小学现代诗

时间：2025-09-26 07:34:46 现代诗我要投稿

[经典]小学现代诗

小学现代诗1

　　小学生如何写诗歌？

　　1、诗太实则笨，太虚则假，或者是空洞

　　2、诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感、形象感、质感、动感，而且尤其要有力度、硬度、广度、深度。四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而，最终还是通过语言来完成的。根据我的经验：多用实词，少用虚词，尤其要少用或者谨慎地使用关联词；多用实物名词，少用抽象名词；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的，或者说它的诗意是沉寂的，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，获得质感。

　　3、现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。

　　4、 “诗如其人”，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的'，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，从而使诗成为诗人的行动准则，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成，让诗中、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人。

　　5、什么是反讽？从古希腊到黑格尔，到浪漫主义文学，再到新批评、结构主义和后现代理论，都对它有不同的解说；它既是一种修辞方法，也是一种美学和哲学观念。具体到诗歌，反讽的基本含义有以下两个方面：

　　（1）一种修辞手法，即“所言非所指”。它造成了表层语义和深层语义之间的差异。

　　（2）诗歌文体的一般性原则，也就是说，诗歌语言从来就不是或不应该是单一的、透明的符号系统；任何一首诗的语言，不论写作者的“主观”意图是什么，都会由于语境的作用而发生转义。

　　诗歌的写作手法主要有哪些?

　　1、表达方式

　　诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生情因景生以景衬情融情入景一切景语皆情语等。

　　2、结构形式：

　　诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

　　3、修辞手法：

　　主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"寄寓寄托等，

　　4、写作技巧：

　　写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

　　5、艺术风格：

　　包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约

　　6、怎样写作现代诗歌？需要注意些什么问题

　　写作现代诗歌要热爱、熟悉生活，培养对日常生活细节、生活现象的敏锐感受；并借用「形象语言」表现感情、思想，在各种形式中表现各种篇章结构、修辞手法，达成“温柔敦厚”、“喻蕴深远”的美学韵文艺术。

　　1.精炼，简单的说，精炼就是用最少最简短的语句表达出完整的意思。

　　2.形象语句就是善用人们感官知觉（眼、耳、口、鼻、心、触觉、感觉---等）可以直接体会的文字，而不是抽象的字眼或叙述语句。

　　3.善用名词、动词；减少使用形容词（尤其非常抽象的形容词，）

　　4.诗的语句与一般叙述句，不同的最大分别就是精炼、形象，而精炼必须靠经验与用心才能做好。

　　7、艾略特认为，创造形象就是“寻找思想的客观对应物。”具体方法很多，例如：虚与实转化；人与物转化；物与物转化；内与外转化；大与小转化；远与近转化；少与多转化；部分与整体转化；历史与现实转化；现实与未来转化等。

　　需要强调的是：诗中的诗人形象和景物形象都是为表现情感、情绪、情趣服务的。诗的情感性重于形象性，离开抒情需要去胡乱堆砌形象，只能损害诗歌。

小学现代诗2

　　一、注重预习，自读自悟

　　《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用以有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。

　　不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生自学能力、养成良好学习习惯。

　　它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。

　　所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。

　　在读的时候应提出明确的要求：1、第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；2、第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；3、第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。

　　二、落实研悟，以悟促读

　　新课程杂志强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。

　　比如《长江之歌》，这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。

　　《语文课程标准》在课程目标第三学段（5~6年级）中这样说：“诵读出色诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。

　　这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的'情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。

　　我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。

　　三、学以致用，适时仿写

　　诗歌写作教学可以从不同的层面去提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。

　　可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。

　　现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定势，而诗歌写作就可以改变这样的局面。

小学现代诗3

　　你是青春的彩虹，

　　不是我虚构的美丽。

　　若隐若现，是我真挚的爱念，

　　不是我不甘的追求。

　　将我引导进落寞的`深渊，

　　锁在思念的牢笼，

　　只是你冷漠的回语。

　　我将黎明生长的根，

　　埋在黄昏，发芽在黑夜。

　　今天埋下今天发芽，

　　明天红硕花朵，

　　只为后天有颗，

　　时间的果。

　　在白天我沉默，

　　在黑夜我深思。

　　一棵树我劈开，一束花我采摘，

　　能不能保存永远，

　　或只是略过不加理睬。

　　然而在白天在黑夜，

　　我听不到我心灵的声音，

　　他说：“嘿，诗人，你有你真挚的爱念”

