《囚绿记》教学反思5则范文

《囚绿记》教学反思5则范文

　　《囚绿记》教学反思一

　　一、凸显“情感态度和价值观”

　　《囚绿记》是一篇散文，内容简单。上课前对学生进行调查时，发现这篇课文在初中语教版书上出现过，大部分学生读过，小部分学生初中老师给讲过。面对这种情况，必须打破常规，找到新的突破点。回归文本，就显得尤为重要。其它两个目标实现起来比较容易，因此我决定从文本语言入手，凸显情感态度价值观。

　　经过反复阅读，我找到几个比较矛盾的语言点：“孤独”、“装饰”、“魔念”、“珍重地开释”。这样的突破口，对学生来说是一种特殊的分析文章的方式，必然调动了他们的积极性。文人陆蠡的囚绿是他人生一次重要的转折点。通过背景，学生了解到陆蠡此后成为一名文化战士，与日寇斗争甚至献出了自己年轻的生命。学生也在课堂最后分享了自己的感受，唤起他们的爱国热情，懂得了要坚守自己的信念，创造美好的未来。这样的价值观培养，比空洞的说教更加有力。

　　文学本是来源于生活又高于生活的艺术品。既然是文学，我们就不能忽视它的文学价值。因此，我用余秋雨等散文大家的作品来引导学生，这不是一篇普通的小散文，而是关注国家民族命运的大散文，希望学生课后多读一些好散文，提高文学修养。

　　二、关注学习的过程

　　语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的 “知识与能力”更为重要。在设置学习过程时，我一直思考这样一个问题：学生到底需要什么 。说心里话，自己不能完全确定。在对文本宏观与微观把握之后，这堂课我做了大胆尝试。学生提问、学生解答、我来调控。学生的提问深浅不一，浅显的问题小组内部消化，意见不统一的问题拿出来大家共同研讨。同时，我也把我的问题抛给学生，在生生、师生对话中，彻底将课堂交还给学生。在解答问题时，我会举出一些生活化的例子，便于学生理解作者的情感，让学生在趣味中获得成就感。

　　有很多老师期初会担心这种学习过程，课堂会不容易掌控。事实告诉我，学生会对自己提出的`问题负责的，因为这是他们思考筛选后的问题，绝对有价值去解决。只要教师对文本把握的足够深刻、细致，这堂课就会是很精彩的语文课。

　　三、做课促我成长

　　新课改要求教师转变观念，也必然要求教师不断更新知识，不断提高自身的综合素质，当然也包括理论素养和专业知识的更新。但是，无论怎样改，教师对文本把握的能力，都是基础。每一次做课，对我来说都是一次重要的经历。反复阅读文本，从背景到作家，从段落到语言，都要求自己能够做到精益求精。

　　在上课中，依旧暴露出了我在诸多方面的不足。课上引导学生对文本的探究就显得比较浅，对于学生的评价还缺少精当的点评;这些“缺憾”同“亮点”一样，也是我做这堂课的收获，更是我今后努力的方向，其途径就是“学习、学习、再学习”。希望自己会越来越成熟，真正成为能走进作家灵魂深处，又能带领学生领略文学殿堂的好老师。

　　《囚绿记》教学反思二

　　文本是培养学生语文素养的主要载体，在备课中，我花了大量精力在文本的解读上，力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中，我和同学们立足课文，我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力，强调他们对课文的整体感知能力，整个教学过程显得比较自然流畅。另外，从身边的绿入手，让学生明白语文的广，并在他们的语言表达中自由地进行自我理解，并肯定其合理性;从“绿”的象征意义入手，注重相关知识的拓展，扩大学生的思维空间;在理清思路的基础上，学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了本文的象征意义，从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标：教他们阅读象征意义散文的方法。

　　整节课在师生的`对话中生成，学生在轻松的课堂气氛中有所得，但是还有少部分学生没真正参与进来，这与他们的学习习惯有关，但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂，逐渐培养他们的学习兴趣;在对话过程中，自己还要注重教学语言，更丰富有趣一些。另外，在学习过程中，学生缺少动口环节，如果能带着感情读读“绿”就会更好，学生也要增加动手环节，如果能写写“绿”，写出他们的真实所感，写出文采来，则是一次很好的锻炼机会。

　　《囚绿记》教学反思三

　　一堂课下来，我感悟良多，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，才能为语文教学开辟出一片新天地。

　　同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，那就要尽可能的激发学生的创新意识，作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

　　新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文惟有运用于学生的`实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富;三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，创新，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。

　　以上是本人在《囚绿记》一文教学实践中的点滴感受，或许在正确理解并践行新课标之后，有意识的培养学生在语文学习方面的创新精神，这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，让我们一起努力，开创语文教学的新局面，让学生自觉主动的读文，赏文，写文。

　　《囚绿记》教学反思四

　　华东师范大学教育学系教授霍益萍认为，有效教学主要体现在以下三个方面:

　　1、教学的效果——学生的成绩水准;

　　2、教学的效率——为达到某种教学效果学生付出的时间和教学的代价;

　　3、教学的吸引力——学生对继续学习的倾向性，反映其学习意愿、动机、毅力等。

　　我对有效教学内容的理解是:学生已懂的知识不讲;学生可以自己弄懂的完全教给学生自己去完成，引导学生充分阅读、充分思考，然后以艺术的方式展示;学生不懂的、一知半解的、模棱两可而又急于想弄清楚的问题，作为教学的重点。让学生自己对文本进行深入研读，这样学生在自主研讨、充分展示的过程中产生一种成功感、愉悦感，自然会有课上继续学习、深入探讨的'倾向性。

　　这些，是我在对《囚绿记》一课的教学设计进行的三次修改中得到的感悟。

　　一、独上高楼，望尽天涯路

　　—— 一稿的设计和修改

　　有效教学是学校教学年会的主题，设计这节课之前，看了许多有效教学方面的材料，我也一直在思考:怎样的方式才能使课堂真正有效?在平时的教学实践中，我曾大胆试验过一些方法。

　　在《小狗包弟》一课的教学中，我采用了这样的教学方法:即让学生针对文本，在自读的同时提出他们不懂的问题，课上学生自主研讨。课堂上，学生对自己主动提问的学习方式很感兴趣，积极主动地提出了6个问题，然后，本着先易后难的顺序，引导学生依次研讨解决，教师在黑板上即兴形成板书。课堂上，学生积极主动，兴趣盎然。

　　《囚绿记》也是一篇相对浅显的散文，于是，我决定采取这种学生质疑的教学方式。

　　课上，学生提出了12个问题:

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