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《我要的是葫芦》教学设计

时间:2022-08-02 11:15:34 教学设计 我要投稿

《我要的是葫芦》教学设计(通用10篇)

  《我要的是葫芦》文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大,认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联,毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了,他的愿望也落空了。接下来就由小编带来《我要的是葫芦》教学设计,希望对你有所帮助!

《我要的是葫芦》教学设计(通用10篇)

  《我要的是葫芦》教学设计 篇1

  一、教材分析:

  《我要的是葫芦》是一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。

  二、学情分析︰

  《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因∶种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。

  三、教学目标:

  1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字,会写“棵、盯”2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步学习圈画关键词,利用思维导图了解故事的主要内容。

  3、通过图片了解葫芦的生长过程,在对比朗读中感受形容词的生动具体,初步感受葫芦的生机与可爱。

  四、教学重难点:

  重点:在对比朗读中感受形容词的好处。

  难点:通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容,感受葫芦的生机与可爱。

  五、教具准备:

  多媒体课件、生字卡片、思维导图。

  六、教学课时:第一课时

  七、教学过程:

  板块一:看图猜词,激趣导入

  1、看图猜词:

  小朋友们,今天我们来玩个看图猜词的游戏,必须要与草字头有关。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片)

  2、复习“草字头”:与草本植物有关,为后文做铺垫。

  3、出示葫芦图片,学习“葫芦”读音。

  (1)在词语葫芦中“芦”要读轻声,请生读。(词卡,开火车)

  (2)单独读“芦”第二声,学生拼读,拓展“芦苇”“芦荟”。

  4、揭题

  (1)直接导入:今天我们要学习的课文就和葫芦有关,一起齐读课题:我要的是葫芦。(板书)

  (2)指导读课题:的字后面停顿,“的”要读得又轻又短。

  板块二:初读课文,学习生字

  学习活动一:

  (1)读:自由朗读课文。读准字音,读通句子,遇到难读的地方可以多读几遍。

  (2)想:边读边想那个人最后得到葫芦了吗?

  1、读好生字词:这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢,我们快跟他们打声招呼吧!(课件出示)

  第一组:

  葫芦藤

  蚜虫

  盯着

  慢慢地

  第二组:

  花谢

  比赛

  感到

  奇怪

  (1)自由读,读给同桌听。

  (2)每一组请小老师读:认为自己最能干的同学,请来当当小老师带大家一起读,其他同学跟读一遍。

  (3)思考发现:第一组标红的生字有什么共同点?

  预设:都是形声字。(左边偏旁表义,右边声旁表音)

  2、深入学习形声字“藤”和“盯”

  (1)藤:借助图片指认,拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

  (2)盯:借助动作演示理解“盯”:集中注意力看。

  3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

  (1)谢:字源演变,根据字典解释理解“花谢”含义。

  (2)赛:字源演变,通过与形近字“寒”对比、识记。

  4、摘葫芦游戏。

  板块三:再读课文,厘清故事内容

  1、询问:那个人最后得到葫芦了吗?

  2、指名读最后一段。

  3、方法指导——圈出关键词:引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”,组合在一起就是故事的结果。

  学习活动二:

  (1)圈:听课文朗读,同桌合作圈出关键词句理清主要内容,完成板书。

  (2)说:根据板书说说课文的主要内容。

  4、交流反馈,板贴黑板,形成故事的流程图(鱼骨图)。

  5、借助黑板板贴,学生自由说一说故事的主要内容。

  板块四:精读课文,体会葫芦的生长过程

  1、引出“种葫芦”片段:这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他为了得到葫芦干了什么呢?自由朗读,去寻找答案。

  2、指导“棵”:“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

  3、出示课文插图,询问:这棵葫芦苗发生了什么变化?