　　等哪天幸福会找上我。

　　它在黄昏等着，

　　它要潜伏在黎明的根里在黑夜的芽里，

　　在红硕的花朵里，只等着结为时间的果。

小学现代诗4

　　我看见古旧的墙上，有斑驳如画的字，随着岁月风云，在眼前跳动、飞翔。

　　那些字，还原成象形，如日、如月、如鸟、如马，都是神秘的图画。

　　镌在石头上的`，在舞蹈，铸在铜鼎上的，在呼号，写在竹简上的，唱着歌谣。

　　一个个图画的字，不惧饕餮，乘着风云，流动成精美的花纹

　　从蛰伏到飞动，展现历史沧桑，复活古老传说。

　　我捕捉古老又年轻的文字，不断地排列、组合，编织成故事、诗与歌，每一个字都是智慧的火花。

小学现代诗5

　　望气的人

　　望气的人行色匆匆

　　登高远眺

　　长出黄金、几何和宫殿

　　穷巷西风突变

　　一个英雄正动身去千里之外

　　望气的`人看到了

　　他激动的草鞋和布衫

　　更远的山谷浑然

　　零落的钟声依稀可闻

　　两个儿童打扫着亭台

　　望气的人坐对空寂的傍晚

　　吉祥之云宽大

　　一个干枯的导师沉默

　　独自在吐火、炼丹

　　望气的人看穿了石头里的图案

　　乡间的日子风调雨顺

　　菜田一畦，流水一涧

　　这边青翠未改

　　望气的人已走上了另一座山巅

小学现代诗6

　　《通红的柿子》

　　每天、每天，都有三片、两片

　　穿着红袄的柿叶，去把秋风追赶。

　　当秋季的最后几天，光秃秃的柿子树上，不留一片叶子时，我看见：还有一个

　　通红通红的柿子挂着，它把树枝儿压弯。

　　一个孩子说：

　　如果秋风把它摔下来，它一定会摔得很疼很疼。

　　另一个孩子说：

　　我希望再也别刮风，就让它在树上过一冬。

　　还有一个孩子说：

　　我希望在一个秋天的晚上，它变成一盏小小的.灯。

　　一位老爷爷却说：

　　它会变成一颗小小的太阳，给你们洒下甜蜜的阳光。

小学现代诗7

　　扯云卷云舒

　　挥一路平安

　　独辟乡间小路

　　迎接星移斗转

　　那一路走来的是谁的身影

　　是阳光下的自己

　　默默向前

　　狂风骤雨掠夺了许多泥土

　　洪水猛兽摧残了无数房间

　　没有任何征兆

　　灾难只是一个过客

　　让日子成为梦魇

　　没有心的守望

　　只有一个声音呐喊

　　我一定要挺住

　　走向明天

　　没有影子的.日子

　　谁是你的陪伴

　　心是最好的陪伴

　　夜黑风静

　　忠实的狗陪伴向前

　　明亮的灯

　　述说热血沸腾目标遥远

　　思想的风帆一路向前

　　照亮乡间的小路

　　通向共同富裕的明天

　　陪伴是妈妈的眼睛

　　从懵懂遥望我走远

　　陪伴是老师的教鞭

　　从无知指引我识渊

　　陪伴是奋斗的信念

　　感召我们一路向前

小学现代诗8

　　1、《两朵花》

　　两朵花被贴在风里，我被贴在谁耳朵上

　　轱辘、水车、大房子在风里旋转

　　似阿花帽沿、许多放着光水粒子

　　小花园里突然来两个孩子

　　她们舞动小铲子在植树

　　好象滚动两只顽皮驴子

　　水用大缸装着，突然跑到孩子身上激动呼吸。

　　我想到一个叫小美孩子

　　一天她安静地坐在草车上

　　拍打黄色麦秆，另一个孩子走过

　　抓走麦芽糖香

　　跑到黄昏地里掂着脚

　　对春天小苗大口吹气。

　　2、《冬天的树叶》

　　作者：苦孩子

　　树叶在冬天里渴望

　　渴望变绿

