苏教版七年级上册《夏》教学反思汇编
《夏》教学反思【一】
《夏》是苏教版教材七年级上册第四单元的第四课。本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收，但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美，如何让刚进初中的学生感受到作者笔下夏天的特点、体会到作者的思想感情，品味富有魅力的语言，理解文章的思路，如何让学生学得广些、深些，使他们在阅读中提高语言鉴赏能力和审美能力，逐步培养起良好的语文学习习惯是一个需要思考的问题，同时，由于是借班上课，对学生的情况不熟悉，学生也还没学苏教版七年级上册“多彩四季”单元的其他课文，对散文优美精辟的语言，抓住特征写景的方法以及景物描写中的感情体会不深，但是我想，只要在教学中贯彻以学生为本的教学理念，紧扣文本，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，一定还是能在教学中落实相关的教学目标。
基于以上的认识，我设计了这样的教学目标：感受夏天的特点及文章的语言魅力，体会课文表达的思想感情，学习课文抓住特征写景的方法。确定了品味文章的优美句子为教学重点。设计了认一认、读一读、议一议、说一说、听一听五个教学环节，意在抓牢学生基础知识的同时使学生感受到作者笔下夏天的特点、体会到作者的思想感情，品味富有魅力的语言，提高学生的语言鉴赏能力和审美能力，培养学生良好的学习习惯。
课程结束后，我反思整个教学过程，觉得做得成功的有以下几点：
一、创设氛围，拉近距离。
师生和谐一致，是语文教学活动中教与学相互影响与作用规律的反映，由于是借班上课，师生间有一定的距离，构建和谐的师生关系，创设良好的教学氛围就很重要。我在课开始的时候，通过问好，问同学们：怎么不说为人民服务，一下缓和了课堂紧张的气氛。接着调动同学过去的生活积累，把他们对夏天的感受说出来，背诵写夏天的诗句，同学畅所欲言，课堂顺利导入。这样既调动了学生用已有知识经验去体验、回味对夏日的感受，衔接起教材生活与学生现实生活，初步激活思维，也奠定了同学后来踊跃发言的基础。
二、抓牢基础，注重学法
基础知识、基本技能和基本方法是语文学习的重要内容，随着近几年部分学生双基能力的下降，教学中抓牢抓实基础知识，教会基本方法显得尤为重要。本着这样的考虑，认一认的环节，从初一学生的实际出发，对读音和认字进行强化，同时让同学知道注释的作用，强调学会利用注释帮助学习。
三、整体把握，强调习惯。
在要求学生初读课文时，给他们一个自由的阅读环境，大声朗读，同时给他们提出要求：动笔勾画圈点生字词及难以理解的句，意在养成不动笔墨不读书的好习惯，在学生朗读过程中，教师来回巡视，帮助部分学生纠正了不动笔的习惯，解决了部分学生的一些疑问。
四、积极思考、主动参与。
课堂应该让学生真正成为学习和思考的主人。在整体感知课文的环节中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，除了老师的引导外，学生占有大量的课堂时间。在本文中，作者独特的夏感，是他自己所发现、所体认、所慧识的，他的`视角从夏的景观继而对准了真正的主宰——人，是人拨响了夏紧张的旋律，作者对夏的热爱和对劳动者的赞美溢于言表，学生不难把握。而让学生品读自己最爱的语句，对用得好、用得传神、用得富有表现力的词句段作一点赏析，虽是只言片语，甚至肤浅，但是他们自己的感悟，是与作者激起的共鸣。如学生对“沸腾”、“凝成”、“火红”等词语的分析都表现了学生的智慧和语言能力。在教师的引导下，同学的学习既有独立思考的时间，也有小组讨论交流的地方，还有全班的交流，课堂还给了学生，学生的学习激情就会被激发出来，他们就会真正参与到课堂中来。
课堂有成功之处，但也有遗憾在心。
一、存在读书欠缺的遗憾。在“议一议”的环节中，虽然我要求学生有感情朗读自己喜欢的内容，但学生在读的时候并没有做到“有感情”，由于时间的关系，我也没有在朗读上给予进一步的引导。此外，“书读百遍，其义自现”，“三分文章七分读”，只赏析词与句，而忽略读中品，这也是不可取的。这个读既可以在析之前读，亦可在品之后再读，但读是必须的，尤其是在散文的学习中。
二、课堂语言也是我的一大软肋。具体表现在提问和评说缺乏一针见血的穿透力，语言的趣味性和美感不足。特别是在文章的美点分析时，急于求多，忽略了分析的深度和学生的体验。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力活动效率。”对语文教师来说，只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。今后，在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。当然，锤炼语言应该从日常会话开始，我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。