  (1)出示词条:细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。(指导短语的朗读:“的”读得轻短,“长满了”读得长一点。)

  (2)出示长句,指导朗读。

  (3)继续观察图片变化,指导朗读:花谢了、几个小葫芦。(图文对照,朗读短句)

  4、根据词条,感受葫芦生长顺序。

  5、对比朗读,感受差异(形容词让句子更加具体生动):

  (1)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

  (2)葫芦藤上长了绿叶,开出几朵小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

  6、怪不得那个人说:多么可爱的小葫芦哇!(指名读——齐读)

  7、完成《作业本》P49第三题第一列。

  8、思考:这么可爱的小葫芦,他最后却一个也没得到,到底是为什么呢?我们下节课继续学习。

  板块五:学写生字

  1、出示生字“棵”“盯”,引导学生“一看结构,二看高低,三看关键笔画”(左窄右宽、左高右低等);

  2、教师范写;

  3、学生练写;

  4、展示评价(星级):

  (1)坐姿端正得1星;

  (2)书写正确得1星;

  (3)书写美观不用橡皮擦得1星。

  5、学生修改。

  作业:画一画葫芦生长图,并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

  八、板书设计:

  我要的是葫芦

  细长的葫芦藤

  长满了绿叶

  雪白的小花

  花谢了

  几个小葫芦

  《我要的是葫芦》教学设计 篇2

  【知识教学点】

  1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字。

  2、熟读课文,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。

  3、练习用每天、可爱,造句

  【能力训练点】

  通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

  【重点】

  学习本课生字、生词、理解重点词句。

  【难点】

  通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里?

  【疑点】

  叶子和葫芦的关系。

  【解决办法】

  提前让学生查找叶子的作用的资料,在理解课文时,着重让学生观察叶子的变化,知道事物之间是有联系的。

  【课时安排】

  3课时。

  【学生活动设计】

  1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

  2、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。

  3、进行小组讨论,解决本课重、难点。

  4、学生自学字,对识记有困难的生字讨论交流。

  【教学步骤】

  第一课时

  〖导入新课〗

  同学们,你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,板书课题:7 我要的是葫芦,齐读课题。

  〖运用比较,指导看图〗

  一、出示课文图,提出观察要求

  先让学生整体的观察这四幅,看图上画了什么?比较四幅图的变化(生自己观察,小组讨论)

  二、汇报观察结果

  1、图中都画了什么?(葫芦、叶子、小花、人)

  2、让学生说一说葫芦发生了那些变化(包括叶子、花、果的变化)

  3、说一说种葫芦的人的表现有什么不同?(包括眼睛、表情、姿态)

  同学们观察的很仔细,那么课文是怎么描写的呢?下面请同学门仔细听读课文

  三、读课文

  请同学们听老师范读课文,整体感知一下课文内容。

  四、生读课文,提出自读要求

  借助拼音读课文,注意难读的字和难写的字,用自己喜欢的方法记住字形。

  读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

  读通课文后,标出自然段序号,并在文中找出生字词,多读几遍。

  五、检查自读情况

  检查字词,对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。纠正容易读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。

  第二课时

  一、复习导入

  同学们,这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。(板书课题)上节课我们出读了课文,学习了生字新词,理解了词语的意思,并结合看图初步了解了课文内容,下面,我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结:这篇课文主要讲的是什么?(放录象)(生答)

  二、新授

  1、朗读:

  下面,老师找同学把课文分自然段读一读,注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。(生选读)

  2、自学课文:

  首先老师请同学们自学课文,大家先仔细把课文读一读,然后在仔细想一想,通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中画一画,然后在讨论交流。(生自学)

  3、汇报交流:下面老师请同学们汇报一下你的自学成果,生汇报时注意以下几个重点:

  当学生提到第一自然段的内容时,指导学生了解葫芦长的什么样子?重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中,为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。(用“挂”生动、形象、准确)理解句子“那个人每天都去看几次”(说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦)

  当学生提到第二段的内容时,了解蚜虫对葫芦有什么危害?种葫芦人的心理(他不治虫的原因)理解:盯着、自言自语。

  指导朗读,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!(用急切、赞叹的语气)

