小学现代诗【必备】
小学现代诗1
墩煌石窟
象马肚子下
挂着一只只木桶
乳汁的声音滴破耳朵——
象远方草原上撕破耳朵的人
来到这最后的山谷
他撕破的耳朵上
悬挂着耳朵
墩煌是千年以前
起了大火的森林
在陌生的山谷
在最后的桑林——我交换
食盐和粮食的地方
我筑下岩洞在死亡之前画上你
最后一个美男子的形象
为了一只目松鼠
为了一只母蜜蜂
为了让她们在春天再次怀孕
海水没顶
原始的妈妈
躲避一位农民
把他的柴刀丢在地里
把自己的'婴儿溺死井中
田地任其荒芜灯上我恍惚遇见这个灵魂
跳上大海而去
大海在粮仓上汹涌
似乎我和我的父亲
雪白的头发在燃烧
七月的大海
老乡们谁能在大海上见到你们真是幸福!
我们全都背叛我们自己的故乡
我们会把幸福当成祖传的职业
方下手中痛苦的诗
今天的白浪真大!老乡们他高过你们的粮仓
如果我中止诉说如果我意外的忘却了你
把我的故乡抛在一边
我连自己都放弃更不会回到秋收农民的家中
在七月我总能突然回到荒凉
赶上最后一次
我戴上帽子穿上泳装安静的死亡
在七月我总能突然回到荒凉
吊半坡并给擅入都市的农民
小学现代诗2
季节淅淅沥沥
心上了思念的锁
雨中的纯白简单
那叶上是谁的.目光
跟着路从此孤独
握你的手风的温度停住
记忆迷迷朦朦
你何处
天空不变的誓言
永恒的画面背叛所有空间
约定门槛的笑脸
梦转过头漂流
放手之后收留
我的温柔你的等候
小学现代诗3
一、是采用朗读的方式
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，比如教学生朗读时，对于一些断句，可以在诗歌的翻译过程中着重关注，对于一些抒情、感叹的语气，要读得情真意切。
也就是说，翻译诗不仅仅追求意思对，还要把诗歌的感情表达出来。郭沫若先生翻译屈子的九歌，用的是“意译”，把屈原那种“怀忧若苦，愁思沸郁”，对故国深切的思念或所求未遂的哀伤表现得淋漓尽致。
二、是联系实际，把握诗意，领悟诗情
诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。在小学诗歌教学中，可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。
在诗歌教学中，联系作者生平和作品的时代背景，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题，从字里行间感受作者心灵的驿动和真情的流露。“感人心者，莫先乎情。”有了情感的融入，课堂也将更加焕发生命的活力。
比如李白若没有流放途中突遇大赦的欣喜，哪来“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻灵飞动？杜甫若没有身处乱世的穷困潦倒，没有忧国忧民的情怀，哪来“剑外忽传收蓟北”时的“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”？再如，同样是写江上独钓的，学习了柳宗元的《江雪》后。
将之与王士祯的《题秋江独钓图》相比较，前者那寂寥空廓的冰天雪地中独钓寒江雪的渔翁，象征着诗人自己在贬谪永州期间所处环境的严酷孤独和内心的坚强独立、不屈不挠；后者也有一些孤独的味道，但更多的'则是生活的闲适和内心的愉快自在。通过联系比较，使学生自觉养成拓展阅读的习惯，丰富文学积累，获得文化熏陶和审美享受。
三、是模仿古人，吟诗作赋
俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。学生在学习了一段时间的诗歌之后，对诗歌产生了浓厚的兴趣，尤其是对诗歌的体裁、样式、写法都有了一定的了解，难免有些技痒，忍不住自己想来试一试。
此刻，教师要适时鼓励他们放开手脚去创作，不要束缚自己的思想，让它们尽情发挥，虽然带着稚嫩、笨拙，但是能展现他们旺盛的活力。就这样学生的创作，从最初的依样画葫芦，到颇有雏形，再到最后自己的作品很有新意。
小学现代诗4
