苏教版七年级上册《幼时记趣》教学案例
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册(苏教版)第二单元第六课《幼时记趣》
二、教学设计时段：
一课时
三、教学内容分析：
《幼时记趣》是学生进入初中阶段语文课上学的第一篇文言文。文章围绕“记趣”这一中心，生动地描述了儿童时代的三件趣事——“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”，表现了作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。
四、教学设计思想：
《幼时记趣》三件趣事描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，以深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。最后联系学生的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。
五、教学目标分析：
1、正确朗读课文，了解词句的含义。
2、理解文章内容，体会作者的乐趣。
3、认识作者的乐趣与细致的观察、奇特的想象之间的关系。
六、教学准备：
1、学生预习课文，对照注释，查阅有关工具书，读准字音，初步读懂文章。
2、理解文中所写的三件趣事。
七、教学过程设计：
(一)、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。
1、初读课文，读准字音。
(1)自读课文，画出文中读不准的字。
(2)教师朗读，学生正音正字。
2、熟读课文，理解文意。
给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意。教师教给学生三条求助热线：①课下注释;②小组合作讨论;③全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。
3、品读课文，体会作者的乐趣。
第一，第一段写了什么内容?与下文有什么关系?第二、三、四段又分别写了什么内容?
(1)反复诵读;
(2)在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来;
(3)分别用四个字概括趣事;
(4)体会作者的乐趣。
(相关分析：第一段总写“物外之趣”，这一段叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣，这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第一段与下文三段之间是总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。)
第二，找出表现作者奇特想象的句子，并认真品读。
(1)反复诵读，体会想象的意境;
(2)根据课文，用自己的话描绘出这种意境;
(3)体会作者的乐趣并用自己的话表达出来。
(相关理解：第二段中，蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤舞空”，作“青云白鹤观”，于是在作者眼里，蚊“果然鹤也”，“果如鹤唳云端”了。两个“果”字，强调了想象情景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于“心之所向”，在于作者善于想象与联想。这里作者不是单凭主观想象去接触画面，而是心有所向，凭借主观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然，这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受。)
4、再读课文，探究作者的思想感情。
第一，再读课文;第二，思考：作者怎么会产生“物外之趣”的?“物外之趣”反映了作者什么样的童心和童趣?
(1)教师介绍《浮生六记》，播放作者相关写作背景的短片;
(2)学生依据文中描述，联系相关背景理解作者的思想感情。
学生思考——小组讨论——全班交流
(相关理解：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。“物外之趣”反映了作者惩罚强暴、同情弱小的'纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。)
(二)、归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。
本文语言有什么特色?请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的，为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢?
学生阅读分析——讨论——交流
(相关理解：本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。此外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣” 的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫;“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。第二问，①“我”有观察事物的好眼力，“能张目对日，明察秋毫”;②“我”又特别爱好观察，“见藐小微物，必细察其纹理”;③“我”能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的眼光和心理来观察事物，进而进行想象和联想，“心之所向”，所以“我”能观蚊如鹤，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”，把癞蛤蟆扑向小虫说成是“拔山倒树而来”。)
(三)、拓展延伸：走出文本，注重表达训练。
通过阅读理解，同学们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。
课后同学们完成作文，老师批阅、评点。
八、教学设计评价：
《幼时记趣》教学设计时，教师根据课文内容和文言文教学的特点，要求学生反复诵读，读通文意，理解内容，品味语言，体会乐趣。在阅读中同学们不但能了解作者童年生活的乐趣，体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣，而且能认识观察与想象、联想的关系，并在学会观察、想象和联想的基础上，让学生写出自己的“童年趣事”。学生自然能在学习本文的基础上，既饱含真情地回忆往事，又有助于提高自己的写作水平。
这篇课文的教学设计注重师生互动，生生互动，发挥了教师的组织者的作用，突出了学生的主体地位，真正把学生当作了课堂的主人，真正体现了全新的阅读教学理念。
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