  当学生说到第三自然段时,重点指导朗读,用反问奇怪的语气,体会他不听劝告,满不在乎的心情。

  当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

  4、师:通过刚才的学习,同学们知道了这么多,那么,你还有那些地方没有读懂?或者说你还想知道些什么呢?请大胆的提出来,我们大家一起讨论。比如:我们知道了葫芦和叶子的关系,那么还有那些事物之间有关系呢?鼓励学生个抒己见,以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路,发展思维。

  《我要的是葫芦》教学设计 篇3

  教学目标

  1、认识6个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  教学重点

  规范书写生字,有感情地朗读课文。

  教学难点

  1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  教具准备

  生字卡片、教学挂图、小黑板。

  教学时间

  两课时。

  教学过程

  〖课前预习〗

  1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的6个生字。

  2、读熟“我会读”中的句子。

  3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件,可观察葫芦和蚜虫。

  4、用“ ?”标出不懂的词语。

  第一课时

  一、看图说话,导入新课

  1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?

  2、你发现两幅图有什么不一样?

  人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

  薄 『芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

  葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

  过渡:为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。[板书:14]

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,读准字音,读通课文。

  2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

  (板书课题:我要的是葫芦)

  3、出示生词,指名教读:

  出示生字卡片,指名读,齐读。同桌交流记字方法。

  找出带生字的句子读一读,巩固记忆。

  4、这课有几个自然段?

  指名分段读。

  三、合作学习,朗读感悟

  1、朗读理解第一段:

  ⑴ 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?

  ⑵ 指导朗读。

  2、朗读理解最后一段:

  ⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

  ⑵ 齐读最后一段,质疑。

  3、小组合作理解第二、三段。

  ⑴ 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。

  ⑵ 请读下面两句话,猜猜他在想什么?

  有几个虫子怕什么!他想的是:

  叶子上的虫还用治?他想的是:

  ⑶ 比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。

  叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  有几个虫子怕什么?

  有几个虫子不可怕。

  ⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中,你感觉到什么?

  4、整体欣赏感悟:

  多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

  ⑴ 种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

  ⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

  第二课时

  一、复习导入,总结全文

  1、齐读课题。说一说:“我”得到葫芦了吗?为什么?

  2、分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?(生自由说)

  3、引导小结:识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

  4、你想对他说点什么?(自由说)

  二、识记生字,指导书写

  1、巩固会认的字:

  我会读:细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

  我会找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)、盯—(丁)—(顶)

  2、巩固会写的字:

  谁读得准?言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

  谁会发现?

  同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

  同偏旁的字:怪、慢

  同部件的字:挂、哇

  谁会看? (观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)

  左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

  从上到下的字:言、每

  谁写得好?

  学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。

  三、实践活动

  补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好。

  《我要的是葫芦》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

  3、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

  教学重点:

  正确有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

  教学难点:

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

  课前准备:

  教师:课件

  学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

  教学过程:

  一、复习导入

  今天,我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。(课件:我要的是葫芦)

  1、我们一起来复习生字词。

  2、谁来说说课文主要写了什么?

  二、讲读课文

  (一)、学习第一自然段。

  1、刚才同学们说了小葫芦长得好,是从什么地方看出来的?

  生自读第一自然段,找出你喜欢的句子勾下来。

  2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!” (课件出示语句)

  3、有更喜欢小葫芦的吗?

  生:再读。

  4、师范读后,

  5、生齐读:把心中的喜爱读出来。

  6、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。

  (二)、学习第四自然段。

  1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗?(课件)你有什么感受?

  2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。

  不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。

  4、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?

  (三)、学习第二、三自然段。

  1、要想找到葫芦掉落的原因,就必须要能闯过这三关。

  第一关、会读:

  第二关、会演:

  第三关、会说:

  2、第一关小组学习后交流。

  (1)第一关:哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

  (2)勾对的举手。

  (3)小组分角色读

  (4)不读叙述性语言之解读对话能行吗?