《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花，你猜，我会飘落到
什么地方去呢？
我愿飘落到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。
我愿飘落到广场上，堆个胖雪人，望着你笑眯眯。
我更愿飘落到妈妈的脸上，亲亲她，亲亲她，然后就快乐地融化。
《安慰》
顾城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上
有一枚甜甜的
红太阳
《不应当只记得》
不应当只记得
牛奶是从奶瓶里
倒出来的，还应当知道，牛奶是从奶牛身上
挤出来的……
牛从大草原上走来，草原很辽阔、很遥远。
不应当只记得
苹果是从奶奶的
菜篮子里取出来的，还应当知道，苹果是从树上
摘下来的……
苹果长在土地上，土地很黑、很肥，泥土里还有人们的汗水。
不应当只记得
你是爸爸妈妈的孩子，还应当知道，人人都有自己的爸爸妈妈……
这世界很大很大，有许多许多人，共同生活在一个太阳下。
你不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家。
《春天来》
春天来，冬爷爷带走茫茫大雪和刺骨的寒风。
春姑娘带着春的气息。
小燕子姐姐，从南方飞回北方，为春光增添许多，浪漫的生机。
小草又重新换上
碧绿的衣服，好像是在对人们说
呀！我梦寐以求的，春天终于来到。
才下过几阵蒙蒙的细雨，柳树的枝条就像是妈妈，那柔顺的长发，在微风中翩翩起舞。
沉睡一冬的麦苗，揉揉它那睡意朦胧的眼睛，好奇的看着这日新月异的世界，小麦苗们抖擞抖擞精神，奋力追赶着变幻没测的世界。
农民伯伯脸上洋溢着幸福的微笑。
我也要振奋精神，向前冲、向前冲……
《他是一名学生》
岁月的残片
他是一名学生
在食堂打饭的过程
不幸撞翻了汤一桶
碰汤溅了一地
桶侧翻了
勺子卡在了地上的汤中
他手中的那只碗随着他的跌倒
还在地上晃动
这个情景引起了食堂内一片寂静
这位学生太过分了
应该狠狠的批评
伴随着别人的`议论声
他带着痛苦的表情缓缓爬起
摸摸手臂上留下的余痛
无奈无奈的表情
原来他是被别的同学撞到的
原来他还是个残疾的儿童
《带雨的花》
我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。
穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。
我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，因为那朵小花，就是它香甜的家。
我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。
我还看那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多
蹦蹦跳跳的小虾！
我向叔叔
要一条小鱼，我向老爷爷
要两只小虾。
我说，我保证，不会吃掉它；
我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。
忽然，下起了雨，雨点儿又急又大，打在脸颊上，又疼、又麻。
人们都在跑，这时，我才想起了家，想起了妈妈。
望着雨天，我想起了
妈妈最喜欢
带雨的鲜花。
我在雨中，采着野花，采了一把，又一把。
我多么高兴，因为我能送给妈妈
一束带雨的鲜花！
我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，刚才，我真不该
偷偷地跑出了家。
也许，就因为这个，我会挨妈妈好一顿骂，甚至一顿打。
望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？
小学现代诗5
1、《热爱生命》
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命一切，都在意料之中
