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《狼和小羊》第一课时教学设计

时间:2021-01-27 12:35:10 二年级上册 我要投稿

《狼和小羊》第一课时教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《狼和小羊》第一课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《狼和小羊》第一课时教学设计

  《狼和小羊》第一课时教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3、初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:

  多媒体课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  一、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  二、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描写狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  三、学习课文第一段

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  四、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?(非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?(狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口?故意找借口呢?(有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么?

  “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?(打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思?(我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏?(了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的'表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说?(态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  五、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

  《狼和小羊》第一课时教学设计2

  教学目标:

  1、指导学生借助拼音读准、读通课文。

  2、指导学生通过自主学习学会本课生字。

  学习目标:

  1、读准、读通课文。

  2、学会本课生字。

  教学重、难点:

  1、识字、写字。

  2、正确、流利地读课文。

  教学过程:

  一、导入课题

  1、揭示课题,板书“狼和小羊”,指导识记“狼”,“狼”字是本课的生字,齐读。分析字形:谁来说说用什么方法记“狼”字?(加一加的方法:反犬旁+良;换一换的方法:粮食的“粮”;浪花的“浪”)

  “狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空,生一边写教师一边讲该注意地方。

  齐读课题。

  小朋友,在你们的心目中,小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容?()的小羊。“狼呢”可以用哪个词来形容?

  狼和小羊之间会发生什么事呢?我们应怎么做呢?

  2、出示学习目标

  3、预期效果:大家有信心完成学习目标吗?

  二、民主导学

  (一)任务一:

  1、任务呈现:小组合作学习

  (1)、借助拼音高声朗读课文,把圈出的生字多读几遍,做到读准字音,读通课文。

  (2)、说说你记住了哪些生字?你是怎样记住的,说给小组同学听听。

  2、自主学习

  小组合作学习,老师随机指导。

  3、展示交流

  (1)、(出示二类字词)

  a、请每组一号同学来领读。

  b、去掉拼音,开火车读。

  (2)、(出示一类字词)

  a、请每组二号同学领着拼读。

  b、“有哪些读音要提醒大家的吗?”指名说。

  (3)、按自然段读课文,随文识字。

  “把生字宝宝送到课文里你还认识吗?哪个小组上台读一读。”

  小组代表汇报,其他小组认真听并及时给予评价。

  随文识字(请学生以“小老师”的形式讲生字,其他生给予补充,教师引导抓重、难点进行强调。)

  “经”与“惊”进行对比识记。

  (4)、自由读课文

  “这么生动的文章大家还想不想读呢?”生自由读。

  (二)任务二

  1、任务呈现:写一写

  仔细观察“经、倒、惊、温”,你认为哪个字不太好写呢?

  2、自主学习:

  学生仔细观察生字的占格位置,教师随机指导。

  3、展示交流:

  指名说,其他学生进行“指导”,教师随即评议。

  教师范写,学生观察。

  学生描红、临写。

  教师选优秀作品进行展示及评议。

  三、检测导结

  (一)考考你:

  1、听写

  2、把自己认为读得好的一段,读给同桌听。

  (二)结果反馈:

  小组予以互判,给予评价,全班交流。

  (三)反思总结:

  这节课大家有什么收获呢?

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