  (5)我有几个句子弄不明白,想请教一下大家。

  有几个虫子怕什么!

  有几个虫子不可怕。

  叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  恭喜大家闯过第一关

  3 第二关:会演,小组演了后交流。

  (1)刚才各个小组都演得很热烈,我们来比比,看哪一组演得最好。

  其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里?你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进。生表演。(两组表演)

  (2)假如你是叶子,你有什么话要对种葫芦的人说?

  我是你种的葫芦叶,我对你有意见!你每天都来看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫,你也不管管!为什么?

  引生答我……我要的是葫芦,我又不要叶子!

  恭喜大家闯过第二关

  4、第三关、会说。小组讨论后交流。

  (1)葫芦为什么会掉呢?

  (2)种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,他说:“ ”

  三、小结

  是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的,生活中还有很多事物都是相联系的,比如( )我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系。

  四、想象拓展。

  1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告,已经牢牢记住了这个教训。第二年,他又种了一棵葫芦,……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈 妈听。

  板书设计:

  叶子 葫芦

  │ │

  ↓ 联系 ↓

  长虫────→ 落了 ?

  《我要的是葫芦》教学设计 篇5

  一、 学习目标

  1、会认6个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、懂得做任何事都要注意事物之间的'联系

  二、 重点难点

  1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2、懂得事物之间的联系。

  三、 教学准备

  1、实物:葫芦、葫芦种

  2、生字卡片

  3、动画、幻灯片

  四、教学过程

  一、 导入

  1、今天,

  2、老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁?(出示葫芦)你看它,圆圆的身子细细的腰,多可爱呀!你认识这位朋友吗?(出示葫芦种)你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)

  3、有一个人也种了一棵葫芦,可他最后却没有得到葫芦,为什么呢?这就是我们今天要学习的内容——《我要的是葫芦》

  4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音

  二、 检查预习

  1、老师已经让你们提前预习了,现在老师检查一下你预习生字的情况。

  2、出示生字,齐读,当小老师读,开火车读。

  三、 观察插图,整体感知

  1、真不错,小火车开的又快又稳。接下来,老师想考考大家的眼力如何?

  2、(出示两幅插图)你能发现他们之间的不同吗?

  3、为什么会有这样的不同呢?让我们带着问题走进课文。

  4、请同学们边看动画,边听老师读课文。

  四、 学习1、4自然段

  1、请同学们自读课文,边读边想:小葫芦一开始长得怎么样,最后怎么样了?

  2、你是从哪几个自然段找到答案的?

  3、谁愿意把第一自然段读给大家听?其他同学边听边想:课文哪些语句写小葫芦长得很可爱?

  4、交流

  5、小葫芦最后怎么样了?用课文中的句子来说一说。

  6、齐读最后一个自然段。

  7、可爱的小葫芦都落了,多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢?指读。

  五、 学习2、3自然段

  1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。

  2、自读,思考:小葫芦为什么都落了?

  3、全班交流。

  4、指读2、3自然段,边听边想:叶子上生了蚜虫,他是怎么想的?邻居劝他治蚜虫,他是怎么说的?

  5、交流

  “有几个虫子怕什么?”

  (1)、最后是什么标点符号?叹号该怎样读?指读

  (2)、这句话是什么意思?你能给它换个说法吗?(有几个虫子不可怕。)这句话该怎样读?

  (3)、男、女生合作完整的读。

  (4)、你认为他这种想法对吗?为什么?随机穿插叶子作用的知识。

  “叶子上的虫还用治?”

  (1)、这是一个反问句,我们该怎样读?

  (2)、这句话什么意思?

  (3)、齐读:叶子上的虫不用治。

  (4)、谁能把他说的话完整的读一读,指导朗读。

  (5)、大家说叶子上的虫需要治吗?为什么?