三、课堂节奏调控不足。在教学活动中，教师应根据学生的心理生理发展水平及课堂的具体情况实施调控，使教学活动出现张弛相间、高低参差、快慢有度的现象。教学中，在分析文章语言的美时，显得仓促，使得部分分析略显肤浅，结尾本应让学生从“热烈”“急促”的旋律中回到“宁静”的夏中，体会到“夏”不止一面，但随着课堂的结束，这样的体验不很强烈。
四、教学机智尚待加强。课堂中，多媒体设备突然出现了不会显示的情况，使得自己有些心慌，提问时语言有些不够简洁，应变处理的能力有待提高。另外，市区学生对生活的感悟较积极乐观，能想到农民汗滴禾下土的艰辛，但生活条件及环境的差异会引起对生活的感悟的差异。因此在执教本文时，当学生对夏日过多的埋怨时，教师应适时对学生进行引导。
当然，课堂教学中的成功或是失败不一而足，如课堂教学思路清晰、关注学生听、说、读、写能力的培养，但是缺乏创新性，学生的有效引导、多媒体的辅助作用是否得到充分展示等等，都是值得我不断思考和探索的问题。
总之，上完《夏》后，使我真正感受到了新课程理念对教师的影响，使自己对过去的教学活动有了一种新的认识，无论是教学情境的创设、师生关系的构建、教材的把握分析还是教师的基本功和教学手段的运用都会直接影响着我们的教学效果。于漪曾说：“要让学生置身于文化氛围浓郁的优美的语言环境中，受到教育和感染。”“教无定法”我希望，通过自己不断的努力，使得自己教育教学的水平能够更上一层楼。
《夏》教学反思【二】
当代作家梁衡的《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为：整体感知——细读探究——精读品味——拓展提高，并将教学重点放在品味语言和朗读上，这也是散文教学的两大重点。只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。
总的来说，课堂是成功的，基本完成了教学目标和设想，新课改的精神也得到了较好的体现。在赛课前，我在本校试上了两次，得到了校领导及广大同仁的大力帮助。因此，课堂设计合理流畅，教学得心应手，目标达成水到渠成。
1.精心设计导入语。我接受王校长的建议，引用雷锋同志的名言——对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般火热。“有火一样的热情，这就是夏天。让我们一起走进梁衡的《夏》，去感受夏的热情吧!”导语独树一帜，一鸣惊人，有很好地切入了文章主题。
2.教态亲切自然，学生自主探究。这节课，我所追求的就是把“教”的过程变为“学”的过程，让学生做课堂学习的主人。正确的角色定位，拉近了我和学生之间的距离，消除了老师在学生心目中“高高在上”的印象，虽是借班上课，但课堂气氛活跃，能在课堂上面充分调动学生的积极性，学生的思维非常活跃，他们侃侃而谈，毫无拘束地表达自己的见解和看法，学习的热情充分被激活。整节课，学生在自主阅读、自主学习的基础上，同桌、小组之间相互交流讨论，呈现出合作探究的浓浓学习氛围。
3.本堂课的**和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一。 朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。本节课，我采用多种朗读读方式。先教师范读，提出朗读注意点(停顿、重读、语速、情感);再学生自由读，整体感知;然后学生品读，品味完语言再齐读优美语段。
4.拓展提高的设计也有一定的意义，很好地培养了学生的仿写能力。我让学生仿照原文中写春的句式来写一年四季，表现四季之美。学生兴趣盎然，各显神通。
5.最后寄语，既重申了主题，又激励了同学的学习热情。我是这样祝福的：同学们，我们今天学习《夏》，感受到了下的热烈、紧张、急促。夏是四季中的黄金季节。中学阶段也是我们人生中的黄金阶段。愿同学们能把握今天，激情飞扬，创造辉煌的明天!让我们一起放飞梦想!教室里立即响起了雷鸣般的掌声。
课堂有成功之处，但也有遗憾在心。
课堂语言还不够精炼。具体表现在提问评说缺乏一针见血的穿透力，语言随意，语言的美感不足。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力活动效率。”对语文教师来说，只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。今后，在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。
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