小学现代诗

时间：2025-09-25 08:59:39 现代诗我要投稿

小学现代诗[共15篇]

小学现代诗1

　　一、激趣导入，引出课题

　　联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。

　　二、通过品词，来体会诗歌的语言美

　　诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。

　　抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。

　　然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。

　　这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。

　　三、通过诵读，感受古诗的音乐美

　　在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。

　　1、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。

　　2、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经·卫风·木瓜》。

　　在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜木桃木李”与“琼琚琼瑶琼玖”哪一组更值钱？孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。

　　在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度（30°60°90°）的叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的.共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。

　　所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。

　　四、通过想象，感受古诗中的意境美

　　古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。

　　以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一四句皆对，一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，色调淡雅和谐，图象有动有静，视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。

　　结尾一句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。

　　五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美

　　教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。

　　六、重视拓展，将古诗活学活用

　　在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。

　　生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。让学生在诗情词韵的海洋中遨游，守住传统文化的根，将“中国化”进行到底。

小学现代诗2

　　春天，清风送来的清香告诉我。

　　院子里的花开了，

　　姹紫嫣红，可漂亮了

　　我随着清风来到了它们跟前

　　满心欢喜。

　　可是我却忘了

　　在我的世界里，黑色才是唯一的底色。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　多想和大家一样，

　　拥有一双能看到阳光的眼睛

　　拥有一双能分辨色彩的眼睛

　　拥有一双明亮欢快的眼睛

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　可是，又有谁听能懂我的呐喊！

　　人们说，眼睛是心灵的'窗户

　　那么，

　　没有窗户的心灵，

　　是否永远永远都是一片黑暗

　　这时，妈妈拉住了我的手。

　　她让我去摸花朵

　　她说，宝贝。

　　这朵花是红色的。

　　红色是暖暖的，是甜甜的，就像红苹果。

　　然后，她又让我摸另外一片花瓣。

　　她说，白色是纯净的，清凉的，就像白雪糕。

　　就这样。

　　她教会了我所有的颜色。

　　当我问她，那黑色是不是代表悲伤和痛苦。

　　妈妈笑了

　　她说，宝贝，不是的。

　　黑色是代表躲藏起来的幸福

　　就看你有没有信息找到它。

小学现代诗3

　　秋的色彩，高粱举起火把，火红火红，是秋天奔放的心情。

　　秋的色彩，桂花吐露花瓣，金黄金黄，是秋天富丽的象征。

　　一个个棉花露出雪白的肚子，如同秋天温暖的`怀抱：

　　一排排柿子挂起橙红的灯笼，那是秋天欢迎的队伍。

　　走进秋，走进这五彩的画卷，你好好地去看秋的色彩。

　　秋的色彩，在丰收的田野上，在飘香的果园里，在美丽的公园中，在每一张微笑的脸庞上。

　　秋的色彩，从四面八方而来，向四面八方而去。

　　我们看到了秋的色彩。

小学现代诗4

　　内容摘要:诗歌是语言表达的最美丽形式。它是诗人情感和才华的集中体现。学习诗歌不仅可以提高学生的综合语文素养，还可以培养他们对语文的浓厚兴趣，激发他们对美好生活和自然的热爱和向往。因此，在小学教育中运用现代诗歌将发挥至关重要的作用。然而，小学生的认知能力有限和诗意表达的内在特征决定了教学的难度。为了促进小学语文教学的持续发展，我们必须探索小学现代诗歌教育的策略。

　　朗读是小学语文现代诗歌教学的重要环节和内容。这是一种阅读形式，用于理解现代诗歌文本的含义。在小学语文中教授现代诗歌时，现代诗歌为朗读提供了很好的素材。同时，大声朗读起着非常重要的作用，因为它是学习和理解现代诗歌的基础。作为小学的语文老师，不能忽视现代诗歌阅读的教学。但是，现实情况是，很难满足人们的意愿，并且没有有效的策略，方法或技能指导和示范，现代诗歌阅读教学呈现出落后的局面。诗歌朗读是一种非常有操作性的行为，深高宏大的理论指导无可裨益。只有特定的操作策略，方法和技能指导才能导致正确的发展轨迹。