  (6)、如果你是这个人的邻居,你怎样劝他?

  6、分角色朗读2、3自然段

  7、说说:小葫芦为什么一个一个都落了?

  8、看到小葫芦一个一个都落了,他会想些什么?

  9、小结:同学们,种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系,又不听别人的劝告,使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样,生活中任何事物都是有联系的,只有注意事物之间的联系才会避免犯错。

  六、 续编故事

  第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦······

  《我要的是葫芦》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、会写 “怪”、“慢”2个字,会用“每天”说一句话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、陈述句和感叹句的语气。

  3、懂得植物的叶子和果实的关系,初步了解各种事物之间是相互联系的道理。

  4、分角色朗读课文,感悟课文语言,培养学生的想象力。

  教学重点:有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

  教学难点:学生通过自己的朗读,感悟到叶子和果实是密切联系的。

  课前准备:多媒体课件、投影仪

  教学过程:

  一、猜谜激趣,直接导入

  ⑴课件出示:青青藤儿爬满架,藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂,老君装药用上它。

  ⑵猜谜并讲一讲理由。

  ⑶揭谜底,引出新课《我要的是葫芦》

  ⑷板书课题:14、我要是葫芦

  二、图文结合,感悟课文

  ⑴先学文,再看图(学习第一自然段)

  1、 自由朗读第一自然段,把你喜欢的句子用线划出来。

  2、 重点句子:

  A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。(可以知道葫芦藤是又细又长的,绿叶长得很密很多,葫芦花是白色的)

  B、 多么可爱的小葫芦哇!(想象小葫芦在干什么?指导朗读好这句话)

  C、 那个人每天都要去看几次。(用每天说一句话)

  3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。

  ⑵对比观察图片二,设疑激趣(学习最后一个自然段)

  1、观察图二,说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。

  (讲完后,出示:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。)

  2、从这一句中你读懂了什么?(慢慢地)你来读读。板书:黄了,落了

  1、 他那么喜欢小葫芦,小葫芦却都黄了、落了,猜猜他心里会想些什么?

  生:怎么才几天,这么可爱的小葫芦就都掉了呢?

  生:小葫芦怎么都掉了,真奇怪啊!

  ⑶讨论交流没收获葫芦的原因(学习二、三自然段)

  ⑴同桌合作读一读第二、三自然段,想一想:为什么小葫芦都落了?

  ⑵你从文中哪里知道的?把这句话读一读。

  重点句子:

  A、 有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!

  ①他心里想什么?(课件出示:有几个虫子怕什么!)

  ②分析句子:有几个虫子怕什么!和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样,前一句更能体现种葫芦人当时的心情。

  B、 他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

  ①我们也来读一读。

  ②理解自言自语,指导朗读这句时要小声一点,试一试。

  ③从句话中,你还能读懂什么?指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。

  C、 第三自然段:两人的对话

  ①叶子上生了蚜虫,好心的邻居劝他快治一治——朗读邻居的话

  ②谁也来劝一劝!咱们再来劝一劝。

  ③那个人听了有什么反应?(奇怪,你来读一读)

  ④男生来奇怪地说一说;女生读一读。

  ⑤男女生分角色读对话。

  ⑥分析:“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”

  ⑦比较着读,并体会反问句的语气更强。

  ⑧两个句子总起讲一讲,读一读,增强感受。

  ⑨他要的是葫芦,而什么是不需要的?

  ⑩但事实上行吗?为什么?

  ⑷教师小结:

  是啊,叶子和果实是有密切联系的,叶子给果实送去营养,果实才能长得好。

  三、启发想象,拓展说话

  ⑴师:当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了,落了,他感到怎么样?(伤心、难过)

  ⑵仅仅是伤心、难过吗?

  ⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。

  (课件出示:他可能会地说:要是。)

  ⑷其实,世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的,让我们一起去写写吧!

