《“东方之珠”》课堂教学设计

时间：2021-08-10 19:07:31 三年级上册我要投稿

《“东方之珠”》课堂教学设计

　　一、教学要求：

《“东方之珠”》课堂教学设计

　　1 了解香港的美丽与繁华，发生爱香港、爱祖国的思想感情。

　　2 结合课外资料，补充介绍香港。

　　二、教学重点：

　　知道香港为什么被称为“东方之珠”。

　　三、教学过程：

　　(一)导入：

　　讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。

　　听过这支歌吗?(板书：东方之珠)

　　歌中的东方之珠指的是哪?(板书：香港)为什么把香港比作“东方之珠”呢?今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了!(看课件：飞机起飞的影片)

　　(二)初读课文：

　　师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册(语文书第37页)

　　师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港?主要介绍了香港的哪些地方?你最想到哪个地方看一看?

　　生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。

　　生：我最想去海洋剧场看看。

　　生：我最想去铜锣湾看看。

　　师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了!(播放飞机降落的影片)

　　(三)新授课：

　　1小组学习

　　师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自身来设计旅游路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片)但有几个要求请同学们记住(出示课件)。

　　指名读要求：1先轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典;2再选择影片去“观赏地”走一走、看一看;3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪?为什么?4有感情地朗读课文

　　学生开始分组学习

　　2汇报学习效果

　　师：集合!玩得怎么样?

　　学生很兴奋。

　　师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方?谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。

　　指名回答

　　扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料

　　指名有感情的朗读课文。

　　3学习第五自然段

　　师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了!但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景!现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景!(看课件)

　　师：香港的夜景美吗?手册上怎么写的?快读读。(读最后一个自然段)

　　学生有感情的朗读最后一段。

　　师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么?

　　指名回答

　　再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。

　　师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作“东方之珠”吗?

　　4小结：

　　通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。

　　师生：“东方之珠”!

　　(四)学生展示课外资料：

　　师：还有哪个同学愿意把自身找到的有关香港的其他资料让大家了解一下?

　　(五)留作业：

　　板书：

　　9“东方之珠”

　　香港

　　背景分析：

　　《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以和香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充沛感知语言资料;自悟--用自身的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的`对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和考虑，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充沛发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，布置活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。

　　一、创情激趣，促进学生朗读

　　朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能发生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。

　　教学时，教师充沛利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感激动，教师适时引导学生将自身对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不只读的有滋有味而且也充沛了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。

　　二、指导学生自主、合作、探究的学习

　　“自主、合作、探究”是《语文课程规范》倡议的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试：

　　第一步：激发兴趣，指导学法

　　教师把课文学习设计为“香港游”的形式，并把小组学习设计成“游香港--自助游”，充沛发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下依照出示的要求有目的的学习。

　　要求：1轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典;

　　2选择影片去“观赏地”走一走、看一看;

　　3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方?为什么?

　　4有语气的朗读一个自然段，把自身的感受读出来。

【《“东方之珠”》课堂教学设计】相关文章：