　　一、现代诗歌的教学意义

　　诗歌是语言表达的最美丽形式，是诗人情感和才华的集中体现。因此，在学习诗歌的过程中，学生不仅可以不断提高自己的语言学习能力，积累语言知识，并且要很好地控制语言，掌握诗歌的意象和情感，从而提高语文的综合素质。培养对中国文化和语言学习的浓厚兴趣，并激发了对自然环境和生活的渴望和热爱。

　　诗是美的表达。只有学习和热爱诗歌，学生才能形成更加敏感，纤细，客观的`审美观，面对现实，保持纯净美丽的友善和温暖。基于此，学习诗歌的重点在于育人。学习现代诗歌对于奠定学生的语言基础和激发学生的人性非常重要，所以学习现代诗歌在节奏和情感表达方面更贴近学生的生活和思想。

　　二、小学语文现代诗歌教学的策略

　　（一）突破现状，突出小学诗歌学习作用

　　今天在小学语文教学过程中面临的第一个困难是老师方面。一些老师要么没有接受过诗歌修养，要么简单化程序化诗歌教育过程来应对当前的应试教育。忽略学生在理解诗歌中的重要性，只是让学生背诵它。从考试的角度来看，学生们掌握了诗歌的内容，但实际上他们并没有提高学习或理解诗歌的能力。他们只是背诵内容，背诵诗歌。老师虽然强调了重要的部分和译文，但不明白作者真正想表达的含义。这样的诗歌教育过程只是为了应对考试，并颠覆了诗歌教育的本质。可以说，捡了芝麻丢了西瓜。在现阶段，这种教学方法在小学语文教育系统中并不罕见，甚至大多数地区的教师也早已这样做。在这种教育环境下，学生对文化的学习将受到不利影响。在小学生的语文教学过程中，朗读过程占据着非常重要的位置。大声朗读有助于学生更好地理解诗歌，并在情感上产生共鸣。在阅读，听力和口头表达的过程中进行协作，以营造一种诗意的氛围，激发学生对诗歌的热爱，并提高学生对诗歌的理解以及更全面地用诗歌语言进行写作的能力。结果，培养了学生的思维创造力和语言艺术能力。因此，教师需要阐明朗读在诗歌教学过程中的作用，并提高学生阅读诗歌的重要性。

　　（二）扣题开课，诗话激趣，发现魅力

　　中国特级老师于漪说：“在课堂上，为了激发学生的兴趣，我们首先需要掌握导入课文的环节，并在课程开始后要立即牢牢吸引他们。”课程的开始好比一个小提琴上弦，歌唱家定调，第一个音调定准了，就会奠定了演奏和唱歌的基础，这对上课来说都是一样的，要像磁铁一样吸引学生。在上课之初老师教师可以引用法国雕塑家罗丹的"美是无处不在的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”引导学生发现生活的美丽并吸引了他们，进而以符合文题的动态星空图吸引学生的眼球，用眼睛感受星空的不可预测的美丽。引入现代诗人对星空的描述，配乐诵读，让学生最快进入这个情景，感受现代诗的魅力，发现美丽和激发兴趣，自然地切入了该单元的人文主题，“诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。”星星就像诗歌，生活就像歌曲，引导学生走向《繁星》，进入一个丰富多彩的诗歌世界，感受现代诗歌的美丽。

　　（三）在细节拓展中体验诗歌意境

　　诗是最富想象力的风格。无论是艺术概念还是语言表达，都有着巨大的飞跃。如果在阅读现代诗歌时不能理解诗歌创作的这一特征，那么学生只能从文本的断裂语言中理解诗歌的肤浅含义。因此，需要基于诗歌表达的这一特点的阅读指导，探索诗歌中包含的空白元素，并通过内容的扩充和补充，引导诗歌形成对诗歌内容的整体性感的理解。

　　例如，在诗歌《春光染绿我们双脚》的第二部分中，“锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣；溪水哗哗流淌，滋润着棵棵树苗”来生成少先队员在植树过程中感受到的愉快的心灵体验。但是，诗歌是一门浓缩的艺术，某些细节和微妙的情感，是不便在诗歌中具体描写的。这给学生真正阅读诗歌和理解诗歌的含义造成了一定的障碍和启示。因此，如果在教学时仅依靠这种语言来感知诗歌，学生会感到的非常有限。因此，教师应坚持使用“叮叮当当”，“滋润着棵棵树苗”等核心词，并指导学生补充诗中没有特别注明的植树细节，使学生从“叮叮当当”感受劳动的快乐，从“滋润着棵棵树苗”感悟到小树苗畅饮甘霖般的愉悦，以深刻理解诗人的价值观和情感，并对诗作进行深刻的阐释。