　　渴望穿梭在岁月变幻的时空

　　将一生的`梦

　　寄托给南归的雁

　　无奈寒冷的亲近

　　一片片树叶落下

　　凉意刺痛大地

　　纤细明晰的脉络

　　将疲惫写进血液

　　带着季风削落的伤痕

小学现代诗9

　　母亲

　　我想你，

　　五月的风是格外的温暖

　　就如母亲您的手一样

　　是那样的温暖那样的熟悉

　　是那样的让我眷恋

　　母亲

　　我想你，

　　那稥浸满城槐花

　　就如母亲您的碎碎念

　　是那样的`无孔不入那样的浸在心底

　　是那样的让我怀念

　　母亲

　　我想你，

　　这康乃馨意义不同的日子

　　远在他方的游子的心

　　是那样的愧疚是那样的自责

　　是那样的深深内疚

　　母亲

　　我真的好想你!

小学现代诗10

　　一、是采用朗读的方式

　　诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，比如教学生朗读时，对于一些断句，可以在诗歌的翻译过程中着重关注，对于一些抒情、感叹的语气，要读得情真意切。

　　也就是说，翻译诗不仅仅追求意思对，还要把诗歌的感情表达出来。郭沫若先生翻译屈子的九歌，用的是“意译”，把屈原那种“怀忧若苦，愁思沸郁”，对故国深切的思念或所求未遂的哀伤表现得淋漓尽致。

　　二、是联系实际，把握诗意，领悟诗情

　　诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。在小学诗歌教学中，可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。

　　在诗歌教学中，联系作者生平和作品的时代背景，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题，从字里行间感受作者心灵的驿动和真情的流露。“感人心者，莫先乎情。”有了情感的融入，课堂也将更加焕发生命的活力。

　　比如李白若没有流放途中突遇大赦的欣喜，哪来“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻灵飞动？杜甫若没有身处乱世的穷困潦倒，没有忧国忧民的情怀，哪来“剑外忽传收蓟北”时的'“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”？再如，同样是写江上独钓的，学习了柳宗元的《江雪》后。

　　将之与王士祯的《题秋江独钓图》相比较，前者那寂寥空廓的冰天雪地中独钓寒江雪的渔翁，象征着诗人自己在贬谪永州期间所处环境的严酷孤独和内心的坚强独立、不屈不挠；后者也有一些孤独的味道，但更多的则是生活的闲适和内心的愉快自在。通过联系比较，使学生自觉养成拓展阅读的习惯，丰富文学积累，获得文化熏陶和审美享受。

　　三、是模仿古人，吟诗作赋

　　俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。学生在学习了一段时间的诗歌之后，对诗歌产生了浓厚的兴趣，尤其是对诗歌的体裁、样式、写法都有了一定的了解，难免有些技痒，忍不住自己想来试一试。

　　此刻，教师要适时鼓励他们放开手脚去创作，不要束缚自己的思想，让它们尽情发挥，虽然带着稚嫩、笨拙，但是能展现他们旺盛的活力。就这样学生的创作，从最初的依样画葫芦，到颇有雏形，再到最后自己的作品很有新意。

