乌塔教学设计模板
《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。下面是小编收集整理的乌塔教学设计，欢迎阅读参考！
乌塔教学设计 篇1
教学目标：
1、会认本课的生字“漱、惬、码、驳、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？去干吗了？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字。
2、检查课文读通情况，课文讲了一件什么事？
三、深入学习课文，集会文章思想。（根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，齐读课文。）
1、乌塔都到过哪些地方
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？？
3、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？
（1）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
（2）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（3）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。
（4）做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
......
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解，我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
乌塔教学设计 篇2
教材分析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
学情分析：
一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
教学目标：
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
教学准备：
《乌塔》专题性站
整合说明：
自制专题性站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。
从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？
2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）
（课堂伊始，教师与学生的交流，学生与乌塔的对照，激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。）
二、初读课文，整体感知
同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）
（检查预习情况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）
三、再读感悟，深入理解
1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。
2、学生自主学习，教师巡回指导。
（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）
四、交流成果，分享收获
1、提出要求：在交流的`过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。
2、学生交流汇报，教师随机点拨。
小结：
听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。
（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。）
五、拓展思维，深化主题
同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？
（创设情境，同学交流，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上可贵的自立精神。）
六、总结全文，升华主题
今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。
（领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。）
七、拓展延伸，探究学习。
课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。
（语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。）
乌塔教学设计 篇3
【学习目标】
１、知识目标：
认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
２、能力目标：
提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
３、德育目标：
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
４、创新目标：
引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学过程】
一、导引目标
１、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。
（激发兴趣。）
２、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
１、质疑：
一个１４岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
２、畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
１、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
２、展开辩论：
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
３、得出结论，达成共识。
板书：
长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
１、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
２、学生发表自己的演讲：
谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
１、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
２、请同学们朗读课文。
六、巩固提高
１、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
２、有感情地朗读课文。
七、研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
【板书设计】
乌塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
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