小学现代诗

时间：2025-09-28 10:42:55 现代诗我要投稿

小学现代诗15篇[优]

小学现代诗1

　　把希望，掷向天空

　　阳光下，散开

　　一个跑到风中，去追梦

　　一个溜到水下，想环游世界

　　一个跟着云儿，去了远方

　　寻觅缘份天空

　　一个飞到花园中，想拥抱幸福美丽

　　一个跌落脚下的土地

　　却在站起时，拽住了希望的尾巴

小学现代诗2

　　抬头仰望一望无际的天际

　　渐渐地我们会发现

　　其实人生一场

　　最终只有一个微小的想望

　　那就是能够在他人的陪伴下

　　好好地慢慢地

　　继续走下去

　　一起欣赏沿途的风景

　　曾经对于一花一草

　　也许我们视若无睹

　　但到后来

　　就连一朵花儿也能令你满足

　　我们会欣慰的.笑着

　　笑着彼此的心照不宣

　　笑着彼此无形的默契

　　同时往身旁望去

　　我们欣慰着身边有个陪伴自己的人

　　这真是莫大的满足！

　　这也是人们云老伴的思考逻辑

　　但不是人老珠黄才需要陪伴

　　人生在世永不可能真的孤独

　　因为如此一来

　　心中的孤寂会凝成冰

　　需要爱与温暖来溶化

　　但陪伴是心甘情愿的

　　如果是有条件的陪伴

　　就失去其价值与意义了

　　学会感恩，真情回报

小学现代诗3

　　您是一片茂密的森林，我就是一棵小树；

　　您是一片广阔的天空，我就是自由飞翔的鸟儿；

　　爸爸的爱像太阳，很温暖；

　　爸爸的爱像月亮，很温柔；

　　我必须把你的期望的种子撒播

　　不管明天是否枝叶繁茂

　　我是海的女儿

　　你的海里永远蓄满了深情的企盼

　　有风的日子

　　你那劲键粗壮的臂膀

　　把我托向广博的穹宇理解阳光的眷顾

　　就算自我化作烟云消散

　　比海更广阔的是天空

　　比天空更博大的是你的心

　　妈妈说，您是一个值得信赖的人；

　　我说，您是我的精神支柱；

　　在我困难的`时候帮忙我，在我难过的时候安慰我。

　　啊！您――我亲爱的爸爸，您给了我花一样的年华；

　　感激您！

　　相信我，我会用我的努力，去点缀明天的辉煌！

　　爸爸，在我心中藏了很久的一句话：

　　那就是――爸爸，我爱您！

小学现代诗4

　　1、《两朵花》

　　两朵花被贴在风里，我被贴在谁耳朵上

　　轱辘、水车、大房子在风里旋转

　　似阿花帽沿、许多放着光水粒子

　　小花园里突然来两个孩子

　　她们舞动小铲子在植树

　　好象滚动两只顽皮驴子

　　水用大缸装着，突然跑到孩子身上激动呼吸。

　　我想到一个叫小美孩子

　　一天她安静地坐在草车上

　　拍打黄色麦秆，另一个孩子走过

　　抓走麦芽糖香

　　跑到黄昏地里掂着脚

　　对春天小苗大口吹气。

　　2、《冬天的树叶》

　　作者：苦孩子

　　树叶在冬天里渴望

　　渴望变绿

　　渴望穿梭在岁月变幻的`时空

　　将一生的梦

　　寄托给南归的雁

　　无奈寒冷的亲近

　　一片片树叶落下

　　凉意刺痛大地

　　纤细明晰的脉络

　　将疲惫写进血液

　　带着季风削落的伤痕

小学现代诗5

　　小鸟爱蓝天，鱼儿爱大海，

　　小草爱大地，花儿爱阳光，

　　我们小朋友从小爱祖国，

　　我热爱祖国高高的大山，

　　我热爱祖国长长的'大河，

　　我热爱祖国美丽的花儿，

　　弯弯的月亮是祖国妈妈亲切的笑脸，

　　圆圆的太阳是祖国妈妈温暖的怀抱，

　　我们热爱妈妈，

　　我们热爱祖国，

　　我们要放声歌唱，

　　我们生活在祖国妈妈的怀抱里永远爱祖国。

小学现代诗6

　　冬天厌倦着那份古老

　　便在苍茫的季节

　　绽放出情怀

　　冬天选择了雪花

　　雪花因而有了情怀

　　飘逸出了风釆

　　给寒冷的`冬季

　　带来一片纯洁的爱

　　雪花为什么会飘逸

　　因她已改变了心态

　　哭泣已不在

　　心愉在表白

　　雪花为什么会洁白

　　因她已改变了性格

　　伤痛已不在

　　欢乐在开怀

　　雪花为什么会有六角形态

　　因她已拥有了爱情

　　寂寞已不在

　　诉说着情爱

　　雪是冬天里的花朵

　　带来一片洁白

　　让苍茫的心灵

　　展露出浪漫的色彩

小学现代诗7

　　秋天

　　有人说：

　　“秋天是红色的。”