  四、快乐写字,交流经验

  ⑴先观察一下第56面最后2个字的字型,说说你发现了什么?(怪、慢都是竖心旁)

  ⑵说一说应该注意哪些地方。

  ⑶教师范写,并着重提醒学生要注意的地方。

  ⑷学生练写,教师巡视并个别指导。

  ⑸展评学生作品,交流写字经验,给予适当鼓励。

  板书设计:

  我要的是葫芦

  可爱 黄了、落了

  《我要的是葫芦》教学设计 篇7

  学情分析:

  我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比展开教学,让学生在趣味中学习课文。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

  2、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。

  教学难点:

  结合实际,明白事物之间是有联系的,不能光看一个方面。

  教学准备:

  Ppt课件、葫芦贴画。

  教学过程:

  一、导入

  1、谈话导入。

  2、齐读课题。

  二、初读课文

  1、听老师读课文,边听边思考:你知道了什么?

  2、学生反馈。

  三、感受小葫芦的可爱

  1、出示葫芦图片,说一说:小葫芦给你留下什么样的感觉?

  2、对比句子:

  可爱的小葫芦。

  多么可爱的小葫芦啊!

  这两个句子有什么不一样?

  3、读出小葫芦的可爱。指名读,全班齐读。

  4、联系生活说句子:多么……啊!

  5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱?

  6、出示句子:葫芦藤长叶,开出了小花。课文是这样写的吗?增加了什么?

  7、对比课文中的句子。

  8、有感情的朗读。

  四、感受那个人对葫芦的喜爱之情

  1、出示句子:那个人每天都要去看几次。

  2、理解:“几次”和“一次”有什么区别,通过“几次”感受那个人对葫芦的喜爱之情。

  3、有感情地朗读第一自然段。

  4、出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

  5、理解词语:自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。

  6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱,那个人很喜欢。“盯”是怎样看?可以将“盯”换成“看”“观察”吗?

  7、有感情地朗读句子。

  五、探究葫芦落地之谜

  1、出示葫芦枯萎地图片。说一说:那个人地心情会怎样?

  2、课文是怎样写的?出示对比句子:

  小葫芦变黄了,落了。

  小葫芦慢慢地变黄了,都落了。

  小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  3、好好的葫芦为什么都落了?你是怎么知道的?出示学习提示。

  4、学习反馈。

  5、出示句子:叶子上的蚜虫还用治?

  叶子上的蚜虫不用治。

  指导读出不同的语气。

  6、你认为他说的这句话对吗?

  7、朗读最后一个自然段。思考种葫芦的人想要葫芦,卫生么最后一个葫芦都没有得到?

  8、如果你是邻居,你会怎样劝那个人?

  六、课外拓展

  第二年,那个人又种了一棵葫芦,不久,葫芦叶上爬了一些蚜虫。

  《我要的是葫芦》教学设计 篇8

  教学目的要求:

  1.观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。

  2.结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。

  3.运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。

  4.正确、流利、较有感情地朗读课文。

  5.突出说话、写话训练。

  教学重点难点:

  1.理解重点词句,懂得道理。

  2.运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。

  3.分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

  教学思路:

  这篇看图学文由四幅图和四段文组成,课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时,要注意以下几方面:

  1.从图入手,整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

  2.图文对照,分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子,加深理解。

  3.通过讨论总结,突破课文难点。

  教学准备:

  抽拉投影片、生字生词卡片。

  教学时间:

  四课时。(说话写话训练占一课时)

  教学过程:

  第一课时

  一、导入谈话。

  (出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题)

  二、指导看图。

  1.看书上四幅图:这个故事的主要人物是谁?(指出)怎么知道?(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词?(我)

  2.逐图说“我”在干什么。

  三、初读。

  1.自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思?

  2.指名轮读,评议。

  四、图文结合,理解第一自然段。

  1.图上这个人是什么时候的人,从哪知道?(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思?

