说

  ()是()()()他()说“我是()。”

  六、课外延伸

  1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?

  2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

  3、四季歌课件

  七、作业

  收集四季儿歌

一年级语文四季教学设计2

  一、教材分析

  这是一首富有童趣的诗歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的'谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特点。4幅图色彩鲜明,形象生动,便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切生动,读来朗朗上口,能唤起学生对生活的感受。

  二、教学目标

  1.认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

  三、教学重难点

  重点:认识11个生字,4个偏旁:月、雨、口、禾。

  难点:粗略了解课文内容,知道一年有4个季节,感受各个季节的美丽。

  四、教学准备

  、生字卡片。

  五、教学过程

  (一)谈话导入

  师:同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?(出示不同季节的图片)

  师:(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

  生:我看见小草,那是春天。

  生:有荷叶的是夏天。

  生:我看见了弯弯的谷穗,那是秋天。

  生:我看见了雪人,我知道是冬天。

  师小结:这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题:四季)

  生:齐读课题

  【设计意图】激发学生兴趣,了解课文内容。

  (二)探究新知

  1.初读课文。

  师范读课文,生认真倾听。

  2.生自读课文。

  (1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

  (2)师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。

  【设计意图】鼓励合作认读生字,交流识记方法。

  生:我记住了对错的“对”,又+寸=—,对。

  生:我记住了叶子的“叶”,口+十=叶。

  师点评识字方法“合一合”。

  生:我记住了“就”字,“惊”字去掉竖心旁,右边加上“北京”的“京”,就是“就”字。

  师点评识字方法“换一换”。

  生:“雪”的上面是个雨字,下面是一个倒山。

  师:随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字头。

  生齐说:“雨字头”。

  …………

  【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字,在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。

  (3)刚才我们认识了这么多的生字朋友,现在来考考大家,看看你们记住了没有,我们一起来读读课文。

  【设计意图】指名朗读课文。

  (三)初读读课文,了解内容

  师带读,生自由读。

  【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。

  师:同学们刚才美美地读了课文,你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?

  生答略。

  师:是呀,每个季节都很美,我们要更加热爱我们的环境,保护好我们的环境,让她变得更美。

  【设计意图】感受每个季节的美,对学生进行德育渗透。

  (四)课堂小结

  今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁,大家还记得吗?

  【设计意图】巩固本节课学习内容。

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