《茅屋为秋风所破歌》导学案精选
《茅屋为秋风所破歌》导学案1
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
2.学习叙事和抒情相结合的手法。
3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。
【学习重点】
体会作者身处困境仍关心人民疾苦，忧国忧民的崇高思想。
【轻松预习】
1.歌，表示诗歌的一种体裁——“歌行体”。“歌行”是古体诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。
2.创作背景。杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家暂时安顿下来。这时安史之乱已经持续了六年。第二年秋天，辛辛苦苦盖起来的茅屋竟被秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗歌。
3.课前预习。
①给下列字注音
罥( ) 坳( ) 衾( ) 庇( ) 顷( )
②解释加点词语：
挂罥( ) 沉塘坳( ) 秋天漠漠( )向( )昏黑
自经丧乱( )少睡眠 大庇( )天下寒士( )俱欢颜
【学习过程】
一、整体感知
1.朗读。(学法指导：组内高声齐读课文，把握节奏，语句流畅。)
2.朗读理解。思考：这首诗写的是什么事?说一说作者当时的感受?
(学法指导：有效地利用课下注释，正确理解诗歌内容。)
二、合作探究
1.朗读课文，用四字短语概括每一段的故事情节。
(学法指导：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷毛……)
2.结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的.崇高思想?
(学法指导：抓住诗中主要信息概括故事情节;重点理解第四段内容。)
三、交流展示
各小组板书，展示学习成果
四、拓展延伸
朗读课文，抓住文中抒情的语句，以第一人称“我”扩写诗歌内容，加以想象，使文章富有文采。(学法指导：根据诗中的叙事、景物描写、情感抒发，想想如何恰当的搭配词语，符合原意，进行扩写。比如，第一段：秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎么能不让我心急如焚?)
扩写：
五、总结提升
你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人?试举例说一说。
六、达标检测
《茅屋为秋风所破歌》导学案2
学习目标：
1、熟读并背诵这首诗。
2、揣摩诗歌的语言。
3、品味忧国忧民的思想感情。
课前预习：
作者简介------杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。
背景简介------杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身，后遇大风吹破此屋，乃作此歌。
体裁简介------歌行体古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
读准下列画线字的读音：
怒 号 ( ) 挂 罥 ( ) 长 林 梢 ( ) 庇 护 ( )
突兀 ( ) 布衾 ( ) 三 重 茅 ( ) 沉塘坳( )飘 转( )俄 顷( ) 丧 乱( ) 广 厦( )见 此屋( )
熟读并背诵这首诗( 本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿;韵脚读出延长音;)
你会解释下列词语吗?
俄顷： 向：
安： 呜呼：
向昏黑： 风雨：
课堂自学：
1、朗读课文
注意节奏和情感，力争课内背诵。
2、根据课下注释疏通文意，如有不太把握的做上记号小组内讨论解决。
3、试概括每段课文的内容
合作研讨：
这首诗中作者描写风的威势的动词有 、 、 、 、 、 、
对于南村群童的举动你是如何理解的?
“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么?
诗中表现诗人无奈之举的句子是：
你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的?
展示交流：(以小组为单位展示学习结果)
检测延伸：
1、翻译下列句子
(1)八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
(2)自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
(3)何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
2、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么?
旅夜书怀
杜 甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
注：公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写下了这首诗。
这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景，其中描写近景的一联是：
这首诗抒发了诗人怎样的情怀?
写出诗中你最喜欢的诗句，并说说它好在哪里。
教(学)后记：
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