2、父亲是一首诗
父亲不会作诗
我也作不好
但父亲却把最美的表达
刻在岁月的肩上
父亲是一个年愈60岁的老农民
在黑土地里一年又一年
把黑夜翻成黎明
所有的收成
都被父亲换成我作诗的资本
父亲从不多说一句话
但每个字都会成为诗的种子
拌着儿女的灵魂成长
我总觉得收获并不遥远
如今父亲积劳成疾的身躯
换来我如此的震撼
父亲真的老了
我第一次这样想
我相信父亲的身体会很快好起来的
因为我还从未用过
父亲从未曾表达过的情感
完成一首象样的诗
3、挥洒在运动中的青春
早晨
弥漫在空气中未散的霾
被一队队方阵所驱散
那透射过苍穹的阳光
在极致中绽放
清脆的哨声
决定了光芒的起点
狭小的格子
承载了每个人的希望
炙热的太阳
烘烤着跳动的激情
我们在这块陕小的场地上
挥洒着汗水
挥洒着热情
挥洒着青春
使原有静默的尘埃
也变得活泼起来
把周围的气氛
也烘托到了最高峰
渐渐地，渐渐地
发烫的跑道被荣耀所浸透
开始变得清凉
可谁也不知道
这清凉
却换来了一阵阵的欢呼声
顷刻之后间
在那宽大的方场之中
只留下了那最后一道
美丽的风景
同时
在那遥远的天空之上
你会发现
那片姗姗来迟的夕阳红
是如此的美丽……
4、秋天别来
秋天别来
飞扬的落叶
依然缱绻着清风的抚慰
往昔的青春
何以成了心中唯一的点缀
秋天别来
娇艳的花朵
吟唱着昨晚的明媚
离别的清泪
当幽明中喟叹着飞坠
秋天别来
稚嫩的'雏燕
怎堪春花秋叶的清愁
昔日已逝
能否追忆那似水年华
5、关爱
如母亲的一句问候；
如父亲的一次微笑，犹如那雨露滋润着禾苗；
犹如那大海包容着万物，猜不透，摸不着。
请敞开你的心扉吧！
没错的，用你那纯结的心灵细细倾听。
闭上眼，你听到了吗？
它正温暖着你那冰凉的血液；
润湿着你那干燥的喉咙。
我听到了……
它如珍珠、如珠帘、如水晶……
闪耀着夺目的光芒
珍珠、珠帘、水晶……
是多么地令人渴望呀！
可谁知道。
在它们娇弱的外表下，却让希望弥漫了整片世界。
正如它的存在……
6、怀念与忘却
有时
你刻骨铭心的怀念
怀念得让心痛苦
因为
这痛苦使你幸福
有时
你要干净彻底地忘却
忘却了才觉得幸福
因为
这幸福曾令你痛苦
怀念与忘却
像心海的波浪
总在交替起伏
于是
你品味出生活的奇妙
想忘的，忘不掉
想留的，留不住
7、感悟生命
你是否倾听过生命的歌声
总是悄悄地来到我们身边
你是否感受过生命的温暖
感受心跳的节奏
一声声有力的跳跃
让我们心潮澎湃
看新生的婴儿
一个新的希望
看花朵的鲜丽
感受生命的美好
看小草的坚强
想到生命的坚韧
生命如此可贵
小学现代诗6
今夜，月光也照在我的家乡
母亲，是不是又站在那条小路上
遥望儿女离家时的方向
儿女天涯各方
没有一个在您的身旁
家乡的谷子是不是已经熟了
您是不是又在为收割发愁
春天的播种
夏天的`守望
收获中的艰辛只有您默默品尝
母亲，女儿多想乘着这皎洁的月光
飞到您的身旁
为您捋一次额前的白发
为您添一件秋天的衣裳
秋风至，天已凉
您鬓角如霜
脚步蹒跚依旧奔忙
儿心戚戚，泪汪汪
也已痛断肠
中秋明月夜
天涯思故乡
小学现代诗7
童年是快乐的
与蝴蝶共舞，与小草谈心
妈妈的笑脸天天都在
没有烦恼，也没有忧愁
童年是快乐的`
梦和风筝一起飞上蓝天
脑子里全身幻想
没有烦恼，也没有忧愁
童年是快乐的
在河边捉鱼虾
然后放在手心玩耍
没有烦恼，也没有忧愁
小学现代诗8
看见空青
就知道了芜荑、远志、麦冬
知道了儿女的名字
从你的门口转移到我的门口
有时需要喘口气
有时需要把手举高去摘一颗星星
多大的.志向呵
看见甘草
就知道了虫草、金蝉、蛇皮
知道了前世与现在和来生
知道了许仙与青蛇
还有法海和水漫金山
你说勾勾手吧
让它们相爱
让它们好好活着
看见中药铺子
就会想到暗号
想到那个接头的人
齐耳短发，穿着蓝布马褂
两声枪响
她倒在一片落叶之中
音乐沉闷
乌云滚滚
小学现代诗9
抬头仰望一望无际的天际
渐渐地我们会发现
其实人生一场
最终只有一个微小的想望