  2.指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。

  (1)葫芦开始长得怎样?(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。

  (2)这是那个人种的葫芦吗?(不是,因为书上说“长满了绿叶,而这棵葫芦叶子不多,也没有雪白的小花和葫芦)

  (3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗?(对)“花谢”的“谢”是什么意思?(板书:绿叶、开花、葫芦)

  (4)(抽拉投影片,使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样?从哪两句知道?(板书“可爱”)读出高兴语气。

  3.小结:这自然段讲什么?

  第二课时

  一、读第一自然段,主要讲什么?

  二、指名读第二自然段:葫芦开始长得好,后来有什么变化?

  1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫?哪课学过?(在《庄稼的好朋友》学过)

  2.那个人怎样想,怎样说?

  (1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧!)

  (2)观察书上图2,那个人的表情怎样?自言自语是什么意思?读出这样语气。

  3.这自然段讲什么?后来又怎样了呢?

  三、指名读第三自然段,思考:邻居让他治虫,他是怎么说的?

  1.指名两人分角色读,评议(重音盯、快、奇怪,及奇怪的语气是否读出来)。

  2.“叶子上的虫还用治?”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系?

  3.看图,那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。

  4.这一自然段讲什么?

  四、结果怎样?指名读第四自然段。

  1.回答(演示:抽拉投影:小葫芦落了)(板书:黄、落)

  2.读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出婉惜的语气。

  五、总结课文

  1.老师不明白,葫芦叶子上生了虫子,虫子吸了叶子上的汁,和葫芦有什么关系呢?它怎么会掉呢?请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)

  2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书:造养料、不能造养料)

  六、作业:自学“葫、每、言”

  第三课时

  一、读课文思考:种葫芦的人错在哪里?

  1.在口答的基础上写下来。

  2.指名读所写的,评议、修改。

  二、学习生字

  1.读生字词卡片。

  2.检查所写自学的三个生字,订正时从写得对不对,写得好不好两方面看。

  3.重点指导字教学:

  线上,第一丿在竖中线上起笔。书空,学生写字。

  (2)教“谢”,同上。

  4.课堂自学“芦、治、慢、变”

  (1)学生自读、说记字方法,按田字格写字。

  (2)汇报。注意不同识字方法的运用。

  5.利用生字,进行语言训练。

  三、完成课后二、三题,做完读一读,自改。

  四、总结:

  学完这课,我们懂得了世界上很多事物都是有联系的,注意它们之间的联系,才能把事情做好。学习这课,我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子,在后面的课文学习时,大家还可以用这个方法。

  五、作业:

  读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》,把课后题的答案在课文中画出来。

  附:板书设计

  (陈明锦)

  第四课时(说话写话训练)

  一、指导学生分析理解说话写话要求。

  要求中共有四句话,边读边理解:第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围:《我要的是葫芦》这篇课文。内容:找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说,然后用笔写在纸上。

  二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解,说一说种葫芦的人错在哪里?

  1.复习课文二、三段,明确要点。

  (1)他不懂得叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。

  (2)葫芦叶子已经长虫了,邻居劝他治虫,他不听,因为他要的是葫芦,不是叶子。

  2.指导学生抓住要点,先一句句说,然后连成一段连贯完整的话。

  (1)通过提问,揭示要点,指名回答。

  (2)归纳要点,连起来说一说种葫芦的人错在哪里,注意说的语气。(同桌说,分组说,指名说)

  (3)教师及时点拨,纠正学生的发音和语病。

  三、指导学生把说过的话写下来。

  1.提出书写要求:格式正确,语句连贯,字迹工整。

  2.学生书写,教师巡回指导。

  3.展示所写的内容,师生评议。

  《我要的是葫芦》教学设计 篇9

  教学要求:

  1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的,不能孤立地看问题。

  2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  重点难点:

  理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。

  教学过程:

  一、 教学目标:

  1、 学会本课生字。认识由生字组成的新词。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、 教具准备:

  生字卡片及挂图。

  三、 教学过程

  (一) 激情导入

  1、 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你们见过吗?今天我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到葫芦,看他的愿望有没有实现?