　　在这种情况下，老师严格遵循诗歌表达跳跃和凝结表达的特点，引导学生进行思考的经验和经验的拓展，为感受诗歌的内在含义打下基础。

　　（四）诵读探究

　　1.有板有眼，读出节奏

　　诗歌是一种语言，也是一种有节奏的语言。“诗歌的节奏是它的外观和生命。没有诗使没有节奏的，没有节奏，就不是诗。”老师可以根据诗歌的特点教给学生阅读技巧，让学生反复咀嚼和品味，感受诗歌的沉浮，体验诗歌的连续韵律，传达诗歌中音乐的美感。在这首诗中。例如，在《繁星一三一》教学中，教师应抓住“同音成韵”的规律，并让学生读响“韵”字。在此基础上，把握“思想倾向”（诗意）的关键词，补充冰心在其他作品中关于“海”的描述或生活经历的相关信息，表达诗人对大海的感受。通过小组阅读，协作阅读和情景阅读的模拟，学生可以在思想中体验作者潮汐般的思想以及作者的情感和对海洋的喜爱，加深了对诗歌的理解，促进了情感共鸣并提升了鉴赏层次

　　2.有情有思，读出情感

　　文学作品是情感驱动的，诗歌是以浓厚的情感为生命。如果没有真轻实感，便只能无病呻吟。在教学过程中，教师需要理解关键字中包含的丰富情感（即“诗眼”），并指导学生挖掘情感之“泉”。以《繁星一五九》为例，首行将情感的变成一声感叹，用比喻手法将自己比作一只鸟，将母亲的拥抱比作鸟巢，然后从“风雨”过渡到“心中的风雨”。当“风雨”来临时，最无助时，母亲的拥抱就是依靠，这表明母亲永远是意志的灵魂之源。在教学中，抓住诗中的两个“风雨”，引导学生根据自己的生活经历来区分意思，理解两个分句之间的关系以及母亲的无私。为了帮助学生更好地理解“心中的风雨”这个词，老师指导学生谈论自己的经历，并通过复沓的形式三次介入《寄小读者》中妈妈给冰心讲述儿时的事，帮助学生了解冰心成长所经历的风雨，并通过“重音轻读”将这种感觉推向高潮。简而言之，在教学中，可以“以读代讲，在各个层次上进行推进，用情感引导阅读理解，并习惯背诵”，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评估，逐步使学生产生情感，体验现代诗歌所包含的情感。