那就是能够在他人的陪伴下
好好地慢慢地
继续走下去
一起欣赏沿途的风景
曾经对于一花一草
也许我们视若无睹
但到后来
就连一朵花儿也能令你满足
我们会欣慰的笑着
笑着彼此的.心照不宣
笑着彼此无形的默契
同时往身旁望去
我们欣慰着身边有个陪伴自己的人
这真是莫大的满足！
这也是人们云老伴的思考逻辑
但不是人老珠黄才需要陪伴
人生在世永不可能真的孤独
因为如此一来
心中的孤寂会凝成冰
需要爱与温暖来溶化
但陪伴是心甘情愿的
如果是有条件的陪伴
就失去其价值与意义了
学会感恩，真情回报
小学现代诗10
1《春天总是鲜丽》
春天乘着心事的韵角
翩翩走来
静谧的风穿过暖阳
真实与虚幻都自由游走
吸吮着自己的惬意
满眼的五彩斑斓
昂扬的花朵
挥舞着豪迈
一遍遍敲打着幻觉
希望
四周全是火红
过往轮回
谁能逃脱这春的迷醉
远处
晨钟震响
如我灵魂在呐喊
开始走向春的天堂
在春的心房
有一捧我羞涩的爱慕
怀春的季节
为暮鼓也怦然心动
用水一样的眸子神往
彩蝶炫舞
一抹阳光激动得心跳
迷情的花蕊
欢喜得流泪
朦胧的月光
氤氲成一片遐想
飘过春天热闹的梦境
弹拨一曲温情
给栖息的鸟儿
一缕柔情的牵挂
从前的日子
曾为落花忧伤
一曲风雨沉重了春的翅膀
再飞不起迷茫的花俏
掩埋了高山流水的寂寞
留下一段无处躲藏的回忆
瘦弱的灵魂
扑向远方的苇笛
孤独承受了岁月的苍凉
哀愁漫过了梦里的叹息
可在记忆的深处
春天依然鲜丽
迷醉的幻想
看着眼前花团锦簇
一个相思的小鸟
在盘旋思索
律动着妩媚
渴望刷新自己
一千年一万年
时光静静流淌
杨柳依依
擦肩而过的人
轮回在痛苦的边缘
灵魂相看泪眼
怅然无语
2《生命的春天》
时光流转
走出冬日严寒
岁月如歌
迎来盎然的春天
春带着梦想
将阳光撒在心田
春带着生机
将希望播种人间
春带着歌谣
唱一曲姹紫嫣红
春带着美好
写下了五彩斑斓
春天是一季养眼的盛宴
春天是一幅多姿的画卷
那丝丝春雨润育着生灵
那柔柔春风把阴霭吹散
那含情脉脉的花蕾即将露出笑脸
那滔滔的一江春水浮起了万舟千帆
品一杯淡淡的清茶
吟一首明媚的小诗
幽梦醒来是春天
又是一年春好处
淡化了多少离愁恨怨
告别寒冷的冬天
回眸一笑是安然
推开窗棂
心海便在春光中灿烂
只要心中还有爱
即使是春寒料峭
也能感觉到暖风拂面
春色满园
3《笑迎春天》
高山流水觅知音，冬将过去春来临。
梅寒吐艳群芳尽，笑迎春天花似锦。
4《春天的早晨》
温柔的春风
托举起太阳
吹红了万朵霞光
明媚的阳光
驱散了乌云
把我的心坎照亮
小鸟的歌声
带着幸福带着快乐
在我的心里流淌
可爱的小孙女
笑成一朵花
点燃了我的'希望
5《春天的街》
作者心无增减
总想着和你相约
一起婉约在风雨之中
婉约在铺满韵脚的街
冬眠的春风已渐渐苏醒
踩出诗意的舞步和旋律
让岁月和青春丝丝入梦
多少个擦肩俱已过往
一切都显得太过匆匆
就让我们用温情的目光
点亮前方所有的街灯
只要我们怀揣着春天
再寂寞的寒夜都不会凄冷
街的春天
不需要大红大紫的招摇
不需要鹦鹉的哗众取宠
只需要手捧一杯清茶
让采撷的心情日渐变浓
春天的街
不需要车水马龙的喧闹
不需要花天酒地的折腾
只需要彼此淡定地走着
把自己律动成该有的风景
6《等春天》
作者悠悠对小河
在雪地里
把手插进裤袋中
低着头
匆匆赶着路
那一定
不是摄影师
欣赏风景的人
在这个世界上面
有多少人为了
生存
在寒风中拼着命
追赶着太阳
有谁还比他们
更加需要
阳光
洁白的大地啊
在等待中
迎那春天
春天般的温暖
7《想着春天》
作者陶叟
花瓣离开枝头
神情有点凄然
在流水中挣扎着
摆摆手和我再见
柳絮飘飘摇摇
离开我的身边
在暖风中如泣如诉
越走越远
我恋恋不舍
送走了疲惫的春天
绿叶同情我
为我撑起一把大伞
在萧瑟的秋风中
落地冬眠
流水可怜我
把柔情蜜意奉献
如今也冷若冰霜
不能靠近身边
走过夏走过秋
更加思念多情的春天
想起和春天的海誓山盟
我抬起了望眼
春天在种子的胚芽上闪烁
在麦苗的根叶上出现
飞雪是她的身影
梅花是她的先行官
