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《广玉兰》优秀教学设计

时间:2021-04-02 08:52:08 六年级下册 我要投稿

《广玉兰》优秀教学设计汇总

  《广玉兰》教学设计之一

  第一课时

《广玉兰》优秀教学设计汇总

  一、教学目标:

  1、读通课文,了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

  2、能选择自己喜欢的片断,尝试初步赏读。

  3、书写生字,能正确辨别形近字。

  二、教学过程:

  (一)、图片导入:

  1、老师这儿带来了几幅图片,请同学们欣赏。(逐一出示)

  2、通过刚才的欣赏,你能谈谈自己的感受吗?

  3、正像同学们说的,这就是广玉兰。(相机板书:广玉兰,学生齐读课题)那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢?请同学们打开书,把课文认真读一读。

  (二)、自读、检查:

  、指名逐段读,正音。

  2、提问:课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢?(相机板书:香味、花瓣、形态、叶子)

  3、我想,每个同学都有自己最喜欢的一方面,是吗?

  4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读,并说说为什么喜欢。

  (三)、书写生字:

  1、学生描红。

  2、实物投影展示评析。

  3、形近字辨析:

  明( )盾( )牲( )恬( )缨( )经( )盈( )绣( )程( )

  阴( )质( )牲( )括( )婴( )茎( )孕( )锈( )呈( )

  第二课时

  一、教学目标:

  1、凭借具体的语言材料,朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。

  2、有感情地朗读课文,尝试有选择的背诵第3自然段。

  二、教学重难点:

  引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

  三、教学过程:

  (一)、复习导入:

  1、复习旧知:通过上节课的学习,广玉兰给你初步留下了怎样的印象?(指名回答)

  2、导入谈话:本文作者陈荒煤在丛林中散步,被一种淡淡的幽香吸引,从而认识了广玉兰,并细致的欣赏。这节课,让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

  (二)、学习第2自然段:

  1、请同学们自读课文第2自然段,思考:这段主要写了什么?(指名回答:这段主要写了广玉兰的色彩和质感)

  2、课文中哪句话着重描绘的?(根据学生回答,相机出示:“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。)

  3、广玉兰的色彩有什么特点?(根据学生回答,相机用红粉笔圈出“纯白”)是纯白的吗?(相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”)

  4、质感呢?(用红粉笔圈出“玉琢冰雕”)引导:“玉”,你们见到过没有?摸上去很光滑、看上去晶莹剔透,“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美,但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾?(没有)——它又显得那样柔韧而有弹性。(相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”)

  5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗?(不够)为什么?(抓住“两个无法”)

  6、联系生活引导体会:你们平常有没有遇到过特别高兴的事,甚至有时高兴的无法形容。这里,作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感,说明广玉兰美得——(学生回答:无法形容)

  7、指导朗读:正像课文中所说:总之,只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗?(指名读、齐读)

  8、总结:正因为广玉兰花瓣那么美,所以,它显得那样的——洁净、高雅。(相机板书:洁净、高雅)

  (三)、学习第3自然段:

  1、过渡:广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗?请同学们读一读课文第3自然段。

  2、这段话围绕哪句话来写的?(指名回答)写了广玉兰几种形态?(指名回答)

  3、我们先来看看前面三种。(小黑板相机出示有关片断)

  4、指名读,提问:这三种有什么不同的形态?(根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”)

  5、(小黑板出示三种形态花的图片)学生口头说说图片分别是哪种形态。

  6、那你能结合图片及课文中的语句,选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗?

  7、指名说

  (1)、含羞待放的鲜嫩可爱

  (2)、刚刚开放的芳香四溢

  (3)、盛开着的甜美纯洁

  8、作者这样写,好不好?为什么?

  9、那你们能不能美美的读一读呢?

  (1)、指名读,评价:你们认为他读得好不好?

  (2)、再指名读、齐读。

  10、总结:作者通过仔细观察,并展开丰富的想象,把广玉兰写得这么美,甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态,结合画面,美美地背诵一下吗?

  (1)、让学生自由选择喜欢的形态,然后分别指名三位同学连起来背诵。

  (2)、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了,下面让我们看着这三幅图片,一起美美地背诵一下。如果遇到困难,允许你看一下书。

  11、课文中还描写了第四种形态的花,哪一种?(相机出示片断,指名读)

  (1)、引导:看到凋谢的花,一般给人的感觉应是——伤心、可惜,可课文中作者看到凋谢的'花不但不伤心,还非常——喜爱!为什么?(相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”)

  (2)、(出示图)总结:前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱,刚刚绽放的花芳香四溢,盛开着的花甜美纯洁,这固然都很美,但它们都比不上要凋谢的花,因为它孕育着新生命的种子,展示着无比旺盛的生命力。

  (3)、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗?(自读、齐读)

  (4)、总结:在作者眼里,这哪是一株广玉兰呀?而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

  (5)、(出示图):在你眼里,这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢?(相机板书:生生不息)

  (四)、学习4、5自然段:

  1、过渡:广玉兰的花富有生命力,而且它的叶子也那么富有生命力,请同学们自读4、5自然段,找出体现旺盛生命力的句子。

  (1)、指名说,(密集油亮的绿叶……透着活泼。)从中体会到什么?(生:……充满活力)板书:终年不败

  (2)、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)

  2、广玉兰的叶子你们见过吗?老师这儿也带来一片,谁上来摸一摸,向大家介绍一下。

  3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)

  4、写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)

  5、学生齐读:“有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

  6、师:是呀,红花还要绿叶衬。

  (五)、总结升华:

  1、其实,我们学校里也有广玉兰,到了五六月份,广玉兰就开花了,到那时,你最想干什么?(指名说)

  2、那同学们为什么有这么多的想法呢?这是因为我们都——爱广玉兰。

  3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹,齐读第6自然段。

  板书:

  广 玉 兰

  洁净、高雅

  生生不息

  终年不败

  《广玉兰》教学设计之二

  一、教学目标:

  1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

  3、找出表达课文中心的句子,能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

  4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

  二、教学难点分析及对策:

  难点:让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的,理解作者为什么喜欢广玉兰,感受广玉兰的美。

  对策:广玉兰这种花农村的孩子比较陌生,因此,在课前带学生到附近的苗圃中参观,指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰,围绕作者的思路,指导学生朗读,感受广玉兰的美。

  三、教学过程:

  (一)、图片导入。

  出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。

  板书 : 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

  (二)、初读指导。

  1、读准生字的字音,认清字形。

  2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

  3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。

  4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书,纠错。

  5、默读课文,质疑解疑。

  6、初步感知课文

  师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。

  (三)、精读感知第二段。

  1、轻声读读第二段,感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的,你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段?

  (1)学习第二小节。

  (2)默读第二小节,主要写什么?

  (3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。读读,划划。

  (4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

  (5)指导有感情地朗读。

  2、读读第三小节,说说这一小节说什么。

  (1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?

  (2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?

  (3)生说,相机出示图片。

  (4)指导感情朗读。

  (5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。

  过渡:广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅,同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗?

  3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察多媒体图片。

  4、 指导感情朗读。

  过渡:无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,因此作者大加赞美。

  5、齐读最后一小节。

  (四)、迁移深化。

  读第三自然段,说说主要写了什么?

  从哪几方面来写花儿的形态的?

  说说这一段的结构。

  (五)、观察一种花,说说准备从哪几方面来写。

  四、教学设计意图及评价。

  通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解,通过师生的互动讲解理解作者的写作思路,通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美,受到美的熏陶。

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