小学现代诗11

　　妈妈说过一句最平常的话，听别人说话，你要望着对方。

　　这句话，一直伴随我长大，让我学会了如何与别人交往。

　　听别人说话也是一种交流，交流最需要的'是真诚。

　　当我和别人交流的时候，我用耳朵，也用目光倾听。

　　都说眼睛是心灵的窗子，我的“窗子”永远明亮灿烂，真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。

　　妈妈一句话教会我真诚地生活，她慈爱的目光至今仍照耀着我。

小学现代诗12

　　我在一块肥沃的土地里

　　独自等待等待一只痴情的鸟儿

　　落在我的枝头

　　整日为我歌唱美妙的歌曲

　　我在一条孤独的木舟上

　　独自等待等待一位年轻的舵手

　　踏上我的'小船

　　一起驶向我们生命的彼岸

　　独自等待享受一种孤独的期盼

　　独自等待憧憬一次浪漫的相逢

　　独自等待

　　在等待中学会坚强

　　在等待里逐渐成长

小学现代诗13

　　如那炎炎夏日里的那个蒲扇如那寒冷冬夜里的那个火盆在最热的夏日里给我最清凉的风在最冷的冬夜里给我最温暖的爱如今，你老了，病了，在你迟暮的生命时光里

　　我要一直陪着你，如蒲扇，如火盆自创的母爱的诗歌篇四幼时，母亲入梦撑着油纸伞，身着长裙雨水亲吻完她黑亮的长发也不从发尾滑下我很生气

　　那调皮的雨水竟敢亵渎我的母亲我伸手往那漆黑瀑布里抓我扯疼了母亲

　　她的深邃眼睛变成盈盈水潭然后

　　她的眉眼变得模糊一声呵斥如惊雷般劈落我惊醒

　　母亲仍是那个悍妇

　　美丽的容颜和责骂我的高分贝极其不搭我与母亲渐行渐远

　　时常想起梦中那温柔慈爱的母亲可她再也没有来看过我时光荏苒十年一晃而过我在病床上

　　阳光照在我和母亲同样苍白的脸上没有丝毫温度

　　当我睁眼看见明晃晃的灯时母亲坐在椅子上她很累坐着睡着了发出轻轻的鼾声母亲老了

　　黑发染了杂质，有点白皮肤失了水分，有点黄她不再美丽她老了，真好她不再扯着大嗓门说话她不再迈着长腿来去如风她不再凶悍

　　她会与我温声细语道他人她会牵起我的手慢慢地走进阳光她会静静地看着我，带着爱意她轻声说慈母多败儿，你长大了，真好!关于母亲的诗歌5母亲我想你，

　　五月的风是格外的温暖就如母亲您的手一样是那样的温暖那样的熟悉是那样的让我眷恋母亲我想你，那稥浸满城槐花就如母亲您的碎碎念

　　是那样的无孔不入那样的`浸在心底是那样的让我怀念母亲我想你，

　　这康乃馨意义不同的日子远在他方的游子的心是那样的愧疚是那样的自责是那样的深深内疚母亲

　　我真的好想你!

小学现代诗14

　　秋天

　　秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。

　　秋天很美，美在一份清澈。

　　“万美之中秋为最”，当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹，秋林愈发显出她的秀颀与挺拔，那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲。

　　盈盈秋水，温柔明净的似母亲的眼睛，最是一泓浓情，溪水从隙石间奔窜出来，跳动着明快活泼的音符，流淌着秋天的身影和神韵。

　　春天洒下的种子，秋天得到了收获！明净的秋月更是多情，娟洁的`月亮把清丽的余辉铺洒开来，给大地披上了一层轻纱，透出温馨、宁静、梦幻般的美，这一切的一切，无不如诗、如画、如歌、如梦，的美。

　　秋天是含蓄蕴藉的。

　　她饱历了春的繁盛、夏的热情，不再追逐浮华与荣誉，而是静静地、悄悄地融入一片淡淡的秋光中。

　　在你的心头萦绕，牵动你一片片悠悠的远思。

小学现代诗15

　　1、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？孟郊《游子吟》

　　2、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》

　　3、松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。贾岛《寻隐者不遇》

　　4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。张继《枫桥夜泊》

　　5、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。李绅《悯农》

　　6、远山寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》

　　7、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。杜牧《清明》

　　8、向晚意不适，趋车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。李商隐《乐游原》

　　9、江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。范仲淹《江上渔者》

　　10、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》

　　11、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石《泊船瓜洲》

　　12、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼《题西林壁》

　　13、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照《夏日绝句》

　　14、死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》

　　15、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》

　　16、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

　　17、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。林升《题临安邸》

　　18、应怜屐齿印苍苔，小叩柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍《游园不值》

　　19、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎《村居》

　　20、千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。于谦《石灰吟》

　　21、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。郑燮《竹石》22、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。袁枚《所见》

　　23、敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。北朝民歌《敕勒歌》

　　24、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。骆宾王《咏鹅》25、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》

　　26、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣《凉州词》27、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。李白《登鹳雀楼》28、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然《春晓》29、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》30、空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。王维《鹿柴》

　　31、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

　　32、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》

　　33、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白《望庐山瀑布》34、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

　　35、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》36、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白《早发白帝城》

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