想着春天
__严寒不觉冷
想着春天
披荆斩棘勇往直前
我们就要走进美丽的春天
8《春天的礼物》
作者夜雨入梦
就采撷一缕清香吧
借一阵风，送抵你的梦乡
如果你在梦中翻了一个身
那一定是我
来到了你的身旁
醒来的时候，你就会
惊奇地发现
你的枕畔，果真有
一朵小花
9《寻访春天》
盼望着，春天的脚步近了，我带着欢快的心情去寻访春天。
我睁大明亮的眼睛来到小河边玩儿，柳树抽出了嫩绿的小芽，小蝌蚪在清凉的湖水中嬉戏，我无比快乐。
我迈着轻快的脚步来到田野上玩儿，庄稼从熟睡中醒来，昆虫蹦跳着低声交谈，我无比轻松。
我手舞足蹈地来到花园里玩儿，艳丽的桃花尽情绽放，雪白的梨花欢乐歌唱，我无比畅快。
春天的脚步越来越近了，春天带给我欢乐
10《春天的童话》
春天来了
仿佛成了绿的世界
到处是五颜六色的花儿
到处是碧绿如玉的草儿
大地
刚才还是一片平整的土地
猛一下出生了许多春天的使者
它们赋予春天新的绿洲
一场微微的细雨
给予大地无限生机
活蹦乱跳的兔儿
生龙活虎的小鹿
都赶着向大地膜拜
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天都得到了自由
突然
一阵雷响
赶走了那花枝招展的太阳
迎来了成群结队的乌云
鸟儿不见了
鱼儿也不见了
它们都被困住了
无法享受自由
雨停了
只见天空出现很多小燕子
它们拿着细线
像是在那儿静静的钓着鱼
噢
原来是小朋友们放的风筝
它们真美啊
11《站在春天的巷口》
作者：暮雨听轩
站在冷风的十字路口
等待春天
雪继续飘染，铺满
去往春天的路口
继续行走，爬过十二点的山岗
用一个轮回的时间
丈量四季的长度，冬去春来
夹缝中，只一场雪
下在冬天，在春季消融
或许我是在冬天的窗口
遥看春天的阳光
感受着冬天的温暖和春寒
风吹往哪个方向
我就去往何方
无妨，我已走在春天的巷口
祭
用一片落叶作为信笺
给你寄去，三年前的记忆
然后，你在冬天的火炉旁
阅读，焚烧
我用冬天里的一滴水
来寄送我心的状态
在触及屋檐时，冻结成凌
在另一个暖时季，消融
继续着该继续的曾经
在心底挖一个坟丘
将叶子的骨灰埋葬
在回忆的季节里，上柱香
12《春天的孩子》
我来的时候，你还没来
我走的时候，你已不在
燕子归时，他乡的路上
是谁独自在看陌上花开
耳畔又回荡起妈妈的告诫
“你是春天的孩子
你应有春天的胸怀”
妈妈呀，妈妈
我的第一声哭泣
会不会悄悄改变这个世界
13《雪与春天》
寒风呼呼地吹，苦雨凛冽地浇
人们渴盼花开的春天，雪应时深情款款地飞
地上一片白茫茫，空中漫天纷纷扬扬
天地浑然一体，花雪混淆不清
大地苍穹成整根蜡烛，孩子梅花是半截烛芯
孩子展开这冬之画卷，梅花点燃那来年春天
吻着风儿舞蹈，搂住山川撒娇
是恋人愤怒时，撕毁情书的碎片
还是碧树晴暖时，飞舞春天的柳絮
谁是春天的开路先锋，谁是入春的行动信号
谁扫除害人虫，谁酥润地上物
雪一大显身手，丰年就有音讯
飞雪迎春到，春到雪归隐
雪是春天的序曲，春天是雪的宏篇
洁白的六瓣小花漫天飞，焕然的新美春天贴身追
14《春天里》
把心揉成粉红色，在开满花的春天里，蜜蜂忙碌着
蝴蝶正起舞
是花儿的娇羞，藏起的春天里，我的恋人。
小学现代诗11
一、激趣导入，引出课题
联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。
二、通过品词，来体会诗歌的语言美
诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。
抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。
然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。
这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。
三、通过诵读，感受古诗的音乐美
