1、9段回忆的作用是什么?
2、写小屋环境有什么作用?
3、“魔念”有什么深刻含义?
4、作者心情为何“抑郁”?
5、为什么以“囚绿”为题，文章主要写了几件事?
6、作者为什么要囚绿?
7、结尾的含义是什么?
8、绿有怎样的象征意义?
9、3段“我的语言”指什么?
10、作者为什么喜欢绿色?
11、常春藤有怎样的特点?
12、文中表达了作者怎样的感情?
13、文章仅仅是在写绿吗?用了什么手法?
问题提出后，教师导引阅读散文的方法:明思路——悟感情——挖内涵——学写法，然后，教师引导学生一个个完成黑板上学生自己提出的问题。
课后反馈的情况是:提问的方式促使学生认真阅读文本;有问题提出，说明学生在认真思考，有对课文的主动积极的思考，为分析课文打下了基础;同时这种方式活跃了学生的思维，调动了他们深入研读课文的热情。
由此，我领悟到:质疑是有效教学的基础。
二、 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
——二稿的设计和修改
尽管一稿的设计意图紧扣新课改，围绕有效教学，但是，课后反思教学的整个过程，痛苦的发现不足之处还有很多。
首先，阅读方法的导引和学生提出的问题的解决有些脱节，问题的解决顺序也有些杂乱无序。
于是，我设想:既然给出了散文的基本阅读方法，整堂课就应该在这个步骤的导引下进行，如果把问题按照“思路——感情——内涵——写法”四个方面分类，再依次解决会更好，学生回答问题就不会感觉茫然、无从着手。如上面的问题可做如下归类:
问题5是有关思路方面的，问题6、问题12是有关情感方面的，问题13是有关写法方面的，其余则是和文章内涵有关的。二稿中我做了这样的修改。
其次，学生的自主性体现的不够充分。自主性是有效教学的主要特点，整节课只有学生的质疑体现了学生的自主性，课堂上主要问题的解决仍然是教师引领学生一步步剖析，依然是教师牵着学生的鼻子走，这还是传统的教学模式。新课改难道只浮于形式为了好看么?不!有效教学的最终目标应是学生发展!
于是，我再一次反思:怎样才能把有效教学的精神实质注入到我的课堂教学中?反思后我做了如下改动:为突出学生的主体地位，教师引领学生分析问题的环节改为学生以小组研讨的形式合作探究，确定了以下几个探究的问题:
1、 文章的思路及情感脉络;
2、 绿的特点及象征意义;
3、 作者的“魔念”如何理解?
课堂反馈的情况是:课堂“热”了起来，学生有热情，自主性也就更突出。
修改教案的过程，我体会到:学生的热情是点燃有效课堂的火把。
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
——三稿的设计
第二次试讲后，再次反思，还是有许多不尽人意之处:合作研讨之处太多，重点不突出，时间紧张，草草收尾，过多的讨论让课堂松散，学生讨论的热情逐渐降低 。
我在思考:如何进一步增强课堂教学的有效性?如何改变学生的学习方式让他们真正喜欢语文课堂?回顾课堂上学生解决问题的过程，我发现关于思路和情感方面的问题学生很容易解决。对于这些学生可以自己理解的问题,为什么还要探讨研究呢?合作探究的应是重、难点问题。“明思路-----悟感情”的过程完全可以由学生独立完成啊!于是,我把这个问题放到课前,以小组合作方式解决,并设计成板书,板书要做到:
1.准确全面
2.语言简洁
3.有艺术性
课堂反馈的情况是:板书设计极大地培养了学生自主探究、合作研讨的兴趣，又节省了课上时间，课上可以有更充分的时间重点解决涉及文章内涵的关键问题,而这才是一节课的重心!
让我惊喜的是学生不仅准确地把握了思路情感,而且设计的板书出乎我的意料,非常有逻辑性，更富于艺术性!
第一小组以图画形式设计了一扇窗，窗内画上绿色的常青藤，每个窗格代表一个环节。他们仅仅抓住了文章写作的重点——“绿”。第二小组把板书设计成一个“囚”字，其中“囚”字的“口”是用常青藤画出来的，组合在一起，即是题目《囚绿记》!他们理清思路、把握情感的同时，没忘紧扣文章的灵魂——题目。第三小组更是别出心裁，他们设计的板书是一个坐标轴，横轴代表思路，纵轴代表感情，并用不同颜色和不同表情的圆脸代表不同的感情。曲线可以清晰地看出文思和情感的变化，也体现了思路和情感的内在联系。
事实还证明，学生对这个环节非常感兴趣，这一过程进一步促使学生对教材深入研读，他们自己对教材的把握已经比较深入了。课上其他小组的掌声，课后老师的鼓励，让学生从中获得了自主学习的成功感和愉悦感。
实践告诉我:学生可以独立完成的，大胆地交给学生!相信他们的智慧，不要舍不得放手。
这个过程中，我对有效教学又多了一层理解:
课前自主研讨，课上展示是有效教学的前提，把学生不懂又急于了解的问题确定为重点、难点是有效教学的关键。
以上三点，是这次我在对《囚绿记》教案的三次设计和修改中对有效教学的参悟。当然，要想完成一节优质、高效的公开课，还需要细致的安排和周密的考虑，本课只是我对有效教学的一种尝试，还存在许多瑕疵，但值得高兴的是，一节公开课的教学实践，进一步加深了我对有效教学的理解，坚定了我进行有效教学的信念。其实，有效教学不应只是公开课上的“作秀”，而要切切实实地落实到我们的课堂教学中。因为，有效教学的最终目标是学生发展，每一节课都是学生发展的最终舞台，也是教师走向成熟的重要阵地。课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长;对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。冯建军教授说，要“将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福”。让有效教学理念走进我们的每一节课，成就师生的精彩人生!
在本次做课过程中，组长张国红老师、教研组长李军老师、语文组的关柏林老师等许多同事给予我很大帮助，非常感谢他们。在语文组和谐的氛围中，我正快乐地成长。
《囚绿记》教学反思五
在教学中，把主导地位交给学生，以“囚绿”--“喜绿”--“释绿”为主线贯穿整个课堂的。让学生在反复阅读中去体会、感悟作者所要表达的思想情感。
学生在课堂中以自主、合作等方式积极发言讨论，营造了一个良好的求知氛围，顺利的完成了老师预设的教学环节，交给他们托物言志的散文写作方法。