小学现代诗5

　　扯云卷云舒

　　挥一路平安

　　独辟乡间小路

　　迎接星移斗转

　　那一路走来的是谁的身影

　　是阳光下的自己

　　默默向前

　　狂风骤雨掠夺了许多泥土

　　洪水猛兽摧残了无数房间

　　没有任何征兆

　　灾难只是一个过客

　　让日子成为梦魇

　　没有心的守望

　　只有一个声音呐喊

　　我一定要挺住

　　走向明天

　　没有影子的日子

　　谁是你的陪伴

　　心是最好的陪伴

　　夜黑风静

　　忠实的狗陪伴向前

　　明亮的灯

　　述说热血沸腾目标遥远

　　思想的.风帆一路向前

　　照亮乡间的小路

　　通向共同富裕的明天

　　陪伴是妈妈的眼睛

　　从懵懂遥望我走远

　　陪伴是老师的教鞭

　　从无知指引我识渊

　　陪伴是奋斗的信念

　　感召我们一路向前

小学现代诗6

　　小草

　　春天，

　　你破土而出，伸了个懒腰，

　　探出了可爱的小脑袋，

　　绿绿的，嫩嫩的，

　　仿佛刚出生的婴儿，

　　用好奇的目光，

　　打量着这绚丽多彩的'世界。

　　夏天，

　　火辣辣的太阳，炙烤着大地，

　　花朵儿耷拉着脑袋，

　　树叶打着卷儿；

　　唯独你坚强地站着，

　　不向太阳低头。

　　秋天，

　　秋风习习，你渐渐地老去，

　　黄黄的，弯弯的，

　　脱下一件又一件的衣服，

　　献给大地一幅金色的油画。

　　冬天，

　　面对冰雪，你不卑不亢，

　　在寒冷孤寂中依然挺立着身躯。

　　即使无情的野火把你烧光，

　　来年的春天你仍然生机勃勃。

　　小草

　　我爱你顽强不屈的精神！

　　我爱你无私奉献的品质！

小学现代诗7

　　我看见古旧的墙上，有斑驳如画的字，随着岁月风云，在眼前跳动、飞翔。

　　那些字，还原成象形，如日、如月、如鸟、如马，都是神秘的图画。

　　镌在石头上的，在舞蹈，铸在铜鼎上的，在呼号，写在竹简上的，唱着歌谣。

　　一个个图画的字，不惧饕餮，乘着风云，流动成精美的.花纹

　　从蛰伏到飞动，展现历史沧桑，复活古老传说。

　　我捕捉古老又年轻的文字，不断地排列、组合，编织成故事、诗与歌，每一个字都是智慧的火花。

小学现代诗8

　　1、《两朵花》

　　两朵花被贴在风里，我被贴在谁耳朵上

　　轱辘、水车、大房子在风里旋转

　　似阿花帽沿、许多放着光水粒子

　　小花园里突然来两个孩子

　　她们舞动小铲子在植树

　　好象滚动两只顽皮驴子

　　水用大缸装着，突然跑到孩子身上激动呼吸。

　　我想到一个叫小美孩子

　　一天她安静地坐在草车上

　　拍打黄色麦秆，另一个孩子走过

　　抓走麦芽糖香

　　跑到黄昏地里掂着脚

　　对春天小苗大口吹气。

　　2、《冬天的树叶》

　　作者：苦孩子

　　树叶在冬天里渴望

　　渴望变绿

　　渴望穿梭在岁月变幻的.时空

　　将一生的梦

　　寄托给南归的雁

　　无奈寒冷的亲近

　　一片片树叶落下

　　凉意刺痛大地

　　纤细明晰的脉络

　　将疲惫写进血液

　　带着季风削落的伤痕

小学现代诗9

　　《如果我是一片雪花》

　　如果我是一片雪花，你猜，我会飘落到

　　什么地方去呢？

　　我愿飘落到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。

　　我愿飘落到广场上，堆个胖雪人，望着你笑眯眯。

　　我更愿飘落到妈妈的脸上，亲亲她，亲亲她，然后就快乐地融化。

　　《安慰》

　　顾城

　　青青的野葡萄

　　淡黄的小月亮

　　妈妈发愁了

　　怎么做果酱

　　我说：

　　别加糖

　　在早晨的篱笆上

　　有一枚甜甜的

　　红太阳

　　《不应当只记得》

　　不应当只记得

　　牛奶是从奶瓶里

　　倒出来的，还应当知道，牛奶是从奶牛身上

　　挤出来的……

　　牛从大草原上走来，草原很辽阔、很遥远。

　　不应当只记得

　　苹果是从奶奶的

　　菜篮子里取出来的，还应当知道，苹果是从树上

　　摘下来的……

　　苹果长在土地上，土地很黑、很肥，泥土里还有人们的汗水。

　　不应当只记得

　　你是爸爸妈妈的孩子，还应当知道，人人都有自己的爸爸妈妈……

　　这世界很大很大，有许多许多人，共同生活在一个太阳下。

　　你不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家。

　　《春天来》

　　春天来，冬爷爷带走茫茫大雪和刺骨的寒风。

　　春姑娘带着春的气息。

　　小燕子姐姐，从南方飞回北方，为春光增添许多，浪漫的生机。

　　小草又重新换上

　　碧绿的衣服，好像是在对人们说

　　呀！我梦寐以求的，春天终于来到。

　　才下过几阵蒙蒙的细雨，柳树的枝条就像是妈妈，那柔顺的长发，在微风中翩翩起舞。

　　沉睡一冬的麦苗，揉揉它那睡意朦胧的眼睛，好奇的看着这日新月异的世界，小麦苗们抖擞抖擞精神，奋力追赶着变幻没测的世界。

　　农民伯伯脸上洋溢着幸福的微笑。

　　我也要振奋精神，向前冲、向前冲……

　　《他是一名学生》

　　岁月的残片

　　他是一名学生

　　在食堂打饭的过程

　　不幸撞翻了汤一桶

　　碰汤溅了一地

　　桶侧翻了

　　勺子卡在了地上的汤中

　　他手中的那只碗随着他的跌倒

　　还在地上晃动

　　这个情景引起了食堂内一片寂静

　　这位学生太过分了

　　应该狠狠的.批评

　　伴随着别人的议论声

　　他带着痛苦的表情缓缓爬起

　　摸摸手臂上留下的余痛

　　无奈无奈的表情

　　原来他是被别的同学撞到的

　　原来他还是个残疾的儿童

　　《带雨的花》

　　我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。

　　穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。