在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。
1、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的'《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。
2、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经·卫风·木瓜》。
在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜木桃木李”与“琼琚琼瑶琼玖”哪一组更值钱？孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。
在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度（30°60°90°）的叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。
所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。
四、通过想象，感受古诗中的意境美
古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。
以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一四句皆对，一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，色调淡雅和谐，图象有动有静，视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。
结尾一句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。
五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美
教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。
六、重视拓展，将古诗活学活用
在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。
生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。让学生在诗情词韵的海洋中遨游，守住传统文化的根，将“中国化”进行到底。
小学现代诗12
《路灯》
夜，深了！
路，暗了！
路边亮着排排黄色的“太阳”，
照亮了幽暗的小路。
它们如同一个个坚强的`士兵，
从傍晚到黎明，
不怕风吹雨打。
它们一刻也没有偷懒。
一刻也没有缺席。
它们仿佛是一个善良的天使，
为人们照亮前方的路。
它们是那样敬业。
虽然从没有人赞美他们，
但是，
他们却是一个个真正的英雄！
小学现代诗13
一、注重预习，自读自悟
《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前预习正是一种自主、探究的学习。预习是学生学习新课一个起点，也可以是一个支点。预习的过程是学生比较全面地运用以有的知识和技能，独立地、尝试性地去学习新课文，进行听说读写的自我实践。
不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生自学能力、养成良好学习习惯。
它可以是一个很好的凭借，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动情绪活动，挖掘和展示他们的潜能，还可以使学生得到个性化的情绪体验。
所以，它不是可有可无的。它是语文学习中重要的一环。