  2、 板书课题:我要的是葫芦

  3、 齐读课题,指导“芦”读轻声。

  (二) 初读课文,整体感知

  1、 看图:这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的。

  2、 学生自由读课文,画出生字多读几遍。

  3、 标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。

  4、 讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?

  5、 用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦,结了个葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果小葫芦全落了。)

  (三) 学习本课生字

  1、 读读下面的词语。

  细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦

  2、 出示生字卡片认读:言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

  3、 说说自己的记字方法。

  4、 分类识字。

  (1) 相同结构的字有哪些,请你找一找?

  治、棵、挂、哇、怪、慢

  (2)相同偏旁的字有哪些?

  怪、慢

  (3)相同部件的字有哪些?

  挂、哇

  5、指导书写

  (1)观察老师范写,说说写这些字要注意什么?

  (2)描红,仿写。看谁写得好。

  (四) 板书设计

  我要的是葫芦

  自言(yán)一棵(kē)自语 每(měi)天 治(zhì)一治

  挂(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

  《我要的是葫芦》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、知识与技能:会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

  2、过程与方法:正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

  3、情感、态度、价值观:初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  教学重难点:

  正确处理识字与学文的关系。

  本课课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入

  (一)学习“葫、芦”。

  1、出示葫芦图片:谁能叫出它的名字?(“芦“读轻声)

  2、谁可以介绍葫芦?(外形、颜色、作用等)

  3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?

  (二)学习“藤”字。

  1、老师有个问题考考你:葫芦长在哪里?(葫芦藤图片)

  2、出示“藤”卡片:请仔细观察,想想怎样记住它?

  3、认读卡片(读音、字形、组词)

  (三)今天,我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题,齐读课题)

  二、读文识字

  (一)请自读课文,注意读准字音。

  (二)范读课文:课文讲了一件什么事?

  学习第一自然段

  1、同学们预习得很好,看来,这几个词难不倒你了吧。

  (出示词语:一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)

  2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?

  3、真了不起!课文是怎样描述的,谁能告诉大家是第几自然段?

  4、请一生朗读第一自然段。

  5、读好这一段可真不容易,它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)

  6、学习“哇”:出示卡片(读音、字形、组词)

  小练习:给“哇”换偏旁再组词。(挂、洼、娃)

  7、写好“哇、挂”(观察——说注意的地方——范写——练写)

  8、生字认识了,我们到文段中再读读吧。(齐读第一自然段)

  9、这一段主要写什么?(写葫芦长得很好)

  10、这一段写得多好啊,你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)

  第二课时

  一、学习第二自然段。

  1、葫芦长得真好哇,这个人会怎么想呢?

  2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段,提示朗读语气)

  3、真奇怪!这到底是什么原因呢?

  4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片,了解蚜虫、了解植物的`养料)

  5、这个人见到蚜虫表现怎样呢,课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)

  6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”),意思就是(“有几个虫子不怕”)

  7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦,还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。

  8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?

  小练习:给“盯“换偏旁,再组词。

  9、理解“自言自语”的意思,用“自言自语”说一句话。

  10、朗读第二自然段。

  二、学习第三自然段。

  1、这个人不知道蚜虫的利害,可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)

  2、出示“邻”生字卡片:你有什么好办法记住它?(前鼻音、组词)

  3、自由朗读,分角色朗读。(指导朗读语气)

  4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了,到底怪蚜虫呢还是怪这个人?

  5、出示“怪”(音、形、观察范写)

  6、还有个竖心旁的字,是“慢”,请仔细观察,怎样写好?

  (竖心旁先写左右两点,再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。

  三、看看生字表,还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)

  四、练习巩固

  1、认读词语

  2、完成“我会读”

  五、作业

  1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

  2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

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