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七上《刻舟求剑》教学案例

时间:2021-03-30 15:28:16 七年级上册 我要投稿

苏教版七上《刻舟求剑》教学案例

  在教学《刻舟求剑》时,我从学生已经读过的寓言入手,让学生有话可说,这样引导学生不知不觉地信心百倍地投入到新课的学习中。他是这样引人和教学的:

苏教版七上《刻舟求剑》教学案例

  一、谈话引入,板书课题。

  1、说说你们读过哪些寓言故事?

  生:《坐井观天》《守株待兔》《郑人买履》等寓言小故事

  2、你们知道什么是寓言吗?

  生:通过一个故事,讲明一个道理。

  3、小结:寓言它往往是把一个深刻的道理寄托在一个精练、生动的故事里,它是个文学载体。

  4、今天,我们再来学习一篇寓言故事。出示课题,学生读题。 5、读了这个课题,你想知道什么?

  生:这篇课文讲了一个什么道理?

  生:“刻舟求剑”是什么意思?

  生:这则寓言告诉我们一个什么道理?

  师:现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧。

  二、初读课文,整体感知,循序渐进对学生逐步提高朗读要求,有利于学生进步。

  默读课文

  要求:把文中读不懂的地方画下来或提出来。

  三、精读课文,理解内容。

  1、让学生自己试着读一读,感觉一下文言文有什么特点。读的不通顺的地方要多读几遍。

  2、再引导学生试着结合译文来读读这篇文言文,注意把文章读准确通顺。。

  3、(指名读,学生把文言文读通顺后)

  让学生拿出笔来,边默读课文边把能理解的文言文中的字词的意思写到相对应的位置。把不理解的地方先画个问号。

  4、、把理解的地方在小组里交流交流,看看理解的一样吗。把不理解的地方和小组同学探讨探讨。

  5、再读课文全班交流:思考:通过读课文,你读懂了什么?

  根据学生的回答,引导学生理解课文内容。

  6、指导朗读:指导学生读出文言文的味道。并重点读文章的最后一句,自己体会一下,读出了什么样的语气。

  (1)、小组分角色朗读课文。

  (2)、全班交流,表演故事。

  请几名同学表演故事,教师和其余同学朗读叙述部分。

  7、思考:那个人能把宝剑捞上来么?为什么?教师(模型演示)体验当时的情景,感受文章为什么会用一个反问句结束。并趁势引导学生说一说:学习了这课明白了什么。

  8、师小结:是啊,这个故事正是讽刺了那些愚蠢的,不知道事物会变化的人的。那在生活中有没有这样的人呢?和同桌说一说。(师巡视挑选有代表性的讲给全班同学听)

  四、小组讨论:

  1、那个人没有捞到宝剑会说些什么?做些什么?

  2、一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么?假如你是掉剑人会怎么做?引导学生结合身边的实例,进行扩展延续,引导学生用发展变化的眼光看问题。

  五、师总结:看来,同学们已经真正明白了刻舟求剑的意思,那希望同学们在今后都能根据实际情况选择恰当的方法来处理。

  六、全课总结,揭示道理。

  1、学习了这篇课文,你知道“刻舟求剑”是什么意思吗?

  2、学习了这则寓言,你懂得了什么道理?

  小结:你们学习了这篇课文,知道这个道理,在生活中还能犯“刻舟求剑”的错误吗?

  教学反思:

  语文课程标准提出:“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”教学时创造性地使用教材,如在学生明白道理后,劝说掉剑人,“假如你是掉剑人会怎么做”、这些环节的设计重在引导学生全员参与,自主学习,在激活学生思维,培养学生想像力取得较好的效果,让学生体验到成功的快乐,激起学生的兴趣。这节课教学目标明确,大部分学生能够描述本课的主要内容,培养学生的主体意识,让学生在教师的引导下,自主、自动、互助地探究学习,积极参与发现,努力激活思维,从而获得知识、掌握方法、形成能力,提高了学生的说话和与人交流的能力,充分调动了学生的学习兴趣,孩子们在极其浓厚的兴趣下了解刻舟求剑的'道理。

  书读百遍,其义自见,在这篇文言文的教学中,我根据古人读书的经验,首先让学生参考注释揣摩句子的大意,然后反复朗读领悟全文的意思。在学生朗读的过程中,教师还注意了停顿、重音、以及语气和节奏的指导,这样循序渐进的引导下,学生读出了感觉,读出了高潮。这样,在整节课的教学中,教者主要坚持了以读为主,重在感悟、积累的策略。

  除此以外,在教学中教者还组织学生进行自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当的点拨、指导、扶助,必要的时候精当讲解。并且根据课文内容及理解需要,演示剑掉到水中,而船却在移动的情景,帮助学生直观地理解感悟到:必须要根据情况的变化去处理事情,情况变了,处理的办法也要跟着变化。整节课中没有让学生死记硬背注释及译文,但学生却不仅理解了寓意并联系实际谈了感受,还体会到了古今词义、表达方式的不同。

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