在读的时候应提出明确的要求：1、第一遍粗读课文，在朗读中校正读音，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；2、第二遍细读全文，要求边看注释边看课文，做到边读边口译课文，疏通文章大意；3、第三遍精读全文，理解文章的结构层次，初步把握文章中心，圈点出疑难语句、疑难问题，以备在课上提出来并解决。
二、落实研悟，以悟促读
新课程杂志强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的基础上，学生才能更好地体会文章的感情，提高朗读能力，内化文本语言。
比如《长江之歌》，这篇课文节奏鲜明，音韵铿锵，所抒发的感情真挚而强烈。在学生“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”的基础上，还要加强朗读、背诵指导。
《语文课程标准》在课程目标第三学段（5~6年级）中这样说：“诵读出色诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生熟读成诵的过程，不仅能够巩固、加深对诗歌的理解，欣赏诗歌的音韵美，而且可以积累、内化文本语言，于不知不觉中受到情感的熏陶，激发起对祖国大好河山的热爱之情，培养积极、健康的审美情趣。
这篇课文由两个部分组成。作者以雄浑的气势，热情赞颂了长江的雄伟、壮观；以真切的情感，充分表达了对长江的`热爱、依恋之情。“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这是诗歌中两次出现的诗句，其实也就是诗词中的副歌。
我们应该抓住这一关键词语、重要句子的朗读和感悟，深刻地体会作者所抒发的强烈情感。
三、学以致用，适时仿写
诗歌写作教学可以从不同的层面去提高学生的语文综合素养。而诗歌的仿写训练使小学生的诗歌创作有了坚实的基础，在仿写中获得了写作的热情。学生还在仿写过程中研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，获得了诗歌表现的一般技巧。
可以说，它的意义非同一般，为小学生在作文中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。
现在小学生的作文有套路化的倾向，无论从作文的内容还是从作文的形式，都显得陈旧、没有活力。尤其是语言做作、矫情、空洞和缺失灵性，细细分析，一个很重要的原因就是传统作文训练的思维定势，而诗歌写作就可以改变这样的局面。
小学现代诗14
1、《两朵花》
两朵花被贴在风里，我被贴在谁耳朵上
轱辘、水车、大房子在风里旋转
似阿花帽沿、许多放着光水粒子
小花园里突然来两个孩子
她们舞动小铲子在植树
好象滚动两只顽皮驴子
水用大缸装着，突然跑到孩子身上激动呼吸。
我想到一个叫小美孩子
一天她安静地坐在草车上
拍打黄色麦秆，另一个孩子走过
抓走麦芽糖香
跑到黄昏地里掂着脚
对春天小苗大口吹气。
2、《冬天的树叶》
作者：苦孩子
树叶在冬天里渴望
渴望变绿
渴望穿梭在岁月变幻的'时空
将一生的梦
寄托给南归的雁
无奈寒冷的亲近
一片片树叶落下
凉意刺痛大地
纤细明晰的脉络
将疲惫写进血液
带着季风削落的伤痕
小学现代诗15
我召唤青青的小树林，
同我一起到原野上飞奔。
摇一簇早春的新叶，
那是绿色的旗帜。
拽一片细碎的繁花，
桃色的'、白色的云，
送一支新条作教鞭，
给年轻的女教师。
送一支新条当马骑，
给没有上学的孩子。
跟我一起越过山脊，
化为奔马脖颈上的马鬃。
跟我一起踱过河边，
一串串身影落入春水中。
春风轻浅地掠过林梢，
我们一路吹着柳哨，
春风猛扬起我们的头发，
我们狂喜地向前快跑，
跑累了，就搀扶着站定，
在月光下悄悄地闭上眼睛。
如果地面被春雨打湿，
那是我们的热汗淋淋，
来吧，青青的小树林，
同我一起到原野上飞奔。
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