　　枫树上贴着

　　火红的信，

　　每一封都写着：“秋天来了！”

　　苹果树上挂着

　　红通通的灯笼，

　　给秋天引路呢。

　　田里的高粱

　　见秋姑娘来了，

　　便羞红了脸。

　　也有人说：

　　“秋天是金色的。”

　　银杏树上，

　　长出了金黄的小扇子，

　　将一阵阵凉爽的秋风

　　送给秋姑娘。

　　农民的脸上

　　也闪着金黄的.光。

　　因为啊，

　　筐里也装满着金色的宝藏呢！

　　还有人说：

　　“秋天是五彩的。”

　　紫色的葡萄，

　　红色的草莓，

　　金黄的麦子……

　　都为秋天添上了

　　五彩缤纷的色彩。

小学现代诗8

　　一、注重预习，自读自悟

　　《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用以有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。

　　不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生自学能力、养成良好学习习惯。

　　它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。

　　所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。

　　在读的时候应提出明确的要求：1、第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；2、第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；3、第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。

　　二、落实研悟，以悟促读

　　新课程杂志强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。

　　比如《长江之歌》，这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。

　　《语文课程标准》在课程目标第三学段（5~6年级）中这样说：“诵读出色诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的.审美情趣。

　　这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。

　　我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。

　　三、学以致用，适时仿写

　　诗歌写作教学可以从不同的层面去提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。

　　可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。

　　现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定势，而诗歌写作就可以改变这样的局面。

小学现代诗9

　　我的心啊，

　　如同这个被星星戳破的夜空，

　　伤口密密麻麻。

　　我要一直沿着这条陌生的路走下去。

　　直到秋的'落叶覆盖整个世界。

　　别问我要去哪里，

　　当落叶腐烂，当冬雪埋葬玫瑰。

　　或许破碎的夜空才是我的归宿。

　　别再问我，心在何处，

　　我的世界已经伤痕累累。

　　我得安静下来，至少现在。

　　我得告诉自己，

　　一往情深也许是一厢情愿，

　　充满希望也许也会是瞬间破灭。

小学现代诗10

　　春

　　春天来了，

　　三月桃花，

　　争着开放，

　　夺着色彩。

　　小草从土里探出头，

　　沐浴着阳光和微风，

　　在阳光中慢慢的抬起头来。

　　随风摇摆的柳条，

　　在阳光中发出嫩芽。

　　三月的春天，

　　美好的`季节。

小学现代诗11

　　深夜里突然从梦中惊醒，

　　为思念一个人而热泪盈眶.

　　就像在异乡的城市想起妈妈，

　　多少温暖的话语犹在耳旁.

　　又如在雨天里想起童年的村庄，

　　想起邻居家那个欲言又止的`小姑娘.

　　想起她黑亮的发辫、羞涩的目光，

　　还有月光下牵手走过的静静小巷.

　　而此刻，一切都变得那么遥远，

　　当我独自在这个世界上流浪.

　　挥挥手，送走了多少老朋友，

　　风雨里，多少人已和我远隔重洋

小学现代诗12

　　一、激趣导入，引出课题

　　联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。

　　二、通过品词，来体会诗歌的语言美

　　诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。

　　抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。

　　然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。

　　这类词通过教师的讲解和学生的.体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。

　　三、通过诵读，感受古诗的音乐美

　　在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。

　　1、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。

　　2、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经·卫风·木瓜》。

　　在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜木桃木李”与“琼琚琼瑶琼玖”哪一组更值钱？孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。

　　在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度（30°60°90°）的叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。

　　所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。

　　四、通过想象，感受古诗中的意境美

　　古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。

　　以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一四句皆对，一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，色调淡雅和谐，图象有动有静，视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。

　　结尾一句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。

　　五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美

　　教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。

　　六、重视拓展，将古诗活学活用

　　在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。

　　生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。让学生在诗情词韵的海洋中遨游，守住传统文化的根，将“中国化”进行到底。