　　我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。

　　我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花。

　　我不愿再去捉它，因为那朵小花，就是它香甜的家。

　　我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。

　　我还看那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多

　　蹦蹦跳跳的小虾！

　　我向叔叔

　　要一条小鱼，我向老爷爷

　　要两只小虾。

　　我说，我保证，不会吃掉它；

　　我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。

　　忽然，下起了雨，雨点儿又急又大，打在脸颊上，又疼、又麻。

　　人们都在跑，这时，我才想起了家，想起了妈妈。

　　望着雨天，我想起了

　　妈妈最喜欢

　　带雨的鲜花。

　　我在雨中，采着野花，采了一把，又一把。

　　我多么高兴，因为我能送给妈妈

　　一束带雨的鲜花！

　　我往家走。

　　我又有些害怕。

　　我是个不听话的孩子，刚才，我真不该

　　偷偷地跑出了家。

　　也许，就因为这个，我会挨妈妈好一顿骂，甚至一顿打。

　　望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？

小学现代诗10

　　《我学写字》

　　当我学着写“小绵羊”，一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。当我拿笔把“河流”，写上我的小练习本，我的眼前就溅起一片水花，还从水底升起一座宫殿。

　　当我的笔写好了“草地”，我就看见在花间忙碌的'蜜蜂，两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。

　　要是我写上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，我个儿最高，身体最棒，什麽事我全能干得顶呱呱。

小学现代诗11

　　生命啊

　　是一个乐符

　　他们在一起

　　奏起一篇篇

　　生动的乐章

　　生命啊

　　是一个文字

　　他们在一起

　　聚成一篇篇

　　优美的.文章

　　生命啊

　　伟大的创造者

　　她缔造出一片

　　和谐的星球

　　哦，那伟大的生命

小学现代诗12

　　妈妈，您是温暖的太阳，我就是仰着头望着您的青青小草儿。

　　妈妈，您是晶莹的晨露，我就是因为你的'滋润而绽放的花朵儿。

　　妈妈您是一盏明灯，我就是遨游在知识海洋里的小鱼儿。

　　妈妈，我想送你一件礼物——

　　妈妈，我想送您一个吻，亲在您脸上，脆脆的，甜甜的。

　　我想把天上的星星送给您，让您在黑夜里不会迷失方向。

　　我想把世界上的最美妙的音符送给您，让您快点进入梦乡。

　　我想把世界上最大的树叶送给您，为您挡风遮雨。

　　我想把月亮做成一张床送给您，让您消除疲劳。

　　我还送您……

小学现代诗13

　　一、注重预习，自读自悟

　　《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用以有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。

　　不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生自学能力、养成良好学习习惯。

　　它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。

　　所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。

　　在读的时候应提出明确的要求：1、第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；2、第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；3、第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。

　　二、落实研悟，以悟促读

　　新课程杂志强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。

　　比如《长江之歌》，这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。

　　《语文课程标准》在课程目标第三学段（5~6年级）中这样说：“诵读出色诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。

　　这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。

　　我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。

　　三、学以致用，适时仿写

　　诗歌写作教学可以从不同的.层面去提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。

　　可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。

　　现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定势，而诗歌写作就可以改变这样的局面。